误尽苍生是语文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于教学反思的小学语文教育教学行为优化途径主题课程专题一,“误尽苍生是语文”,小学语文教育教学经历着疼与痛,麒麟区教师进修学校 杨关所,2015.4.22,导 语,教学观念、教学目标、教学内容、教学方式发生了根本变化。,教学目标：语文知识,打牢双基,知能统一,语文素养,教学方法：由注入式向启发式转变。,讲解法,讲读法,导读法,以读文本，多法并举,语文教学社会评价：,“,误尽苍生是语文,”,“,误国误教误人,”,1997,年语文教育大讨论,一份杂志、三篇文章点燃讨论；,众多媒体、社会各界广泛参与；,多篇文章、各种观点激烈碰撞；,三本著作、一本对策聚焦问题；,由内到外、改革高潮由此掀起。,课改十年基本估价,教学观念明显变化，课程理念深入人心,教学方式初步改进，教学行为逐步转变,课程资源逐步开发，课程活力逐步增强,专业发展受到重视，校本教研实效增强,叩问语文教育,社会满意吗？,家长认可吗？,学生快乐吗？,老师幸福吗？,回家吧，语文！,真语文,崔峦,“,简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展,”,。,杨再隋,“,平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文,”,。,于永正,“,五重语文教学法,”,：重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯,王旭明,“,真语文,”,。真教，真学，真评。,贾志敏,本色语文：真实、朴实、扎实。,靳家彦,“,尚简、务实、求真、有度,”,。,模块一、文献阅读,（一,追根溯源,“,误尽苍生是语文”,1,、了解大讨论中的主要人物、主要观点、主要著作。,2,、了解,18,年前语文教学存在的主要问题,3,、思考：大讨论产生了哪些积极作用？,（二）,追求“真语文”,“,误国误教又误人”,1,、,聚龙宣言,的主要内容是什么？,2,、,“,真语文,”,的本质特征是什么？你是否赞成,“,真语文,”,这个提法？,3,、,18,年前大讨论时提出的问题哪些得到很好的解决？那些还没有得到解决？还出现哪些新的问题？,大讨论中的主要文章及观点,1,、邹静之：小学生家长,女儿的作业,。,2,、王丽：中学语文教师,中学语文教学手记,。,3,、薛毅：大学教师，,文学教育的悲哀,。,1,、洪禹平：,误尽苍生,也谈语文教育,，教材繁难偏旧；教参繁琐荒唐；考试烤焦考傻，变本加厉。,误尽教师，误尽学生。,2,、杨东平：,语文课：我们失去了什么,：应试教育人人喊苦，人人喊打，打而不倒；教师、教材、课堂三中心，封闭；情感、态度、价值观、人文精神缺失。,3,、杨金芳：,误尽苍生是语文,：学生不读书，教师多演戏，悠悠十二载，腹中空如洗；上辈子杀了人，这辈子教语文。,中国语文教育忧思录,审视中学语文教育,杞人忧师,问题与对策,也谈中国语文教育,模块二、反观自我,观看教学视频,填写反思记录,交流反思成果,模块三：问题研讨,研讨方法：,1,、发散思维,2,、逆向思维,3,、教学现象,共性问题,核心问题,4,、要有课标意识,当前小学语文学习成绩评价,教育现象：,一张试卷定乾坤，一个分数评学生。,共性问题：,教学评价存在重结果，轻过程；评价主体单一；内容片面；方法老化；答案标准统一,等现象。,核心问题：,教学评价不能达到,促进学生学习，改进教师教学,的目的，没对对语文教学发挥正确的导向作用。,案例,1,课堂教学调查数据,在,1000,节被调查的课堂教学中：优质课,19%,；合格,32%,；基本合格,26%,；不合,23%,。,2011,年,课堂教学质量低下,案例,-2,五年级下册第三单元教学课时对比表,教学内容,晏子使楚,杨氏之子,半截蜡烛,打电话,口语交际,习作,回顾拓展,合计,年课时,36,周,规定课时,3,2,1,1,1,3,2,13,468,实际课时,3,3,3,3,0,3,4,19,648,课堂教学效率低下,师生课业负担沉重,案例,-3,关于备课的调查,1,、中国教育报,2008,年,5,月开展专题讨论：抄教案现象对教学的危害,:,调查中,68%,的教师认为当前教师备课是为了应付检查，对教学无多大帮助，加重教师工作负担。,2,、一个现场调查：,问：你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？写教案。,问：在常规教学工作中，你最讨厌的工作是什么？写教案。,问：你认为学校常规教学中教师工作负担最重是哪一方面的工作？写教案。,3,、本人在新教师培训班上做过同样的问卷调查：,你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？,116,个学员中：,85,人认为写教案对提高教学质量几乎没有帮助。其中小学教师,56,人，中学教师,29,人，中小学教师对此项调查看法基本一致。,案例,4,问题教学法,教师提出问题,学生读书回答问题,教师订正答案,假设全班,60,个学生，教师提出一个问题,全,班,60,人,听清问题,积极思考回答问题,得到回答问题机会,积极主动参与,真正全程参与,自己获得正确答案的,40,人,30,人,5,20,人,67%,50%,8%,33%,牵牛式：少数尖子撑场面，多数学生当陪客,案例,5,新课改以来流行的现象,同学们想读哪里就读哪里！,想怎么读就怎么读！,喜欢哪段就学哪段！,放羊式：教师主导作用基本丧失！,案例,15,三十年后的我,班上的一位女生小美写道：“,今天的天气不错，我带着我的小孩到大安森林公园去玩，我们开着老公买给我的劳司莱斯，手指上有着他刚买给我的大钻戒，脖子上也挂着上月才送我的金链子。我带着我可爱的小孩走在公园里，到处都是人们羡慕的眼光。突然，路上冲出一个浑身恶臭、满脸污泥、无家可归的老太太，我仔细一瞧天啊！她竟然是我小学五年级的语文老师！,作文教学怎样“练笔育人”？,模块四：合作练习,1,、,围绕教学理念、教学策略、教学行为、教学评价、教师素质五个方面聚焦问题,。,2,、按照,“,问题要点,具体表现,带来后果,“,的思路梳理问题。,3,、案例：小学语文阅读教学目标存在问题。,4,、成果展示：,小学语文教育教学教学问题,小学语文阅读教学目标,1,、人教版小学语文教材二年级下册,北京亮起来了,教学目标：,（,1,）会认,15,个生字，会写,12,个生字。理解课文中出现的生词。,（,2,）正确、流利、有感情地朗读课文。,（,3,）理解课文内容，体会作者喜爱北京的思想感情。,2,、人教版小学语文教材四年级下册,自然之道,教学目标：,（,1,）认识,7,个生字，会写,14,个生字，理解课文中出现的生词。,（,2,）正确、流利、有感情地朗读课文。,（,3,）理解课文内容，体会文章表达的思想感情。,3,、人教版小学语文教材六年级上册,老人与海鸥,教学目标：,（,1,）正确、流利、有感情地朗读课文。,（,2,）学习,8,个生字，正确读写并理解 课文中出现的生词。,（,3,）抓住课文的重点词句，体会作者的思想感情。,问题要点,具体表现,带来后果,小学语文教学目标存在套化、虚化等问题,1,、年段特点不突出,2,、单元重点不落实,3,、课文特点没体现,4,、教学目标不明确、不具体；不具备可操作性、可检测性,5,、个个年级一样教，篇篇课文一样学，低段教学高段化,由于教学目标缺乏正确的导向作用，导致教学内容泛化，课堂教学活动随意性大，教学效率低下，教学质量低劣,附件,3,、本人梳理问题,基本维度,主要问题,核心问题,教学理念,1,、学科特点把握不准,2,、教学目标残缺不全,3,、教学方式单一僵化,4,、开放教学意识不强,1,、教学观念落后,2,、教学策略不当,3,、教学效益低下,4,、学生素质偏低,5,、教师素质不高,高耗低效,少慢差费,误尽苍生是语文,教学策略,1,、重考试成绩，轻语文素养,2,、重语文知识，轻语文能力,3,、重学习结果，轻学习过程,4,、重课堂教学，轻课前备课,5,、重读写训练，轻听说实践,6,、重内容分析，轻语言训练,教学行为,1,、教学目标虚化,2,、教学内容泛化,3,、教学主体淡化,4,、教学模式僵化,5,、语言训练弱化,6,、教学方法分化,教学评价,1,、评价目标不明,2,、评价主体单一,3,、评价内容片面,4,、评价方法陈旧,教师素质,1,、课标意识淡薄,2,、理论素养不高,3,、知识结构老化,4,、文本解读能力偏低,5,、信息技术能力落后,6,、教学设计能力欠缺,7,、一般基本功有待提高,