翻转课堂-讲解PPT资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,翻转课堂,翻转课堂的简介,翻转课堂的特点,实践与常见误区,实质与存在问题,第一部分,翻转课堂简介,翻转课堂与传统教学,翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。,传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让,学生回家练习。,翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了,老师学生之间和学生与学生之间互动的场,所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而,达到更好的教育效果。,自主学习，自定进度,整理收获，提出问题,课堂外,课堂内,展示交流，协作探究,科学实验，完成作业,教师巡视，一对一个性化指导,翻转课堂：,学习知识在课外，内化知识在课堂,传统课堂：,学习知识在课堂，内化知识在课外,课堂内,课堂外,学习知识,内化知识,学习知识,内化知识,翻转课堂的优势,可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应,用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。,优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。,（2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的,责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知,识。,使教师完成从“演员”到“导演”的转型,翻转课堂发展历史,1、,2000年，在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的,不错,成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。,2、,2007年，美国科罗拉多州的化学老师,，,在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。,随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。,翻转课堂发展历史,3、,在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效,课堂。,典型案例,：,1998年山东的杜郎口中学所尝试的,杜郎,口教学模式,。与当前的翻转课堂不同，这些模式,中,学生并不使用微视频和在线做题，而使用,导学,案,，课本和习题册。,第二部分,翻转课堂特点,翻转课堂的特点,利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：,翻转课堂的特点,第一，教学视频短小精悍,大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。,优点：,（1）,每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查,找起来也比较方便；,（2）,视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，,符合学生身心发展特征；,（3）,通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以,自我控制，有利于学生的自主学习。,翻转课堂的特点,第二，教学信息清晰明确,a、传统视频：,视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。,b、,教学视频,：,在视频中唯一能够看到的就是,老师,的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。,“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”,翻转课堂的特点,第三，重新建构学习流程,传统,学习过程由两个阶段组成：,“信息传递”,：,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来,实现的；,“吸收内化”,：,是在课后由学生自己来完成的。,缺陷,：,由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段,常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。,翻转课堂的特点,“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构,：,“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可,以提供在线的辅导；,“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解,学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学,之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化,过程。,翻转课堂的特点,第四，复习检测方便快捷,学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。,学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。,教学视频另外一个优点，就是便于学生,一段时间学习之后,的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。,第三部分,翻转课堂的实践,与常见误区,翻转课堂的实践,一、抓住翻转课堂的关键点,为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。,翻转课堂的实践,二、做好角色转换,首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；,其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；,家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。,翻转课堂的常见误区,在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。,用视频替代教师。,在线课程。,学生没有教师指导。,学生整堂课都盯着电脑屏幕。,学生孤立地学习。（没有社交和互动）,第四部分,翻转课堂实质,与存在问题,翻转课堂的实质,增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。,学生自主学习的环境。,教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。,直接指导和建议式学习的混合模式。,翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。,翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。,所有的学生都参与到学习中。,所有的学生都能获得个性化教育。,翻转课堂存在问题,学生在家看视频效果如何把握,回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质疑。比如，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟如何呢？,翻转课堂存在问题,大量视频制作考验老师能力,翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。,翻转课堂是不是降低老师上课作用,新课老师不讲，课上主要讨论，这种课堂是不是降低了老师的作用？,感谢您的关注！,