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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数据传输类型,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,数据传输类型数据传输类型16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。数据传输类型,差错校验与校正,CRC循环冗余码,四、差错控制机制,五、交换技术,六、数据报与虚电路,七、透明传输,数据传输类型,基带传输:数字信号方式,频带传输:模拟信号方式,2017年11月南通市崇川区“濠滨之秋”大型教学研讨活动在易家桥中学隆重举行。此次活动中我有幸聆听了跃龙中学吕宁铃老师执教的燃烧和灭火一课。燃烧和灭火在以往各级各类的教学比赛或是公开教研活动中出现的频率比较高，在大多数人看来这是一节非常?魍扯?经典的课，所以要把这样一节课上出新意是比较有难度的。此次吕宁铃老师的燃烧和灭火一课不但很好地继承了探究式教学方式的优点，而且巧妙地融入了自己创新的教学设计。这些别具匠心颇为巧妙的设计使这节比较传统的课题焕发出了新的活力。下面就介绍一下这节课在教学设计方面的三个亮点，并由此简单谈一谈创新教学设计的意义和进行创新教学设计应具备的基本条件。,亮点之一：丰富学科知识，在教学中引入化学史,在教学过程中适当引入化学史，既可以提高学生的科学素养，又可以提高学生的人文素养，使教学达到科学精神与人文精神的和谐统一。我国著名的化学家傅鹰先生曾说过：“化学给人以知识，化学史则给人以智慧。”化学的历史，实际上是化学方法和化学智慧的历史。化学史是一座巨大的教育资源宝藏，若能深入挖掘，则可提炼出丰富的教育资源。教师教学以教材为根本，恰当地穿插化学史内容，有利于提升学生素质，激发学生学习兴趣，培养刻苦钻研精神，提高爱国意识。吕老师这节课以人类使用火的历史作为整节课的引入，让学生感受到火的使用对人类文明发展的重要意义，激发了学生自身强烈的求知欲。在介绍灭火的原理时，吕老师介绍了1816年科学家戴维设计出安全矿灯，挽救了成千上万名矿工生命的典故。学生在应用所学知识分析安全矿灯原理的同时深切感受到化学知识在生活生产中的重要性。,化学史是课堂教学不可缺少的组成部分，化学教学中适时地穿插一些化学科学发展过程中的趣闻轶事、探索路上的艰难险阻，引导学生追寻化学发展的历程，可以拉近学生与科学之间的距离，增强学生对化学的亲切感，这无疑有利于激发学生的求知欲，增强学生学习化学的兴趣和动力。化学史的介绍对学生知识的理解、思想的进步都起到推动作用。在课堂中适当渗透化学史会给平淡的课堂带来火花，让沉闷的课堂出现新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。,亮点之二：提高文学修养，在教学中引入成语、古语,在化学教学中巧妙地将一些成语、古语引入课堂，不但能提高学生对化学知识的兴趣，有助于记忆，而且可使学生对成语本身的寓意有更深刻的理解。吕老师在本节课中介绍灭火的原理时，巧妙地引入了初中文言文口技中“中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”一段。在老师的引导下，学生通过分析“呼呼风声”巩固之前所讲的燃烧条件氧气；再通过分析“曳屋许许声”体会灭火的原理清除可燃物、隔绝氧气；分析“抢夺声”体会灭火的原理移走可燃物；分析“泼水声”体会灭火的原理降温至着火点以下。在这个教学环节中学生表现出了浓厚的学习兴趣。,在化学课堂里适时引入一些成语、古语，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生理解相关化学知识。例如，我们在学习生石灰与水的反应时可以引入于谦的石灰吟；再如，我们在介绍金属化学性质时可以引入“真金不怕火炼”“众口铄金”“百炼成钢”“曾青得铁则化为铜”等古语。记得某年的省初中化学优质课评比中，一位老师也是讲燃烧和灭火，当时这位老师巧妙设计了“看动画猜成语”的教学环节，涉及的成语有“釜底抽薪”“杯水车薪”“抱薪救火”这个环节让课堂增色不少，学生在巩固所学知识的同时，还感受到了汉语言的博大精深。,成语和古语是汉语言中的瑰宝。我们读着朗朗上口的成语、文言文而陶醉其中的同时，还能领悟到它们包含的化学知识，可谓一举两得。在近几年各地的中考试卷上我们也经常可以看到成语试题、古诗试题。因此，在教学过程中，我们既要注重让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，又要注重对他们人文素养的培育。,吕老师的这节课之所以能恰当地引入化学史、文言文与她丰富的学科知识和扎实的文学功底有着密切的关系。教师只有具备丰富的、广博的相关知识，才能做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，即既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”如果教师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的教师可能还会出现知识性错误。现代教育面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有渊博的知识，否则难以满足学生强烈的求知欲望，影响教育效果。如果教师具备广博的学科知识，课堂一定会焕发出新的活力，教学的实效性就会顺利达成。,亮点之三：充分了解学生，在教学中设计创新实验,托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中不可缺少的手段。实验不但能吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力、实践能力，还有利于学生深化所学知识与技能，培养学生严谨的科学方法与态度，促进学生创造性思维与能力的发展。,在燃烧和灭火一课中“增大可燃物与氧气的接触面积使燃烧更充分”这一知识点在以往的教学中我们一般是通过列举生活中蜂窝煤的例子来帮助学生理解。但现在随着生活水平的提高，传统的煤球炉在生活中越来越少见，很多学生没有见过蜂窝煤，所以这样传统的教学设计已经难以帮助学生理解知识。而本节课中吕宁铃老师借助生活中常见的喷雾器，将酒精喷向一支正在燃烧的蜡烛，此时学生可以很清楚地看到雾化的酒精蒸汽在空气中燃烧的现象。这个实验不但取材简单、操作简便，而且现象明显，学生印象深刻。最关键的是这个小小的创新实验帮助学生深刻地理解了“增大可燃物与氧气的接触面积可以使燃烧更充分”这一知识。在本节课中介绍灭火器时，吕老师当场请一名学生演示了二氧化碳灭火器的使用，其效果相当震撼。该实验在满足学生好奇心的同时，充分调动了学生学习的积极性。,化学是一门以实验为载体的科学，对于实验教学的创新也是势在必行的。实验教学的革新，会给学生带来新鲜感，会促进初中生对初中化学的热爱，推进化学实验教学的进步。,吕老师这节课中的两个创新实验的设计均源自她对学生的了解。教师要想进行创新教学就必须分析学生各方面的情况。分析学生情况不是简单的询问，而是要分析学生的知识基础、身心特点、生活经验，分析学生的兴趣爱好、家庭情况以及社区的基本情况，弄清他们的所思所想、所感所惑、所欲所求，然后确定进入课程的素材资源，使活动更有针对性和实效性。,总之，创新教学设计体现了一切为了学生的新教育理念，体现了促进教师专业发展的思想，是尊重教学主体和客体个性、关注主客体情感需求和心理特性的一种教学方法和模式。创新教学设计能充分体现教师的创造性，优化我们教学的效果。我们只有不断钻研，才能让我们的教学设计个性化，以适应新时代、新课程、新教材、新学生的发展需求。,关键阗：基础教育；书法课程；师资；培养,中国书法作为中华民族文化宝库中具有悠久历史和鲜明特色的瑰宝，历来被基础教育所重视，中国古代很早就注意到了书法教育对于开发智力、提高素质、道德教化的重要作用，中国传统教育“六艺礼、乐、射、御、书、数”当中，“书”作为重要的基础教育环节被明确提出来，可视为较早的书法教育总要求和提纲。据宋史记载：“书学生，习篆、隶（楷）、草三体，明说文、字说、尔雅、博雅、方言，兼通论语、孟子义，愿占大经者听，篆以古文、大小二篆为法，隶以二王、欧、虞、颜、柳真行为法，草以章草、张芝九体为法，考书之等，以方圆肥瘦适中，锋藏画劲，气清韵古，老而不俗为上；方而有圆笔，圆而有方意，瘦而不枯，肥而不浊，各得体者为中，方而不能圆，肥而不能瘦，模仿古人笔画不得其意，而均其可观为下”。这一表述对于基础书法教学提出了明确的评判标准，并且注意到了书法技能和文化素质之间的紧密联系，这种对于书法教学的认识是值得我们今天借鉴和参考的。,而另一方面，由于受到电子技术和互联网发展的影响，中国民众汉字的书写技能受到了极大的冲击，中小学生对于汉字的书写掌握已显力不从心，越来越多的人依靠键盘等电子工具使用汉字，把汉字的“书写”过程演变为“输入”过程，在现实生活中，“提笔忘字”成为常态中小学生汉字书写能力的下降，不仅降低了教育质量，并且戕害了汉字作为文化传承载体的艺术品质和完整性，使人们更加难以深刻理会汉字比划之中蕴含的文化理念和独特审美意味。,显而易见，汉字书法的基础教学地位受到了前所未有的挑战。为了适应新形势的需求，教育部2011年颁布了关于中小学开展书法教育的意见（以下简称意见），2013年又出台了中小学书法教育指导纲要（以下简称纲要），河南省也出台了关于贯彻的实施意见（以下简称实施意见）；明确要求中小学必须开设书法课程，夯实基础教育的书法训练环节。应该说，意见的出台可谓是场及时雨，应时而生，势在必行。意见和纲要不仅是书法教学的纲领性文件，并且制定了较为详尽的课程教学计划，有着较强的实践意义。同时也对于教师本身的素质提出了更高要求，合格的书法教师首先必须具有坚厚的书法基础和相应的教学技能，才能更好地完成引导学生掌握汉字书写基础、纠正不良书写习惯的任务，并且使学生能够理解中国书法独特的艺术魅力和文化内涵，从而达到文化传承的目的。所以，合格的书法教师是整个基础教育书法课程当中的重中之重，也是基础教学中书法教育的成败关键。,1现阶段书法师资面临的主要问题,现阶段，根据笔者的观察，豫南地区小学书法师资培养面临如下的问题：,1.1现有师资严重匮乏，储备不足,按照教育部中小学编制标准和学校实际需求，一所学校至少应该配备2名以上的专职书法师资。但是事实上，合格的书法师资异常匮乏，甚至部分学校一名专职书法教师都没有，书法课的开展很难落实。在长期的应试教育模式下，书法课程长期被边缘化，所以造成现有专业师资异常紧张。国家和社会对于书法教学寄予厚望，但是由于各种原因，实际工作中书法课程却没有得到应有的地位。由于书法课程长期被弱化、空置，书法专业师资建设发展滞后，师资储备严重不足。,1.2培养数量规格不足,以河南省为例，2014年的书法专业方向面向全省招生人数共75人，不足百人，整体招生数量偏少，很显然这样的招生规模无法适应社会的需求。以信阳市平桥区第一小学为例，各年级各班每周开设一节书法课，任教者都是本校其他科目书法有特长的老师，但是并无一人是专业的书法科班出身，专业师资极其薄弱。,面对基础教育书法师资的巨大缺口，另一方面高招报名人数却持续下滑，书法专业吸引力减弱，2014年全省艺术专业加试书法类别报名人数1273人，已经是连续第三年下降，这种情况不得不引起我们的深思和警惕。,1.3师资培养思路和模式亟待更新,根据目前的资料，我国有据可查的现代书法高等教育始于1963年浙江美术学院的书法篆刻专业，主要培养的是高端书法行业专业人才和书法家，受其影响，直至今日各高校培养的书法专业人才均以此为目标，其培养目标并不是适合小学师资的书法教师，不能够完全适应小学教育的现实情况。,在书法师资培养阶段，传统的思路是培养合乎标准的专业人才，有意无意地片面强调了书法才能和技艺，而忽视了作为面向中小学生这一特殊群体的教育师资的训陈；中小学生特殊的生理、心理现象。合格的书法师资应该不仅能够掌握相应的业务技能，并且能够针对性地进行教学，在课程教学中通过书法创作开拓学生创造性思维，通过书法课程教学来为整体的教学目标服务。,2解决问题的主要方法和途径,书法资培养和使用面临的困境，不是一朝一夕形成的问题，解决自然也应有过程和步骤，基于现实的迫切需求，笔者认为，破解书法师资难题，应从以下几个方面加强和改善：,2.1加强现有教师的培训力度,立足于当前情况，有必要对于现有教师进行培训。书法师资的匮乏不是一个学校面临的问题，而是全区大部分中小学共性的问题，外地的教育部门已经开始这方面的工作，取得了可喜的进展。在河北省，2013年进行了国家级的。国培计划”河北省首批小学书法教师培训项目在河北师范大学落地，2013年4月，河南省首个中小学书法师资培训基地在开封挂牌开班；对于符合条件的小学教师进行业务培训，使之成为合格的书法课程师资，这种方式值得借鉴和参考，对于小学书法师资培养也是很大的推动和促进。 教育部文件明确提出要求，书法教师的另外一个重要来源是美术等艺术学科教师，所以从美术教师中遴选合乎条件的任课教师正是书法教师培养的应有之义。“书法和写字是两个既相互联系又相互区别的问题”，在我国美术教育专业的培养体系中，书法课程长期作为专业课而存在，作为一种传统艺术形式，美术教育专业毕业生普遍对于书法课程有较为深刻的了解，在小学书法教学中，教学难点和较高要求是书法中的“气韵”、“笔法”、“布局”等美学概念，美术教师在这方面有得天独厚的条件。所以，在实际培训过程中，从经过培训l的美术教师中补充书法师资是目前较为可行的方法。,2.2利用现有条件，积极引进校外资源,根据意见，书法教学不仅存在于校内，并且也体现在课外活动当中，纲要也明确指出，要培养一支专兼职相结合，校内校外相结合的教师队伍。“学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法”。因地制宜地引进校外专业技术人员，支持书法师资建设，是一个很好的渠道和方法。,豫南地区中，信阳是书法大市，也是书法强市。2009年6月26日，固始县被中国文联和中国书协正式命名为“中国书法之乡”，这为豫南地区基础教育书法课程提供了充分的智力支持和资源。通?邀请校外专家入校开设讲座、培训教师、指导教学，对校内专业师资是一个良好的补充和提高。例如在笔者的走访调查中，信阳市平桥区第一小学，在本校师资不足、水平欠缺的情况下，聘请校外的培训机构人员担当教学任务，他们从事书法教学多年，教学方法丰富，能起到很好的引领示范作用。在这里，笔者呼吁教育和文化主管部门要紧密合作，密切配合，各级地方书协对于符合条件的社会书法人员开展相应资格培训，对他们教学进行规范和管理。,2.3加大人才培养口径，健全人才培养规格,在现阶段，中小学师资培养主要依靠各级各类师范院校加以解决，在人才培养中出现了口径变窄，过分强调专业化等问题，尤其是对于占绝大多数的农村小学来说，更需要的是有良好素质和通用性的师资人才。,所以，在人才培养中加大通识教育力度，扩宽人才培养口径，培养适合基层义务教育阶段的通用性强的书法师资，是立足于现阶段基本国情的现实选择。以笔者所在信阳职业技术学院为例，为了适合形势的发展，对于书法师资的培养进行了良好的尝试，比如在美术教育专业中加大了书法教学的比重，从原来的一个学期的课程扩容到二年级整个学年，课时量也从原来的72课时增加到144课时；在普通师范专业中大力开展“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）的实践训l练，在语文教育专业中也相应加强了书法课程的比例，设立专业的书法实训室，这些措施都取得了良好的教学效果和社会效益。,综上所述，书法艺术源远流长，但是作为基础教育的重要组成部分，对于我们来说还是一个新课题；尽管政府和社会对于书法教学给予厚望，但是普及书法教育，培养合格的基础教育书法专业教师，任重而道远。,数据传输类型,差错校验与校正,CRC循环冗余码,四、差错控制机制,五、交换技术,六、数据报与虚电路,七、透明传输,数据传输类型,基带传输:数字信号方式,频带传输:模拟信号方式,1.基带传输,数字基带信号:直流开始未经调制的二进制脉,冲数字信号,数字信号基带传输:在通信线路上直接传输,进制脉冲“数字基带信号”,特点,直流脉冲发送,次仅传输一个信号或信道、独占通信线路容量,随距离增大而迅速衰减,中继器再生和放大信号,必须先编码,用不同的电平代表信号“1和“0,1.基带传输,2.曼彻斯特编码,编码规则,(1)每比特周期分为前后两部分,(2)前半周期传送反码、后半周期传送原码,比特中有一次电平跳跃(本地时钟),信号中1/0的个数相等,信道不含直流分量,使用例:10Base以太网,数据,0,曼彻斯特,编码,1.基带传输,3.差分曼彻斯特编码,曼彻斯特编码的改进,编码规则:,周期分为前后两部分,中间的跳变仅起同步作用,开始边界是否发生跳变来决定值:,有跳变,为“0,无跳变,为“1”,数据,差分曼彻,斯特编码,2频带传输,频带传输:利用模拟信道实现数字信号传输,优点,不同频率载波共用信道,信道容量利用充分,衰减缓慢,适合远距离传输,传输过程,一信道:采用某一频率的正(余)弦信号作为载波,信源:载波调制(调制器数字信号模拟信号),信宿:信号解调(解调器模拟信号数字信号),2频带传输,调制参数:振幅A、角频率、相位,正弦载波信号幅度u与调制参数的关系,u(t=A(t)sin(wt+p),调制方式为:,幅度调制(振幅键控):幅度随数字信号变化,频率调制(移频键控):频率随数字信号变化,一相位调制(移相键控):相位随数字信号变化,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,