欧姆定律(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欧姆定律,教学目标,理解欧姆定律，能进行简单的计算。,（一）知识与技能：,（二）过程与方法：,通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学,探究方法。,（三）情感态度与价值观：,让学生经历科学探究的过程，结合欧姆的故事，培养学生形成,尊重事实、探究真理的科学态度。,重点与难点,重点,：,实验的设计及数据的处理和分析，,并应用归纳得出的欧姆定律进行,简单的计算。,难点：实验的设计及数据的处理和分析。,教学设计,（,一）复习设疑，启发探究欲望。,复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？,2、导体的电阻对流有什么作用？,猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？,2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？,设疑：,在,学生猜想,的基础上,，,进一步提出,这三个量究竟有什么样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。,这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课,（二）展开探究活动，深入研究实践,1,、知识,预备,引导学生回顾,“,控制变量法,”,。讨论制定本实验的研究方法：,在研究电流与电压关系时,，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。,在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。,教学设计,2,、同桌同学讨论,通过讨论，使学生对实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的设计过程：,明确研究目的,确定研究的方法,设计合理的实验方案,在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师引导设计,实验电路图,及记录的表格，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。,教学设计,3,、实验,本节课通过学生分组实验，使学生在实验中进一步体验,“,控制变量法,”,，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。,教学设计,A,：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？,B,：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？,4,、,各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。,教学设计,表一,保持电压不变时，研究电流随电阻的,变化,实验次数,电压,电阻,R/,电流,I/A,1,U=_V,2,3,表二,保持电阻不变时，研究电流随电压的,变化,实验次数,电阻,电压,U/V,电流,I/A,1,R=_,2,3,教学设计,具体做法是：,1,、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。,2,、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。,3,、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。,欧姆定律,：一段导体中的电流，跟,这段导体,两端的电压成正比，跟,这段导体,的电阻成反比。,4,、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。,要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中出现的一些问题，如：,（,1,）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。,（,2,）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。,（,3,）测量结果是不是可靠的。,（,4,）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。,教学设计,（四）评估与交流,教学设计,（五）巩固和反馈，知识迁移训练,例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是,484,，如果电灯两端的电压是,220V,，求灯丝中通过的电流大小。,分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对,同一导体电灯灯丝,而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。,板书设计,A,V,第二节,欧姆定律,欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的,电压成正比，跟导体的电阻成反比。,I,=,电路图：,I,的单位：,A,U,的单位：,V,R,的单位：,谢谢大家,!,再见！,