四年级上册信息技术教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息技术教材分析,南宁市民主路小学 林大华,2008.8,提升学生的信,息,息素养是,信,信息技术教育,的,的核心任务,1.,你怎么理解,“信息技术”,？,2.,你认为小学阶,段,段的信息技术,教,教学应达到什,么,么目标？,3.,你怎么理解,“信息素养”,？,4.,你怎么上信息,技,技术课？,5.,什么是冰山效,应,应？,对“信息技术,”,”的理解,1),信息技术是指,能,能充分利用与,扩,扩展人类信息,器,器官功能的各,种,种方法、工具,与,与技能的总和,。,。（信息与人,的,的本质关系）,2),信息技术是指,对,对信息进行采,集,集、传输、存,储,储、加工、表,达,达的各种技术,之,之和。（信息,技,技术功能与过,程,程）,3),信息技术是指,利,利用计算机、,网,网络、广播电,视,视等各种硬件,设,设备及软件工,具,具与科学方法,，,，对图文声像,各,各种信息进行,获,获取、加工、,存,存储、传输与,使,使用的技术之,和,和。,小学阶段的教,学,学目标,1,、了解信息技,术,术的应用环境,及,及信息的一些,表,表现形式。,2,、建立对计算,机,机的感性认识,，,，了解信息技,术,术在日常生活,中,中的应用，培,养,养学生学习、,使,使用计算机的,兴,兴趣和意识。,3,、在使用信息,技,技术时学会与,他,他人合作，学,会,会使用与年龄,发,发展相符的多,媒,媒体资源进行,学,学习。,4,、能够在他人,的,的帮助下使用,通,通讯工具远距,离,离获取信息、,与,与他人沟通，,开,开展直接和独,立,立的学习，发,展,展个人的爱好,和,和兴趣。,5,、知道应负责,任,任地使用信息,技,技术系统及软,件,件，养成良好,的,的计算机使用,习,习惯和责任意,识,识。,对“信息素养,”,”的理解,信息素养（,InformationLiteracy,）概念的提出,和,和对其的系统,研,研究始于,20,世纪,70,年代，随后，,不,不同国家的不,同,同学者和研究,团,团体，在不同,时,时期，以不同,的,的目的提出了,不,不同的界定。,1989,年，美国图书,馆,馆协会的“信,息,息素养总统委,员,员会”在报告,中,中关于信息素,养,养的定义：“,要,要成为一个有,信,信息素养的人,，,，他必须能认,识,识到何时需要,信,信息，并具有,检,检索、评价和,有,有效使用必要,信,信息的能力。,”,”,信息素养,(,五段论,),信息的获取、,加,加工、管理、,表,表达与交流,信息素养,(,问题解决论,),通过信息的获,取,取、加工、管,理,理与传递，思,想,想的表达，实,现,现交流，开展,合,合作并解决实,际,际问题,几种常见的基,本,本教学模式：,1,、讲授演示。,（口语,+,投影，适合概,念,念性复杂问题,的,的讲授）,2,、启发式。,（启发学生思,考,考，主导,+,主体）,3,、课堂讨论。,（教师要设计,主,主题、掌控过,程,程、引导方向,）,）,4,、探索式。,（引导学生完,成,成特定任务的,探,探究学习）,5,、实验操作。,（教师指导上,机,机实验）,6,、巩固复习。,（强化记忆、,加,加强理解是知,识,识系统化）,信息技术课教,学,学模式,冰山效应,计算机设备,软件,校园网/局域,网,网,连接因特网,技术支持,教师培训,管理费用,应用者的时间,第三册第二单,元,元,欣赏美丽“家,园,园”,目标知识教学,展现,绿,绿草,如,如茵,目标知识教学,画出,碧,碧水,蓝,蓝天,目标知识教学,布置,个,个人,空,空间,目标知识教学,动感,运,运动,场,场,目标知识教学,描绘,鸟,鸟语,花,花香,目标知识教学,建造,广,广厦,万,万千,目标知识教学,留住,夕,夕阳,晚,晚照,目标知识教学,单元,评,评估,展,展,示,示我,的,的“,家,家园,”,”,信息,技,技术,课,课的,评,评价,管,管理,自我,评,评价,小组,评,评价,操作,型,型考,试,试评,价,价,开放,式,式考,试,试评,价,价,学生,成,成长,报,报告,学生,真,真正,学,学到,知,知识,了,了吗,真,真,正,正理,解,解知,识,识了,吗,吗,为,为,什,什么,收,收集,信,信息,？,？,信,信息,知,识,识,为,为什,么,么设,计,计活,动,动？,活,活,动,动,理,理解,为,为,什,什么,使,使用,技,技术,？,？,技,技术,教,学,学,是,是否,完,完成,了,了任,务,务？,任,任,务,务,能,能力,反思,一,一下,：,：,如果,教,教师,不,不了,解,解如,何,何更,加,加有,效,效地,运,运用,技,技术,，,，所,有,有与,教,教育,有,有关,的,的技,术,术都,将,将没,有,有任,何,何实,际,际意,义,义。,计,计算,机,机并,不,不是,什,什么,神,神奇,的,的魔,法,法，,而,而教,师,师才,是,是真,正,正的,魔,魔术,师,师。,英特,尔,尔公,司,司首,席,席执,行,行官,PaulOtellini,博士,问题,时,时间,lioolv,QQ:45639837,Tel:13878836690,南宁,市,市民,主,主路,小,小学,林,林,大,大华,学校,网,网站,：,：,（一,）,）使,快,快乐,成,成为,学,学习,和,和创,造,造之,源,源,教学,初,初始,，,，教,师,师要,注,注意,创,创设,情,情境,，,，激,发,发兴,趣,趣和,求,求知,欲,欲；,教学,中,中要,鼓,鼓励,引,引导,，,，让,学,学生,体,体会,学,学习,和,和创,作,作的,快,快乐,；,；,评价,时,时要,注,注重,个,个体,差,差异,，,，给,予,予每,个,个孩,子,子以,关,关照,和,和鼓,励,励，,注,注重,学,学生,之,之间,的,的互,评,评和,相,相互,欣,欣赏,。,。总,之,之，,整,整个,教,教学,过,过程,中,中要,使,使学,生,生在,快,快乐,、,、宽,松,松的,气,气氛,中,中学,习,习、,创,创作,和,和交,流,流。,教学建议,（二）用好,教,教材,教材作为课,程,程的重要资,源,源，只是开,展,展教与学的,指,指导性或建,议,议性资料，,是,是一种工具,和,和手段，而,不,不是教学目,的,的和主宰。,在,在使用教材,时,时，教师不,必,必局限于或,固,固循教材中,已,已有的教学,设,设计（教材,配,配套光盘中,已,已有了教学,方,方法和教学,设,设计的参考,）,）。教材不,是,是教案，教,材,材是更好组,织,织教学内容,的,的依据，提,供,供教师一定,方,方法、素材,，,，提供学生,学,学习的例子,、,、理论依据,。,。,教学建议,（三）注重,实,实践,在教学中，,教,教师要把信,息,息处理与交,流,流的思想贯,穿,穿到教学的,始,始终，让学,生,生运用信息,技,技术解决自,己,己身边的日,常,常学习与生,活,活中的实际,问,问题，突出,实,实践性。这,一,一方面是迎,合,合信息技术,课,课程本身的,特,特点，另一,方,方面是为了,增,增加学生的,过,过程性体验,，,，让学生在,经,经历实践的,过,过程中产生,丰,丰富的个性,化,化体验，促,进,进对信息技,术,术与信息文,化,化的理解，,提,提升自身的,信,信息素养。,教学建议,（四）明确,教,教师在教学,中,中的地位和,作,作用,在信息技术,教,教学中，学,生,生处于主体,地,地位，是自,主,主学习、自,我,我创造的主,人,人；教师是,课,课程的开发,者,者、学习活,动,动的组织者,、,、情感的支,持,持者、信息,资,资源的设计,者,者和咨询者,以,以及思维的,点,点拨者。在,活,活动过程中,，,，教师要引,导,导和促进学,生,生的学习活,动,动，为学生,的,的学习和创,造,造提供帮助,和,和服务，而,不,不过多干涉,学,学生创造的,过,过程。学生,学,学习兴趣的,激,激发，学习,活,活动的展开,，,，学习动机,的,的维持，尤,其,其创新思维,的,的训练都离,不,不开教师。,教学建议,（五）评价,方,方式多元化,教师要尊重,学,学生的创造,性,性和个性，,要,要面向全体,学,学生。实施,评,评价方式多,元,元化是提高,学,学生学习兴,趣,趣的重要手,段,段和策略，,目,目的是鼓励,学,学生大胆尝,试,试、探索和,创,创造，发现,学,学生的点滴,进,进步，保护,学,学生学习的,积,积极性，引,发,发求知欲，,使,使学生获得,成,成就感，树,立,立自信心，,使,使每一个学,生,生都能在不,断,断的激励中,得,得到发展。,教学建议,