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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2024/11/1,1,体验学习活动的方式及运用,湖北工程学院,王 娟,2024/11/1,2,体验学习简介提纲,一、背景介绍,二、概念阐释,三、基本特征,四、方式运用,五、教学策略,六、注意事项,七、技术环境,2024/11/1,3,一、背景介绍(国外),1,、起源:,体验学习源于西方英文,OUTWARD-BOUND,,原意为一艘小船离开安全的港湾,驶向波涛汹涌的大海,去迎接挑战。,二战以后,在英国出现了一种叫做,OUTWARD-BOUND,的管理培训,这种训练利用户外活动的形式,模拟真实管理情境,对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。,六十年代,在美国,户外训练,(Outward Bound),引发了教育界对于采用新教学方法进行教学的兴趣。美国联邦政府教育部还迅速将户外训练的过程融入学校的教育中,。,2024/11/1,4,2,、体验学习的理性描述,所谓的体验式学习,其主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家杜威的,“,在做中学,”,、社会心理学家大卫,.,库伯的,“,体验式学习圈,”,、认知心理学家皮亚杰的,“,发生认识论,”,以及其他学者的理论而形成的学习框架。,体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动,让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升为理论或成果,最后将理论或成果投入到应用实践中。,2024/11/1,5,3,、体验学习的发展和代表人物,体验学习进入学校学科领域可追溯到,20,世纪初。,20-30,年代的美国教育心理学家就提出,“,经验学习,”,的课题。杜威提出,“,生活即教育,”,、,“,在做中学,”,的教育思想。,2024/11/1,6,3,、体验学习的发展和代表人物,二战之后,人们也看到了过分强调,“,生活实践,”,,忽视,学业教育,的不足之处,,“,经验学习,”,逐渐转变为对课堂教学的补充,成为学生学习生活经验、体验社会性教育,完成人际的、情感的或者社会性价值观等教育目标的重要途径。,2024/11/1,7,3,、体验学习的发展和代表人物,以狄尔泰、斯普朗格等为代表的德国,文化教育学派,的观点也从某种意义上阐明了教育的生活本质。,福利特纳认为,学习即理解,。,李特认为,,陶冶即人性的养成,。,斯普朗格认为,,,教育的核心是人格的心灵唤醒,。,鲍勒诺夫认为,,,唤醒,尊重、理解、宽容,。,2024/11/1,8,3,、体验学习的发展和代表人物,1996,年,联合国教科文组织提出面向,21,世纪的教育改革报告,学习,内在的财富,,中心内容强调,教育以学生人格发展与社会性发展为核心,,成为世界各国比较公认的教育原则。,日本:,20,世纪,80,年代开始了面向,21,世纪的教育改革。在小学和初中阶段强调体验性活动,积极采取实际观察及调查、接触事务、志愿者活动、演剧等方式积极利用学校生活的具体资源,和课堂教学有机结合起来,进行课堂内化,让学生体验生活、体验社会,以达到完善人格的目的。,2024/11/1,9,一、背景介绍(国内),体验式学习在我国基础教育阶段的研究尚处于初始阶段。,1999,年,我国正式启动了基础教育课程改革,此次改革的宗旨就是要实现教师教学方式和学生学习方式的变革,改变以接受式学习为中心的单一的教学模式。,2001,年,我国颁布了义务教育各学科国家课程标准。各学科在课程目标上按结果目标和体验目标来进行描述。,一、背景介绍(国内),结果性目标主要用于对,“,知识与技能,”,目标领域的刻画,而体验性目标则主要用于反映,“,过程与方法,”,、,“,情感态度与价值观,”,等目标领域的要求,它分为经历(感受)、反映(认同)、领悟(内化)。强调,“,操作,”,、,“,实践,”,、,“,考察,”,、,“,调查,”,等活动。,同时,各学科课程标准结合本学科的特点,都强调过程性、体验性目标,要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。,2024/11/1,10,一、背景介绍(国内),例如:,组织学生拟定调查提纲,对经历过,“,大跃进,”,、,“,文革,”,的长辈进行访谈,并在课堂上交流、讨论,认识这段历史的原因及危害。(历史与社会课程标准),组织学生观看林则徐、鸦片战争、甲午风云等影片,感受中国人民反抗群略的斗争精神,并运用所学历史知识说明影片的历史背景,讲述历史故事。(历史课程标准),组织学生通过各种途径调查,收集生物园的相关资料,模拟召开,“,国际生物园,”,研讨会,结合本地实际讨论如何保护生物,园。,(生物课程标准),2024/11/1,11,一、背景介绍(国内),分组调查一个民族不同地区的艺术,并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来,全班分享调查结果。(艺术课程标准),科学学习和学生科学探究能力的形成要,“,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。,”,(科学课程标准),由此可见,体验式学习是我国目前基础教育教学实践中的现实问题。随着基础教育课程改革的推进,体验式学习在理论与实践方面进行了大量探索。,2024/11/1,12,2024/11/1,13,二、体验学习的基本概念,1,、心理学的基本界定:体验是青少年在实践中亲身经历的一种心理活动,它更多是指情感活动,是对情感的一种,体会,和,感受,。,2,、体验还泛指亲身经历,从亲身经历中体会知识、技能的形成过程,感受真善美与假恶丑。,2024/11/1,14,二、体验学习的基本概念,体验式学习,泛指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。,其特征是重在学生,自主的感悟体验,,要求学生充分运用已有知识与生活经验,在对新情景感知的基础上,通过感悟或体验,获取新的知识或技能。体验学习对学生的思想道德、心理品质的学习甚为有效,对于部分情景类学科的教学如艺术类学科的欣赏,历史、地理、生物、科学等现象的分析与研究也不失为一种有效的途径。如视听欣赏、角色表演、情景模拟、参观调查、实践制作、探究活动、网上体验等。,2024/11/1,15,三、体验学习的基本特征,1,、活动性:,体验学习以学习者参与实践活动为基础,活动是体验的载体。不同的活动方式和活动内容,会带给学习者不同的心理体验,。,2024/11/1,16,三、体验学习的基本特征,2,、自主性:,体验总是与个体的自我意识紧紧相连。体验式学习是指学习的主体在学习过程中对教学内容内化后的内心反应或内在感受。体验具有直接性和自我性,他人无法替代。,2024/11/1,17,三、体验学习的基本特征,3,、生成性:,体验是一种亲历,是经验积累的过程。,实践亲历经验积累融合内化修正补充反思提炼创造发现。,实践认识再实践再认识,循环往复,以至无穷。,2024/11/1,18,三、体验学习的基本特征,4,、综合性:,国家课程标准中,“,过程与方法,”,、,“,情感态度与价值观,”,的课程目标均属于体验性目标领域。由此看来,体验式学习目标不总是情感性的,还有学习者对学习过程、学习方法的效果、学习的结果、学习中的人际环境、学习的价值等的体验,乃至对社会、对人生,都是体验的内容与对象。,2024/11/1,19,三、体验学习的基本特征,5,、开放性:,内容的开放,方法的开放,心灵的开放,情感的宣泄,精神的激活,思维的激荡,宇宙的拷问,信念的追求。要求环境的和谐、宽松、民主、平等和规则下的自由。,四、,体验式教学在课堂上的运用方式,1,、,情景模拟式体验教学,所谓情景模拟式体验教学,就是遵循反映论的原理,充分利用形象创造生动具体的教学情景,通过角色扮演,激发学生的学习情绪、潜在智慧,从而引导学生的整体理解和运用,促进学生知识、素质、能力的和谐发展。,(信任之旅),2024/11/1,20,2,、,案例式体验教学,案例式体验教学即运用案例,通过学生的体验,达成教学目的的一种方法。教师通过的精心策划,把教学的理论知识融入到案例中,以案例为主线,将学生带入特定事件的现场进行具体分析。,(三湾改编),2024/11/1,21,3,、,社会调查式体验教学,有些课程需要学生掌握一定的实践知识,同社会接轨。采用社会调查式体验的教学模式,让学生走出课堂、走进企业、走进社会。,2024/11/1,22,4,、,项目式体验教学,开展项目式体验教学,将项目课题的运作引入课程教学,可以锻炼学生学习的主动性和自觉性,提高其综合能力。,(拼地图),2024/11/1,23,5,、,专业技能实训式体验教学,有些课程还需要学生掌握大量的实践操作技能,如饭店管理中的前厅接待、口布折花、托盘使用、中西餐摆台、做床服务技能、服务礼仪、园林设计中相关软件的使用等等。,2024/11/1,24,6,、,竞赛式体验教学,将竞赛引入到课程教学中去,让学生在竞赛中、在游戏中掌握知识的要点和重点,把握难点。竞赛式体验教学可以采用的方法有辩论赛、知识问答比赛、技能比赛等。,(解开千千结),2024/11/1,25,2024/11/1,26,五、体验学习的课堂教学策略,1,、激发兴趣:体验学习的主体是学生,但主导设计是教师。,教学目标控制下的过程最优化。,依托主体主动能动学习进行教学设计。,有结构有情景的学习材料与体验的意义。,2024/11/1,27,五、体验学习的课堂教学策略,2,、实践感受:,自主体验,抽象概括,建构模型,形成概念,体验感受,2024/11/1,28,五、体验学习的课堂教学策略,3,、体验内化:,反思,同化,建构,方法:探究研讨法。讨论、辩论、启迪,发现、发明、创造。,例:如何让橡皮泥球在水面上漂浮?体积、空间、浮力、轮船。,提问,思维方式的一种暗示。,2024/11/1,29,五、体验学习的课堂教学策略,4,、评价反馈:,评价的时机:机不可设,设则不中。,评价的方式:自评、他平、师评、定评。,评价的原则:激励、发展、多元。,评价的指导思想:宽容、多样、差异。,评价的目的:得有结论。教师不是游离于学生主体学习之外的纯粹的组织者。,2024/11/1,30,明科夫斯基与爱因斯坦,1899,年,爱因斯坦在瑞士苏黎世联邦工业大学就读,问老师明科夫斯基这样一个问题:,“,在人生的道路上怎样才能留下属于自己的痕迹?,”,三天之后,明科夫斯基冒着指责和批评带着爱因斯坦用脚踩在了尚未凝固的水泥路面上。从此,一种强烈的创新和开拓意识开始主导着爱因斯坦的思想和行动。,“,我从来不记忆和思考词典、手册里的东西,我的脑袋只用来记忆和思考那些还没有载入书本的东西。,”,六、体验式教学注意事项,1,、,教师的角色发挥,2,、,教学内容的选择,3,、,处理好体验式教学模式和传统教学模式的关系,2024/11/1,31,2024/11/1,32,七、体验学习与教育技术环境,1,、媒体手段 辅助学习,2,、操作平台 整合学习,3,、认知工具 虚拟学习,4,、学习资源 网络学习,5,、信息文化 创造学习,学应用、操作的同时要学原理,才会有原创。,整合,融合。现代教育环境下的新教学论。,作业,结合自己所带的课程,设计一次学习体验活动。,2024/11/1,33,谢谢!,2024/11/1,34,
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