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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小说阅读之,环境描写的作用,7.,子曰：,“,知,之,者不如,好,之,者，好,之,者不如,乐,之,者。,”,8.,子曰：,“,饭,疏食,，饮,水,，,曲肱,而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。,”,9.,子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。,10.,子在川上曰：逝者如斯夫，不,舍,昼夜。,11.,三军可,夺,帅也，匹夫不可夺志也。,12.,子夏曰：,“,博学而,笃志,，切问而近思，仁在其中矣。,”,背诵、默写,1.,论语,告诉我们面对别人的,长处和短处,我们应：,，,。,（,2,分）,2.,论语,中的,，,。抒发了时间如流水一样流逝，人生世事变化飞快的感慨。,（,2,分）,3.,论语,中,，,。强调,个人志向的确立和坚守,的重要性。,（,2,分）,4.,论语,中，论述,学习的三个层次,的语句是：,，,。,（,2,分）,5.,孔子的,“,安贫乐道,”,思想影响了一代代知识分子，正如,论语,中所言：,，,，,。,（,3,分）,背诵、默写,1,、断句,总结断句技巧。,礼记,一则,虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强（,qing,）也故曰教学相长也,兑（,yu,）命,曰学（,xi,o,）（敩，教也）学（,xu,）半其此之谓乎,2017,年背诵新增篇目,2,、翻译,礼记,一则,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强（,qing,）也。故曰：教学相长也。,兑（,yu,）命,曰：学（,xi,o,）（敩，教也）学（,xu,）半。其此之谓乎？,”,2017,年背诵新增篇目,3,、读了这则短文，你得到了什么启示？,4,、背诵这则短文。,越学习，越发现自己的无知。,笛卡尔,小说阅读之,环境描写的作用,1,、理解小说环境描写的作用。,2,、总结解题技巧。,学习目标,又是一年开学季。星期一一大早，雨淅淅沥沥地下个不停，气温骤降。有人按照语文课的答题规律，总结如下：,1.,渲染了一种悲凉的气氛,2.,烘托了师生极度忧郁的心情,3.,暗示了人物的悲惨命运,4.,为去学校各种辛苦工作埋下伏笔,5.,与美好的假期形成鲜明的对比,环境的,定义,1,、社会环境,2,、自然环境,对一定历史时期的社会情态、生活风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。,对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。,社会环境,（一）,鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，,这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，,靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。,孔乙己,交代故事的时代背景,揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会现象；,为主人公的出场提供活动的场景。,（二）我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大,“,寿,”,字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是,“,事理通达心气和平,”,。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的,康熙字典,，一部,近思录集注,和一部,四书衬,。,祝福,作者对鲁四老爷书房内的摆设的描写，一个顽固守旧、不学无术的封建卫道士豁然呈现，尤其是作者对书房中那一边已脱落的对联的描写，更含有讽刺意味。由此，鲁四老爷对再婚的祥林嫂憎恶也是情理之中的事了。鲁四老爷对祭祀格外重视，视其为,“,家里最重大的事件,”,，本文中多次写到祭祀活动，对祭品，祭祀准备，以及仪式进行都作了细致的描写，这样的环境描写展现了当时封建守旧、男尊女卑的社会背景。这与人物的行为与命运有着密切的联系。鲁四老爷作为本文中体现玩固守旧的重要人物，自然不准祥林嫂参与祭祀活动，祥林嫂这样身份的人,“,祭祀时候可用不着她沾手,”,，这直接表现了祥林嫂所受的歧视，并进一步揭露了当时封建礼教与迷信思想对人民的毒害。,2,、揭示社会本质特征，揭示主题。,1,、表现人物性格，或影响或决定人物性格,;,作用：,1,交代人物活动及其成长的生存环境和时代背景，揭示各种复杂的社会关系；,2,交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；,3,揭示社会本质特征，揭示主题。,社会环境描写的作用,（一）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。,阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？,故乡,作用：,渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托了,“,我,”,悲凉的心情。,自然环境,（二）,炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁 静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。,活着,作用,：,点出老人的乡间生活环境,;,透露出乡间的生活都顺应着自然的规律,;,以此结尾，深化主题，增添了小说的意味,;,照应开头，使文章结构完整。,自然环境,（三）,1,、,正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。,【,林冲怀着复杂的心情来到草料场，这时天空却起了变化，风雪初起,】,2,、,雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。,【,在林冲觉得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描写了风雪，雪势正大,】,3,、,看那雪，到晚越下得紧了。,【,林冲喝了一顿闷酒仍旧迎着北风回来，雪更大了,】,林教头风雪山神庙,作用：,1,、推动故事情节的发展。,2,、烘托人物孤独悲壮的形象。,3,、渲染凄冷、悲凉的气氛。,自然环境,1,、交代故事发生的时间、地点和环境特点。,2,、渲染气氛,烘托人物，奠定情感基调。,3,、揭示人物心境，表现人物性格。,4,、为后文做铺垫，推动情节的发展。,5,、深化主题。,自然环境描写的作用,环境描写的,答题技巧,：,1,、根据题目要求，结合文章作答。,2,、答题规范：,环境,+,人物,+,情节,+,主题,3,、答题思路：,环境本身,（交代,时间，交代,背景，营造,氛围，渲染,气氛）,人物,（烘托,映衬）,情节,（推动、铺垫）,主题,（表达,寄托,暗示,揭示）。,根据要求还可以这样来组织语言表达：,XX,具体描写了,景色，渲染（创设）了一种,气氛；奠定（定下）了,的基调；烘托了人物的思想感情；为下文,情节展开作了铺垫，推动,的情节发展,。,课堂小结,课堂练习,阅读,创新设计,P199,征服,，做题。,1,下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是,(,),A,小说语言朴实，通俗易懂，具有生活气息与农村特色，另外如,“,啥,”“,实扎扎,”“,甭,”“,咋,”,这些词语的运用，又使小说带有地域色彩。,B,小说采用肖像描写、细节描写、语言描写和内心独白的形式，对人物的心理进行细腻真实的描写，生动形象地表现了人物的性格特点。,C,南红卫被抓后，自认倒霉，吃惊后摆出一副随便咋办的架势，被南恒包庇后，心存疑虑，主动找南恒问个究竟，说明南红卫是一个多疑的人。,D,小说注重于细微处写人，如写能言善辩、南村文化最高的南红卫偷菜被抓后,“,把脸摆到另一边，任南葫芦挖损,”,，刻画出他的傲慢。,E,小说对南葫芦的语言着墨不多，但言简意赅。,“,走！见队长,”,刻画出南葫芦的强势；,“,光彩事,”,运用反语，刻画出南葫芦内心的得意。,2.,小说三处画横线的环境描写颇显作者的匠心，请结合内容，分析其艺术效果。,三处环境描写构成小说的时间线索，夜深,繁星,黎明，使小说情节更加紧凑。第一处既交代故事发生的时间、地点，更营造出南葫芦抓偷菜贼时的紧张氛围。第二处烘托南恒与南红卫深夜畅谈解开心结后的畅快心情。第三处暗示着南恒与南红卫将齐心把村子建设得更加美好。,3,小说在刻画南恒这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。,胸襟广阔，不计前嫌。曾经整过南恒二爸的南红卫被南葫芦抓住后，南恒为南红卫解围。尽心尽职，关心村里的生计。当上队长后，打算办秦川牛繁殖场，为村里办实事。讲原则又有灵活性。南恒处理了挪用公款的堂哥，但对偷大葱的南红卫因故网开一面。,4,这篇小说以,“,征服,”,为题，有,主题思想、情节结构等多方面,的考虑，请选择其中一个方面，结合全文陈述观点并作分析。,观点一：使主题思想集中深刻。,小说通过写生产队长对,“,能人,”,南红卫的征服，以小见大，真实地再现了一批,“,文革,”,后农村建设者们的心理历程；批判了勾心斗角、结怨成仇的做法，指出不正当的,“,征服,”,的荒唐和危害，表达了作者的反思；揭示出一个道理：征服对方，不能靠强力，应以理服人，以情动人。,观点二：使情节结构更加巧妙严谨。,小说围绕,“,征服,”,展开故事情节，前半部分南红卫偷菜被抓为后半部分南恒征服南红卫作铺垫。小说一明一暗地写了两人之间的,“,征服,”,，南恒对南红卫是,“,软征服,”,，南红卫对南恒是,“,暗征服,”,，一明一暗，体现了作者构思的巧妙。小说以,“,征服,”,为纽带，采用插叙，带出文革中的种种内斗，使小说结构井然有序。,
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