儿童说话教学课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,儿童说话教学,儿童语音、词汇教学,上海师范大学 对外汉语学院,蔡 瑱,儿 童 语 音 教 学,语音是语言的物质外壳。学习一种语言，发音的准确性是学习成败的一个重要标志，是学习者语言水平的一个“门面”。如果这一阶段学习者的语音掌握不好，以后较难纠正过来。,儿 童 语 音 教 学,汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也是儿童说话教学过程中始终围绕的一个教学环节。其教学效果对学生的汉语学习有着关键性的影响。然而，语音教学和训练相对枯燥乏味，对于没有自控能力的孩子来说，更是很难让他们在长时间里保持较大的兴趣和注意。因此，我们有必要针对教学对象的特点（儿童擅长摹仿，喜欢游戏、比赛等）、语音发音特点及难点来安排教学，采用多样的教学方法，保证在短时间内使学生掌握汉语语音。,儿 童 语 音 教 学,汉语语音特点,声母,韵母,声韵调的配合,语音教学的相关对策与技巧,展示语音,指导发音,练习发音,教学小游戏,汉语语音发音特点及难点,声母：,发音部位：,难点一：唇音,唇齿音,舌根音,唇齿音：,f,（不容易发准）,舌根音：,g,k,h,（容易产生摩擦音）,难点二：舌尖（前、后）音,舌面音,j-zh,，,q-ch,，,x-sh;z-zh,c-ch,s-sh,汉语语音发音特点及难点,声母：,发音方法：,难点一：清,浊,汉语清声母浊化，听感上重浊，影响清晰度,难点二：送气音,不送气音,六对送气和不送气音：,b/p,；,d/t,；,g/k,；,j/q,；,z/c,；,zh/ch,汉语语音发音特点及难点,韵母：,单韵母中的儿化韵母,；,o,；,e,；,i,；,u,；,；,er,复韵母中的前响、中响和后响韵母,前响：,ai,；,ei,；,ao,；,ou,中响：,iao,；,iou(iu),；,uai,；,uei(ui),后响：,ia,；,ie,；,ua,；,uo,；,e,汉语语音发音特点及难点,声韵调的配合,汉语拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”看似简单，其实声、韵、调之间的配合有很强的规律性。例如：,1,）,o,专拼唇音声母,b,、,p,、,m,、,f,，不和其他声母相拼。,2,）,uo,和,e,、,ong,专拼非唇音声母，不拼唇音声母,b,、,p,、,m,、,f,。,3,）,ua,、,uai,、,uang,只拼舌尖后音,zh,、,ch,、,sh,，不拼舌尖前音,z,、,c,、,s,。,4,）,d,、,t,能拼舌根鼻音韵母,eng,、,ing,，极少拼舌尖鼻音韵母,en,、,in,。（“扽”音,dn,，例外）等等,汉语语音发音特点及难点,掌握了普通话声母、韵母和声调的配合规律，可以帮助我们正确掌握普通话里一部分字的读音。如“抓”、“拽”、“装”一定是,zhua,、,zhuai,、,zhuang,，而不是,zua,、,zuai,、,zuang,；“灯”、“丁”一定是,deng,、,ding,，而不是,den,、,din,。,汉语音节拼写规则造成的误读,如：,qu,；,liu,、,dui,和,dun w,；,u/yi/yuan(,零声母，自成音节,),；,zhi/chi/shi/zi/ci/si,（一）展示语音,在教授语音之前，教师先要把语音通过各种方式展示给学生。由于孩子擅长模仿，直观能力也较强。因此展示语音时可多采用肢体语言及平面直观图等。,发音示范：,要领：正确、清晰、响亮。可延长发音，加深学生印象。,（二）指导发音,展示发音后，学生有了初步印象，就开始指导学生正确发音。由于孩子的短时记忆强，长时记忆相对较弱，所以指导学生发音时，采用多种方法帮助、指导学生正确发音。,1,、借助体态或实物,A,、,薄纸区分送气和不送气音,B,、咬舌法教带前鼻音韵母,C,、曲指法教带卷舌音,D,、手势、头部动作教带声调,（二）指导发音,2,、夸张法,A,、夸张板书,o,e,B,、夸大口形,C,、延长发音时间,D,、夸张响度（前响、后响韵母）和声调,3,、带音法（,o-e,；,i-,）,(zhi,chi,shi),（三）练习发音,练习是语音教学的中心环节，也是容易使学生产生厌烦心理的环节。因此，,课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。,（三）练习发音,观察法,利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。,儿歌法,根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。,比如：“标调号有方法，有,a,不放过，没,a,找,o e,；,o e,都不在，就找,i,和,u,；,i u,并列标后边。”拼写规则歌：“,j q x,三兄弟，从不和,u,做游戏。小,有礼貌，见到,j q x,，脱帽去点儿行个礼。”,（三）练习发音,拼音儿歌,大菠萝，,b,、,b,、,b,。,妹妹泼水，,P,、,P,、,P,。,小蘑菇，,m,、,m,、,m,。,大肚佛，,f,、,f,、,f,。,漂亮模特，,t,、,t,、,t,小蝌蚪，,k,、,k,、,k,。,坐飞机，,j,、,j,、,j,和平鸽，,g,、,g,、,g,。,（三）练习发音,辨析法,利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：,b d,、,p q,、,f t,、,n h,、,m n,，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和字形。,左拳,b,来右拳,d,，两拳相对念,b d,，左竖朝上就念,b,，右竖朝上就念,d,。左下,p,来右下,q,，两拳相对念,p q,；左竖朝下就念,p,，右竖朝下就念,q,。,（三）练习发音,画一画法,实践法,将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，让孩子选择其中的词语进行说话练习。,猜一猜,做一做,（四）教学小游戏,语音学习阶段，学生会出现大量的语音错误。为使学生掌握正确发音，我们要不断训练发音，在训练中纠正发音。但由于儿童学习特点，在反复纠正时可采取比赛、游戏等形式让学生在娱乐中自然而然地掌握正确语音，明了汉语拼写规则。,（四）教学小游戏,1,、语音抢答,(,听声母、韵母、拼词）,2,、,拼词比赛,3,、歌谣、顺口溜帮助记忆,4,、做卡片，玩游戏。,老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。,（四）教学小游戏,5,、找错误比赛（拼音改错，互相纠正）,6,、,找朋友,7,、,读儿歌、猜拼音谜语,8,、听自己说汉语,sh,i,zh,n,ch,un,r,uo,儿 童 词汇 教 学,词汇教学是口语教学的基础之一，也是课堂教学的重要组成部分。一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。尤其对心智还没有完全发育成熟的儿童来说，在他们还较难掌握长句的情况下，词语无疑是他们掌握较快、表达运用较多的语言要素。因此，词汇教学作为必不可少的重要环节，它的成功与否对孩子语言能力的培养非常重要。,儿 童 词汇 教 学,一、展示词汇,1,、领读,2,、认读,3,、综合展示,4,、表演释义,5,、反义词对比释义,6,、母语释义,儿 童 词汇 教 学,二、词汇练习,1,、记忆练习,（,1,）直接问答,（,2,）利用图片、实物、体态和动作,（,3,）说出同义词和反义词,（,4,）说出动词的宾语,（,5,）说出动词,（,6,）说出量词,儿 童 词汇 教 学,二、词汇练习,2,、理解练习,（,1,）改错,教师给学生一组有错误用词的句子，请学生改正，检验孩子是否真正掌握该词语。,老师，我和小明明天有事，咱们不能上课。,（,2,）辨别词语类别,按词的语义特征写,/,说一组同类词语，其中故意写上,/,说出非同类词语，请学生辨认。,火车 马 汽车 飞机 船,（,3,）词语联想,（,4,）画面联想,儿 童 词汇 教 学,三、教学小游戏,量词搭配比赛,猜哑谜,组词比赛,我说你指,/,我说你做,找不同,/,找东西,结 语,汉语语音、词汇以及教学对象的特点，使我们的汉语语音、词汇教学有一定的教学方法和技巧，富有趣味的教学技巧和课堂游戏等，相信对学生正确掌握语音、运用词汇有一定帮助。,拼词比赛,B,E,I,J,I,N,G,I,A,E,N,S,D,Y,O,U,H,A,O,A,N,O,G,