教育专题：课题研究实施方案

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究,实施方案,沈阳市法库县教师进修学校 李春武,县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究,实施方案,一、课题的提出,二、课题设计论证,三、课题的预期成果及呈现形式,四、完成课题的条件和保证,一、课题的提出,1,、农村中小学教师专业发展的需要,实施新课改需要高素质的教师队伍：需要教师具备先进的理论、理念、方法。,农村教师队伍的实际情况：真实学历的偏低，理论水平缺乏，教育理念陈旧，教学方法单一。,2,、教师进修学校自身发展的需要,教师进修学校是农村中小学教师继续教育的主要阵地，其职能发挥的好坏决定农村中小学教师专业发展的水平。,调研情况：培训、教研、科研、电教等部门在服务和促进农村中小学教师专业发展过程中存在着诸多的不适应。,二、课题设计论证,1,、课题的界定,2,、省内外研究现状,3,、课题研究的意义,4,、课题研究价值,5,、课题研究拟创新点,6,、课题的理论基础,7,、课题的研究方法,8,、研究假设,9,、研究目标,10,、研究内容,11,、课题的研究思路,12,、课题研究步骤,1,、课题的界定,教师进修学校职能：,教师进修学校是县域教师职后教育的主体，是全县中小学的培训、教研、科研和信息中心，承担着中小学领导和教师的培训任务、中小学的教研科研任务和全县基础教育信息化的建设任务。,教师进修学校职能创新：,主要指传统的教研、培训、电教、科研与网络条件下的教研、培训、电教、科研的结合以及不同部门之间的职能整合。,教师专业发展：,指教师作为专业人员，在职业道德、教育观念、专业知识和专业能力等方面由不成熟到成熟的发展过程。本研究中的教师专业发展限定为农村教师的教育、教学、教研、科研等专业能力的发展。,县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的研究,：,本课题的研究主要指提高教师教育、教学、教研、科研等专业能力的途径和做法的研究。,2,、省内外研究现状述评,通过知网的中国期刊全文数据库对,“,教师专业发展,”,进行文献检索和分析：,（,1,）我国教师专业发展研究的内容,（,2,）服务和促进教师专业发展的研究,（,3,）文章作者的统计,（,4,）教师进修学校作者的统计分析,3,、课题研究的意义,促进教师进修学校的建设和发展,提高农村教师教育、教学、教研和科研能力,推进我县基础教育课程改革的进程。,4,、课题研究价值,理论价值,正确认识新形势下师校职能的新定位，,为县域教师教育理论建设提供研究资源。,实践价值,探索县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的有效方式，促进农村教师教育、教学、教研和科研等能力的提高，进而提高我县的教师教育质量和教师的教育教学质量。,5,、课题研究拟创新点,（,1,）研究内容创新：,网络环境下教师进修学校培训部、教研部、科研所、电教馆支持和服务基层中小学校本培训、校本教研、校本科研的职能转变；培训部、教研部、电教部、科研所部门间的职能协作。,（,2,）研究方法创新：,教育叙事与个人博客的结合，学科论坛与同伴互助的结合，网络教研与行动研究的结合。,6,、课题的理论基础,（,1,）现代教育学理论：,现代教育原理认为：由于教师劳动的示范性、复杂性、创造性和感染性等特点，教师的职业性质已具备专业工作的特点，教师属于与医生、律师等相似的专业人员，必须具备高度的专业知识、技能和特长，必须经过长期的专业训练，不断在职进修，提高自己的知识和专业素养。,（,2,）马斯洛的自我实现理论：,马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要。所以，自我实现是教师专业发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感。,（,3,）学习理论：,行为主义、认知主义、建构主义等理论的结合；教师中心、学教并重、学生中心等理念的组合；传授、启发、探究等方法的融合。,7,、课题的研究方法,本课题的研究采用行动研究法、文献研究法、调查研究法等开展研究活动。,（,1,）行动研究法,：,这是本课题研究的主要方法。即在教研、培训、科研、电教部门职能创新和部门之间职能整合过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高农村中小学教师专业发展的有效途径。,（,2,）文献研究法：,通过文献研究可以随时了解最新的与所研究课题相关的资料，从而清楚地知道类似的科研课题及国内外相关研究的进展情况，再通过对这些资料信息的分析，从而更好地指导课题研究。,（,3,）调查研究法：,研究之初用调查研究法确定研究起点，研究之后用调查研究法确定,研究对象经历研究之后的变化，依此判断课题研究的有效性。,8,、研究假设,通过县域教师进修学校,职能拓展和整合,，提高研究、培训、管理和服务的效率和效益，促进中小学,教师的专业发展。,9,、课题的研究目标,(1),、通过培训工作职能创新,提高中小学教师学科知识和教育知识的水平，转变教育观念。,(2),、通过教研工作职能创新提高中小学教师的教学能力和教研能力。,(3),、通过电教和教研部门间的职能协作提高教师信息技术与学科课程整合的能力。,(4),、通过教研和培训部门间的职能协作提高培训的针对性、实用性和有效性。,(5),、通过教研和科研部门间的职能协作促进教师教学中的问题向课题的转化，提高教师的科研能力。,10,、研究内容,(,1),、网络条件下,县级培训对校本培训的支持服务。,(2),、网络条件下,县级教研对校本教研的支持服务。,(3),、基于网络的案例分析、个人叙事和磨课研究。,(4),、基于网络的自我反思、同伴互助和专业引领。,(5),、个人博客、学科论坛对教师专业发展的支持。,(6),、网络教研与行动研究的结合。,(7),、面授与远程结合的教师教育技术能力培训。,(8),、传统研训结合向基于网络的研训结合的转变。,11,、课题的研究思路,根据研究需要精选课题组成人员,通过文献和调研分析确定研究起点,通过职能拓展和整合进行研究,通过研究结果提炼研究结论,12,、课题研究步骤,(1),、课题准备阶段,（,2011,年,11,月,-2012,年,3,月）,通过文献检索分析，师校职能发挥情况和中小学教师专业发展情况调查访谈，确定研究起点，形成研究方案，申报课题，开题论证。,2,、课题研究阶段,（,2012,年,3,月,-2012,年,10,月）,（,1,）,各部门职能拓展阶段,:2012,年,3,月,-2012,年,6,月,教师学校各部室服务基层中小学校本培训、校本教研、校本科研的职能转变。,（,2,）,中期评估阶段,：,2012,年,7,月,-2012,年,8,月,总结研究进展情况，完成中期报告,（,3,）,部门间职能协作整合阶段,:,2012,年,6,月,-2012,年,11,月,教研部、电教部、培训部、科研所部门间的职能协作整合。,3,、课题结题阶段,（,2012,年,11,月,-2012,年,12,月）,对课题研究过程资料进行整合，提炼研究成果，撰写课题研究报告和工作报告。,三、课题的预期成果及呈现形式,主 要 阶 段 性 及 其 成 果（限 报,10,项）,序号,研究阶段,（起止时间）,阶 段 成 果 名 称,成果形式,负责人,1,2011,年,12,月,法库县中小学教师专业发展水平调查报告,调查报告,韩淑萍,2,2012,年,1-3,月,课题,研究实施方案，开题报告,实施方案,李春武,3,2012,年,3-6,月,县域网络培训、网络教研服务校本培训、校本教研的研究,论 文,裴中秋 贺文,霞,4,2012,年,3-6,月,叙事博客、学科论坛促进教师专业发展研究,论 文,刘海燕 孟祥云,5,2012,年,3-6,月,基于网络的案例分析、磨课促进教师专业发展研究,论文,范翠香 朱丽艳,6,2012,年,7-8,月,中期评估,中期评估报 告,李春武,7,2012,年,9-10,月,传统研训结合向基于网络的研训结合的转变,论 文,裴中秋 贺文,霞,8,2012,年,9-10,月,面授与远程结合的教师教育技术能力培训,论 文,钱华 朱兴天,9,2012,年,9-10,月,基于网络的自我反思、同伴互助和专业引领,论 文,朱丽艳 李春武,10,2012,年,11-12,月,县域教师进修学校服务教师专业发展的研究,研究报告,李春武,最 终 研 究 成 果（限报,2,项，其中必含课题研究总报告）,序号,完成时间,最 终 成 果 名 称,成果形式,负 责 人,1,2012,年,3-10,月,基于网络的农村初中化学教师,专业,引领,的,探索,论 文,李春武,2,2012,年,11-12,月,县域教师进修学校,职能创新促进,教师专业发展的研究,研究报告,李春武,四、完成课题的条件和保证,课题负责人的主要学术经历：,主持人分管过教研、培训、电教；是沈阳市市化学学科带头人；主持的市、省规划课题、国家社科基金课题的子课题都已结题,主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：,韩淑萍是教师进修学校培训部主任，参与过省级课题，主持过市级课题。,贺文,霞,是教师进修学校中教部副主任，是法库县名教师，参与过省市级课题的研究工作。,裴中秋是教师进修学校培训部副主任，法库县学科带头人，主持过省级课题，参与过国家子课题的研究工作。,课题组其他成员是教师进修学校教研部、培训部、科研所和电教馆的副主任或学科教研员，多数参与过市级以上科研课题并已结题，多数为中青年教师。,完成课题的保障条件：,教师进修学校建有图书馆，具有丰富的纸制和数字图书资源，因而有丰富及时的资料来源；沈阳市的班班通工程和法库县的千兆光纤到校工程已经完成，信息技术环境比较先进,教师进修学校的主要工作任务就是教师队伍建设，与课题的目的完全一致，因此学校提供完成课题所需的时间、经费等条件。,课题研究管理制度,1),课题组成员必须坚持按课题研究方案,制定好研究计划,并按计划作好课题研究过程记录,包括围绕课题的理论学习,专题培训,研讨活动,难点攻关以及时间,参加人,主持人,活动主题,研究结果等,.,要呈现出清晰的研究过程。,2),课题组成员按研究方案的阶段时间要求,完成相应的研究任务并将相应研究成果报课题组。,3),课题组按研究阶段写出研究工作总结和下步研究工作计划,并附以研究成果,(,论文,典型个案或研究报告,),上交上级科研部门,4),课题主持人定期对课题组成员的研究工作进行检查，并按方案要求完成对成员研究资料的收集整理。,主要参考文献（限,10,项）,1,教育部,.,中小学幼儿园教师专业标准,(,试行,),中国教育在线,2,乔爱玲,王楠,.,教师教育技术培训模式新探,J.,中国电化育,2005,(10):20-24,3,何克抗,.,信息技术与课程深层整合理论与方法,J.,电化教育研究，,2005,，（,1,）：,7-15,4,教育部,.,中小学教师教育技术能力标准,(,实行,)J.,中国电化教育,2005,(2):5-9,5,顾泠沅,王洁,.,人民教育,J.2007,(19):45-47,6,金学成,.,上海教育科研,J.2007,(04):41-43,7,朱宁波,张萍,.,教育科学,J.2005,(5):30-32,8,毛东海,.,加强“同伴互助”提高教研质量,J,.,上海教育,2008,(09):47-48,9,李翠华,.,王坦,.,教师合作中的问题与超越,.,当代教育科学,J.2006:(7):6-8,10,崔允漷,.,指向专业发展的教师同伴互导,.,当代教育科学,J.2005:(20):3-5,研究网站,中国教师研修网,教育部中小学教师专业发展整合平台,中国知网,手机：,13940120135,邮箱：,QQ:308454671,2012,年,4,月,5,日,