八年级英语上说课标说教材（教育精品）

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,人教版义务教育教科,书八年级英语上册,新城四中 王菊,流 程,课标,教材,建议,一、说课标,最新版英语课程标准,（,（一,),注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值,（二,),面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异,（三,),整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性,（四,),强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性,（五,),优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力,（六）丰富课程资源，拓展英语学习,渠道,课标总目标,五个内容标准,四个任务,培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文 化意识；,三个目标,1.,培养学生的综合语言运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为根本目标。,语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,具体目标,1.,能听懂接近正常语速、熟悉话题的谈话，获取主要信息；,2.,能根据连续的指令完成任务；,3.,能听懂简单故事的情节发展、主要人物和事件。,4.,能听懂广播、电视中初级英语教学节目。,1.,能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；,2.,能读懂常见体裁的阅读材料，并能找出文章的主题；,3.,能运用简单的阅读策略获取信息，具有一定的阅读能力；,4.,课外阅读量应累计达到,10,万词以上。,1.,能正确使用标点符号。,2.,能简单描述人物或事件。,3.,能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。,4.,能在老师的指导下起草、修改作文,新课标对本学段的基本要求,1.,能根据提示给出连贯的简单指令。,2.,能引出话题并进行几个回合的交谈。,3.,能用简单的英语描述自己和他人的经历。,4.,能使用正确的语音、语调，参与角色扮演。,语言技能,Listening,Speaking,Reading,Writing,掌握单词用法，记住短语和句型，学会单词记,忆,方法,话题,语音,根据所给话题进行语言的自由交际,语言知识,词汇,语法,功能,元音字母,元音字母组合,辅音字母组合,元辅字母组合,10,个话题,一般将来、过去进行时、宾语从句、比较级最高级,学习策略,情感态度和学习策略的要求,情感态度,有明确的学习目的,有浓厚的学习兴趣,乐于参与语言实践,积极合作互帮互助,pairwork,groupwork,work,alone,written,work,project,.,自我预习，自读、自听、自学，学会归纳总结，学会自我调控，具备攻坚战略,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,认识策略,调控策略,交际策略,资源策略,文化意识,生活方式,风土人情,历史地理,了解英语国家与中国生活方式、行为举止、待人接物、传统习俗的不同。,跨文化交际,的意识能力,二、说教材,听力简单，语法较少，阅读较短,养成习惯,七年级,三个过渡，三个加深，承上启下,抓好结合,八年级,语篇突破，语法推进，提高能力,夯实双基,九年级,初中整体建构下的八年级英语,听力材料难度加深,语法项目难度加深,阅读短文难度加深,词语运用到句型运用,听简单对话到较长对话,情景交际到语篇理解,采用任务型语言教学模式，融汇话题、,交际功能和语言结构，帮助学生在实践中,循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能,力。并且在培养学生综合语言运用能力的同时，,培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展,学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识,及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。,编写意图,图文并茂,注重交际,词汇量大,实用性强,我们所使用的这套系列教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展课题研究。它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂，为学生将来能用英语与他人自信，有效的交流做好较为充分的准备。,零起点，针对性强，适合农村中学的使用,体例，体系新，单元教学结构层次分明、循环递进,题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活,重视教学资源建设，提供多,媒体、立体化的教学服务，,好教易学,八年级英语上册的四大亮点,Selfcheck,SectionB,1a-4,听力练习,1b,2a,2b,词汇学习,1a,SectionA,1a-3c,语法小结,Grammar Focus,对话练习,1c,2c,阅读、填空训练,3a,3b,词汇扩展,1a,1b,听力练习,1c,1d,写作训练,3a,3c,阅读训练,2b-2e,词汇评价,应用评价,exercise,拓展阅读,课 本 体 例 安 排,夯实基础,拓展和综合,复习及提高,三,、说,建议,建议,教学建议,评价建议,教材使用建议,整合教材,高效利用,单元之间的顺序调整与整合,单元内部各个任务的顺序调整与整合,挖掘教材,拓展资源,充分利用教材提供的图片故事游戏等,向课外延伸，听英文歌曲,看英文读物,变教教材为用教材教,教材使用建议,英标与单词教学相结合,多听录音进行模仿,利用趣味性的活动进行语音训练,结合语境教学词汇,利用语篇教学词汇,培养词汇学习策略,分层次、分阶段处理生词,语法教学,在语境中教学语法,重视学生对语法学习过程的参与,词汇教学,关注听力策略和技能的培养,加强听力基础性训练,坚持精听与泛听相结合,重点培学生的阅读技能,重视阅读与写作的结合,重视阅读和泛读的结合,听力教学,语音教学,写作教学,教学建议,阅读教学,加强基础性写作训练,加强写作任务的过程性指导,全面评价学生的写作成果,评价建议,避免重知识、轻能力的考查,全方位评价学生,体现评价主体的多元化,课程,资源,开发,利用,课程资源,学校资源,开发方的,鼓励学生交流、,分享学习资源,班级图书角,班级小报,英语角等,充分利用,信息技术,互联网络,文本文件,图片,视频文件,单元课件,英语教材,相关学习材料,辅助设施,广播影视节目、,录音、录像资料,直观教具、光盘,杂志、书籍,结束语,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满更多的生机与活力！,Thank you for listening!,