新教材七年级说教材

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,以文言文为例,最新修订人教版语文七年级上册,1,教学建议,说课标,说教材,说建议,立体式整合教材,教材编写体例、特点及内容结构,课程目标,内容标准,评价建议,课程资源的开发与利用,七年级语文上册,说课流程,2,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,七年级语文上册,说课流程,3,语文课程的基本理念,1,全面提高学生的语文素养。,2,正确把握语文教育的特点。,3,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,4,努力建设开放而有活力的语文课程。,4,本册教材的目标要求,情感态度价值观,过程与方法,知识与能力,识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。,培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。,激发学生体味人生、关爱生命、培养科学精神、体验亲情等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。,5,学段目标,七年级上,识字、写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,内容标准,有较强识字能力，规范书写，提高速度,1.,正确、流利的朗读,2.,默读，有一定速度,3.,理清思路，品味语言,1.,合作探究,2.,搜集资料，自我展示,1,写出真情实感,2,注重修改，做到文从字顺,3,养成勤于练笔习惯,1,自信清楚，有条理地表达观点,2,耐心倾听，理解对方观点,6,说课标,说教材,说建议,立体式整合教材,教材编写特点、体例及内容结构,七年级语文上册,说课流程,7,教材编排特点,按人文主题与阅读能力组织单元,专题内部 资源丰富且自成系统,内容结构的稳定性,学段的相 关性、发展性,8,主,题,的,相,关,性,亲情、爱国、文艺、,建筑、民俗、神话,七年级,八年级,九年级,家庭亲情,人生感悟,大自然之美,走近先贤,科学探索,9,内,容,的,发,展,性,小说、人物传记、诗歌、等,七年级,八年级,九年级,散文,记叙文,说明文,议论文,文言文,10,教材的编写体例,资料链接,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,繁星,伊索寓言,春水,写作,语法修辞,综合性学习,略读、精读,11,七上内容结构,一,二,三,四,五,六,主题,亲情,学习,自然,人生,科学,想象,阅读能力,朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容,默读一（一气呵成），理解作者情感,朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句,默读二（圈点，勾画），概括文章的中心,默读三（做摘录），理清作者思路,快速阅读，把握联想和想象,课文,1.,散步,2.,秋天的怀,念,3.,羚羊木雕,4.,诗两首,5.,世说新,语,两则,6.,我的老师,7.,再塑生命,8.,我的早年,生活,9.,王几何,10.,论语,十二章,11.,春,12.,济南的,冬天,13.,风雨,14.,秋天,15.,古代诗,歌五首,16.,紫藤萝瀑,布,17.,走一步，,再走一步,18.,短文两篇,19.,在山的那,边,20.,虽有嘉肴,21.,化石吟,22.,看云识天,气,23.,绿色蝈蝈,24.,月亮上的,足迹,25.,河中石兽,26.,小圣施威,降大圣,27.,皇帝的新,装,28.,女娲造人,29.,盲孩子和,他的影子,30.,寓言四则,综合性学习,漫游语文世界,成长的烦恼,少年正是读书时,写作,从生活中学习写作,说真话，抒真情,文从字顺,突出中心,条理清楚,发挥联想和想象,七上,12,单元结构,导语,点明单元主题,提出学习要求,课例,写作、口语交际、综合性学习,精读,精读,略读,补充,总结、提升,朗读指导,阅读链接,13,添新文弃旧篇,增加写作语法修辞知识,重新设计练习题,更新单元导语,教材对比,调整单元次序,14,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,人生体验,理想信念,自然美景,科学世界,家庭亲情,幻想世界,阅读单元的调整,撤并单元、调整次序,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,家庭亲情,学习生活,自然美景,人生体验,科学世界,幻想世界,七 上,15,第一单元,家庭亲情,第二单元,学习生活,第三单元,自然美景,第四单元,人生体验,第五单元,科学世界,第六单元,幻想世界,1.,散步,2.,秋天的怀念（,风筝,）,3.,羚羊木雕,4.,诗两首,金色花,荷叶母亲,5.,世说新语,两则,6.,我的老师,7.,再塑生命,8.,我的早年,生活,9.,王几何,10.,论语,十,二章,11.,春,12.,济南的冬,天,13.,风雨,/,贾平凹（,夏感,）,14.,秋天,15.,古代诗歌,五首,16.,紫藤萝瀑布,17.,走一步，再,走一步,18.,短文两篇,蝉,贝壳,19.,在山的那边,20.,虽有嘉肴,（,童趣,）,21.,化石吟,22.,看云识天,气,23.,绿色蝈蝈,24.,月亮上的,足迹,25.,河中石兽,/,纪昀（,山市,）,26.,小圣施威降,大圣（,郭,沫若诗两首,27.,皇帝的新装,28.,女娲造人,29.,盲孩子和他,的影子,30.,寓言四则,课文调整,七 上,16,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,新教材,从生活中学习写作,说真,话,抒真情,文从,字顺,突出中心,条理,清楚,发挥联想和想象,原教材,这就是我,感受自然,我爱我家,增加写作知识,17,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,新教材,词义和语境,词语感情色彩,比喻比拟,无,无,夸张,原教材,无,增补语法、修辞知识,18,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,新教材,漫游语文世界,成长的烦恼,少年正是读书时,原教材,漫游语文世界,探索月球奥秘,追寻人类起源,综合性学习内容调整,19,提高题目的设计质量：注重文本细读，,紧扣单元重点,题目设计的灵活性：避免问答式，,找准切入点,重视思维训练,课后练习的调整,20,走一步，再走一步,课后习题,原,：一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。,二 在下边两种情况下，你将分别,说些什么，做些什么？说出来,与同学交流一下。,1.,假如,“,我,”,的父亲没有来，,你作为,“,我,”,的同学，将怎,么办？,2.,假如你是,“,我,”,，孤身一人,在悬崖上，将怎么办？,三 生活中难免遇到困难。你遇到,过什么困难？是怎样处理的？,有什么经验教训？写出来，班,里出一期专栏。,新,;,一,课文是按时间顺序展开叙事的。勾画,出文中标志事件发展的语句，并复述,“,我,”,从冒险到脱险的经过。,二,默读课文，找出描写,“,我,”,的心理活,动的语句，体会,“,我,”,在这一事件中,心理上的变化。,三,阅读课文最后一段，说说,“,我,”,从这,悬崖上的一课中学到了什么人生经,验，对你的人生有怎样的启示。,四,课文是以第一人称,“,我,”,的视角写的。,请你变换视角，从杰里或,“,我,”,的父,亲的角度改写,“,悬崖脱险,”,部分。注,意写出人物的心理活动，同时人物动,作、心理、语言要切合身份。,21,更新单元导语,新教材在单元导语中明确提出：本单元文本学习的能力、方法、习惯、目标等。,例如：第六单元导语“本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于,500,字，阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。”,原教材本单元导语“比较长的文章，可以先默读，再朗读。”,22,人生感悟,虽有佳肴,幻想世界,寓言两则,循序渐进,各有侧重,文言文知识整合,家庭亲情,世,说新语,两则,学习生活,论语十二,章,感受,自然,古代诗歌四首,科学探索,河中石兽,23,抓好起点教学,强化诵读,教会方法,激发兴趣,重视积累,24,文,言,文,七年级,八年级,九年级,体裁丰富,篇数增多,难度增大,七年级共,12,篇；,八年级共,20,篇；,七年级记叙文为主，,也有神话；,八年级包括：记叙文、,铭、记、书信札记、词曲；,九年级包括：史传、小说、,散文、寓言,要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。,七年级,掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。,八年级,了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。,九年级,25,教学建议,说课标,说教材,说建议,评价建议,课程资源的开发与利用,七年级语文上册,说课流程,26,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,重视情感态度价值观,的正确导向,正确处理基本素养与创新能力的关系,遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略,教学建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,27,具体建议,积累,作文,字词、语法、修辞、名句名篇,阅读,现代文,综合性学习,突出综合,加强实践,强调自主,文言文,对比阅读,分析、概括,读写结合,“读”字当先，重视积累,创设情境,随笔化写作,绿色阅读,28,重视朗读的作用,四个重视,重视“三步五环节”教学模式的运用,重视分层教学,重视培养习惯，打好基础,29,评价建议,一、突出课程评价的整体性和综合性,二、,课堂及时评价和学业成果评价结合,三、以发展眼光看待评价每一位学生,四、评价要允许学生的个体差异存在,30,多角度,多方法,识字、写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,具体建议,正确拼写认读理解运用,书写规范,诵读评价,速读方法,文本理解能力,行文前的分析提纲,行文后的互评落实,参与意识,情感态度,成果展示,合作评议,评价,建议,附录诗,名著导读,读写结合课内课外结合,31,课前评价：课前预习情况,过程性评价,课堂评价：诵读、质疑及探究,课后评价：落实巩固提高,复习评价：掌握运用及迁移,32,积极开发当地资源,合理利用课外资源,积极有效利用,教学资源,主题阅读丛书,课本,课外书籍、网络媒体,各种活动,校本课程,课程资源,开发利用,33,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能,想,；,解放眼睛，让学生能,看,；,解放双手，让学生能,干,；,解放嘴巴，让学生能,谈,；,解放空间，让学生能接,触,自然；,解放时间，让学生能学自己,想学,的东西。,34,