运用信息技术数字化校园知识化管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,运用信息技术，深化课堂教学改革的研究,一、问题的提出,信息技术带来的不仅是教育形式和学习方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法都将产生深刻的影响。,课堂是学校教育实施的主阵地，课堂教学改革始终是学校教育改革的关键。,从全国范围来看，各地学校都把应用信息技术改革传统课堂教学作为一个研究方向。,二、相关概念,信息技术：在本课题中，信息技术除技术层面的含义外，也泛指以这些技术构建的信息化学习资源。,课堂教学：是指局于传统意义上的课堂教学，是指按照国家教学大纲，采用统一的课程体系和教材，以教师教授为主，学生被动学习，以知识传授为目标，并通过标准化考试进行教学评价的学校教育组织形式，它是目前学校课堂教学的主要形式。,“深化”的内涵：在传统的课堂教学中，存在着教师、学生和教材（教学内容）三个要素，三要素形成较为稳定的教学结构。拟通过信息技术的运用，形成教师、学生、教学内容、环境（信息技术）四者稳定的关系，这种新型教学结构的建立，就是本课题中所谓“深化”的内涵。,三、研究方法,本课题采用行动研究法，其本质内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。,本课题在研究过程中，遵循了德金（Deakin）的行动研究模式。这个模式包含计划、行动、观察和反省四个环节。,计划/,根据教学需求拟定研究目标和试验对象,行动/,教师培训、教学设计研究、上课实践,观察/,试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录,反省/,分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略,根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划,四、研究内容1、加强理论学习与研究，提高课题研究和水平,建构主义提出了知识建构的概念，形成了建构主义理论下的学习观、教学观，重新明确师生的角色定位，重新界定信息技术在课堂教学中的作用，形成新型的教学设计思想和教学模式，这对本课题的研究有着举轻重的作用。,多元智能理论使得我们对于学生智能有一个更宽泛的认识，可以利用信息技术，建立适用不同智能的学习中心，通过模拟活动、小组合作等展示和陈述自己的学习内容来进行学习。,高级智慧学习理论认为“规则”、“高级规则”、“认知策略”等能力属于高级智慧学习能力，这些能力正是当前网络教学中所缺乏的，一些所谓的“剪刀+浆糊”式的网络教学忽视了学生高级智慧能力的培养目标。,知识管理思想提升了我们对信息的认识水平，扩大了我们课题研究的视野，从单纯的课堂教学上升到教育管理的高度，“信息转化知识”的思想对于学习者而言就是意义的建构过程，知识管理思想重新铨释知识的产生过程，对于研究性学习和社会实践课的教学有着重要的意义。知识管理有些技术可操作性，对于学校资源库建设、师生信息素养的形成具体一定的现实意义。,组织,管理,人事组织,目录服务,(ADS),知识内容管理,文件管理,e-Learning,专案管理,即时协同作业,视频会议,(Video Conference,),线上通讯,(Instant Messenger),企业社群,社群文件库,讨论区,行事历分享,工作指派,商业智慧,分析服务,资料采撷,决策支援,智慧搜索服务,工作流程服务,知识入口网站,单一入口,个人身份辨识,智慧型动态资料呈现,通讯管理,电,子邮件,语音,/,传真,无线通讯,微软数字神经系统,2、建设数字化校园，为课题研究奠定基础。,一根光纤实现本部和分校的千兆互联，“一校两区”的管理模式对网络的应用提出了更高的要求。,以微软Win2000和Backoffice为平台，10多台服务器提供了完善的网络服务功能。满足师生4500人的信息需求。,目前校,园,园网提,供,供的服,务,务主要,有,有：,以域用,户,户管理,为,为基础,的,的全校,用,用户和,计,计算机,管,管理，,为,为每一,位,位教师,和,和学生,提,提供一,个,个域帐,号,号，实,行,行统一,管,管理；,以电子,邮,邮件为,基,基础的,群,群件服,务,务，每,一,一个老,师,师方便,地,地处理,个,个人事,务,务管理,，,，实现,分,分校与,本,本部的,语,语音、,视,视频交,流,流；,为内部,门,门户为,中,中心的,资,资源建,设,设，关,注,注校内,资,资源的,建,建设与,共,共享，,克,克服知,识,识孤岛,现,现象；,以共享,文,文件夹,为,为基础,，,，每位,一,一个教,师,师和学,生,生提供,存,存贮空,间,间，方,便,便进行,研,研究性,学,学习和,网,网络教,学,学。,3、网,络,络教学,探,探索，,深,深化课,堂,堂教学,改,改革的,内,内涵。,本课题,的,的网络,教,教学实,验,验活动,遵,遵循行,动,动研究,的,的要求,，,，为行,动,动而研,究,究；在,行,行动中,研,研究；,由,由行动,者,者研究,，,，许多,学,学科教,师,师从提,出,出自己,的,的教学,设,设想开,始,始，制,定,定研究,计,计划，,通,通过实,践,践教学,进,进行行,动,动研究,，,，在行,动,动中以,研,研究者,的,的身份,进,进行多,层,层次、,多,多视角,的,的分析,和,和反省,，,，找到,问,问题改,进,进的方,法,法，并,进,进入下,一,一个行,动,动研究,过,过程。,在,在众多,课,课题组,成,成员的,努,努力之,下,下，形,成,成了三,个,个具有,典,典型意,义,义的教,学,学模式,：,：,1、以,专,专题网,站,站为主,的,的资源,型,型教学,模,模式,专题网站,问题任务,上网浏览,交流协作,总结展示,这种教,学,学模式,在,在地理,、,、语文,、,、生物,、,、政治,等,等学科,教,教学中,开,开展得,较,较多，,相,相关课,例,例先后,在,在全国,获,获一等,奖,奖和二,等,等奖，,在,在常武,地,地区产,生,生广泛,的,的影响,。,。,2、以Webquest为,模,模板的,主,主题探,究,究型教,学,学模式,导言,任务,过程,评价,结论,资源,我校外,语,语、语,文,文等学,科,科尝试Webquest的,相,相关课,例,例。,3、3,）,）、以,几,几何画,板,板、Mathcad,和,和网上JAVA等为,工,工具的,理,理科工,具,具型探,究,究模式,。,。,数学实验,问题假设,证明分析,引深扩散,图1,图2,图3,图4,图5,数学教,师,师徐伟,运,运用Mathcad,的,的课例,研,研究玫,瑰,瑰线,被,被制作,成,成录像,片,片送中,央,央电教,馆,馆评比,。,。,通过网,络,络教学,，,，我们,看,看到传,统,统的教,学,学结构,发,发生了,重,重大的,变,变革，,信,信息技,术,术作为,一,一种教,学,学环境,，,，正深,入,入地溶,入,入到教,师,师、学,生,生、教,学,学内容,之,之中，,新,新型的,教,教学结,构,构关系,正,正在逐,步,步形成,。,。随着,国,国家新,课,课程标,准,准的启,动,动，教,学,学评价,机,机制的,改,改革，,研,研究性,学,学习、,综,综合实,践,践活动,和,和校本,课,课程开,发,发的兴,趣,趣，信,息,息技术,深,深化课,堂,堂教学,改,改革中,将,将会起,着,着越来,越,越重要,的,的作用,。,。,4、加,强,强教师,信,信息技,能,能培养,，,，提高,教,教师的,教,教学设,计,计能力,面对信,息,息技术,在,在学校,教,教育教,学,学中的,普,普遍应,用,用，学,校,校教师,首,首先感,到,到缺乏,的,的是信,息,息技术,，,，其次,是,是教育,思,思想，,最,最后是,教,教学设,计,计，,信息技,术,术操作,教学思,想,想,教学设,计,计,Office2000,建构主义,多元智能理论,知识管理,高智慧学习,基于网络环境的教学设计,基础多媒体课堂的教学设计,校本培训,省级考核,电脑配备,各类评比,课题研究,电子备课,办公自动化,Intel未来教育,Webquest模板,办公自,动,动化,学科内,网,网主页,获奖课,件,件,课件评,比,比,多媒体,教,教学,技术攻,关,关,五、研,究,究成果,1、确,立,立了信,息,息技术,环,环境作,为,为课堂,教,教学的,第,第四个,要,要素，,改,改革了,传,传统教,学,学结构,中,中的稳,定,定性特,征,征，并,将,将对教,师,师、学,生,生和教,学,学内容,产,产生深,刻,刻的影,响,响，深,化,化了课,堂,堂教学,改,改革的,内,内容。,2、从,建,建构主,义,义、多,元,元智能,理,理论、,高,高级智,慧,慧学习,和,和知识,管,管理等,理,理论方,面,面综合,分,分析了,信,信息技,术,术对学,校,校教育,教,教学产,生,生了影,响,响，细,化,化明确,了,了许多,重,重要概,念,念、提,出,出一些,新,新的方,法,法和措,施,施，对,于,于拓宽,研,研究思,路,路，重,新,新界定,教,教育信,息,息化具,有,有一定,的,的理论,意,意义。,3、结,合,合学校,校,校园网,的,的建设,，,，形成,了,了一套,基,基于微,软,软数字,神,神经系,统,统的网,络,络环境,解,解决方,案,案，建,构,构了学,校,校网络,应,应用模,型,型，具,有,有较高,的,的技术,水,水平，,符,符合用,户,户的操,作,作要求,，,，具有,一,一定的,实,实用性,和,和代表,性,性，为,广,广泛、,全,全员、,常,常规应,用,用信息,技,技术（,包,包括课,堂,堂教学,）,）奠定,了,了基础,。,。,4、以,网,网络环,境,境下课,堂,堂教学,改,改革为,突,突破口,，,，通过,课,课题组,成,成员的,精,精心努,力,力、行,动,动研究,，,，集成,一,一批课,堂,堂教学,改,改革的,案,案例和,实,实录，,形,形成了,三,三种网,络,络教学,模,模式，,并,并对这,三,三种教,学,学模式,进,进行了,优,优缺点,和,和适用,范,范围的,分,分析，,为,为更多,的,的学校,和,和老师,开,开展深,化,化课堂,教,教学改,革,革研究,提,提供了,许,许多经,验,验和借,鉴,鉴。,5、注,重,重教师,的,的信息,技,技能培,训,训，提,出,出了教,师,师网络,教,教学设,计,计水平,是,是教师,信,信息技,术,术培训,核,核心的,思,思想，,通,通过引,入,入国外,先,先进的,教,教学设,计,计培训,项,项目，,让,让教师,在,在做中,学,学，提,高,高了教,师,师的教,学,学设计,能,能力，,拓,拓宽了,教,教师信,息,息技术,培,培训的,内,内涵，,帮,帮助教,师,师确立,了,了自身,专,专业化,发,发展的,道,道路。,6、在,本,本课题,的,的研究,过,过程中,首,首次采,用,用行动,研,研究法,，,，确定,教,教师即,研,研究者,的,的现代,科,科研观,，,，按照,计,计划、,行,行动、,观,观察和,反,反省四,个,个环节,进,进行循,环,环上升,式,式研究,，,，把解,决,决实际,问,问题放,在,在第一,位,位，取,得,得的研,究,究成果,可,可信度,较,较高。,六、存,在,在问题,1、仅,就,就网络,环,环境下,的,的课堂,教,教学改,革,革并不,能,能综合,、,、全面,地,地反映,地,地当前,课,课堂教,学,学改革,的,的全貌,，,，对于,信,信息技,术,术与其,他,他课堂,教,教学改,革,革相关,因,因素，,如,如：国,家,家新课,程,程标准,、,、综合,学,学习活,动,动、校,本,本课程,开,开发和,新,新教学,评,评价机,制,制等相,互,互关系,上,上研究,得,得不够,，,，对于,网,网络环,境,境与其,他,他的现,代,代教育,媒,媒体，,如,如常规,电,电教手,段,段、多,媒,媒体教,学,学手段,等,等研究,比,比较得,不,不够。,2、对,于,于学生,在,在信息,技,技术环,境,境下学,习,习技能,，,，信息,素,素养及,相,相关的,学,学习心,理,理变化,方,方面研,究,究得不,够,够。,参考资,料,料,江