水准测量方法说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,计算机辅助设计课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主要内容,教材分析,学生,分析,教学方法,分析,学习方法,教学过程,说课,教材地位,教学目标,重点、难点,说课,教材分析,教材地位,测量在国民经济建设、国防建设、园林工程建设中有重要作用。本节是测量工作的三项基本工作之一高程测量。,测量学全书分为基本理论模块、实践模块和选修模块。水准测量原理是实践模块水准测量一章的第三节，本章的教学应注重学生的理论理解，为实际操作奠定基础。,说课,教材分析,教学目标,通过学习，掌握水准测量的原理。,能力目标,通过点的高程的测量实习，学生们能掌握,水准测量的原理。,情感目标,通过实习，学生学会合作、学会沟通及学会创新，同时进行思想教育，爱护仪器并养成认真细致的工作习惯。,说课,教材分析,认知目标,重点难点,教学重点,水准测量原理,教学难点,连续水准测量及其应用,教材分析,说课,学生分析,园艺专业二年级学生。学生对,测量学,有浓厚兴趣，但学生的文化基础参差不齐，尤其是数学底子薄，导致理论学习困难。尽管学生自控能力、动手能力比较弱，但喜欢实践，能在实践中掌握仪器的使用和测量方法。,说课,教学方法分析,任务驱动教学法,说课,启发式教学法,讲授教学法,通过创设情境，提出问题,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性，使课堂能在生动、有趣中进行,对于教学重点、难点部分，采用讲授方法，让学生正确、快速、高效地识习新内容，达到事半功倍的效果。,以培养学生的能力为基础，采用任务驱动教学法、启发式教学、现场演示与讲授相结合的方法，注意给学生留有一定的思维空间。,演示教学法,直观性强，能引起学生的学习兴趣，激发学生积极思考。,学习方法分析,说课,测量学是一门理论性、实践性、应用性都很强的课程，学生主要采用,实践法,和,练习法,。,在合作实践的过程中获得对新知识的构建，提高分析问题、解决问题能力以及团队协作能力。,教学设备,硬件环境：水准仪、双面水准尺和塔尺,软件环境：多媒体教学软件，自制导课课件。,教学过程,说课,情景导入,讲授新课,实践,小结作业,教学后记,采用任务驱动教学方法，通过情景创设，引出这节课的教学、激发学生学习的兴趣。,设疑、启发与讲授,动手操作，掌握新知识提出问题,复习,学生总结，教师补充，发挥学生的自主权，并提出,提出疑问、以备学生预习,通过实践，发现问题，解决课堂难点。,A,B,AB,D,AB,水准测量原理,距离测量,如下图中的D,AB,角度测量,如下图中的,高程测量,如下图A、B、C点的高程不同,复习,确定地面点的基本测量工作,高程、高差,复习,水准原点：,72.260,米,复习,导入,在昆仑山五道梁，测量队员宁伟（右）、张建华正进行,GPS,卫星观测,(,人民网记者赵亚辉摄,),中华人民共和国曾经公认的珠穆朗玛峰的海拔高度由中华人民共和国登山队于,1975,年测定，是,8848.13,米。最近，,2005,年,5,月,22,日中华人民共和国重测珠峰高度测量登山队成功登上珠穆朗玛峰峰顶，再次精确测量珠峰高度，珠峰新高度为,8844.43,米,。同时停用,1975,年,8848.13,米的数据,为纪念,2005,年珠峰高程测量圆满完成，中国首次在珠峰大本营竖立的珠峰高程测量纪念碑于,2005,年,5,月,25,日落成。碑体总高,3.35,米、宽,1.2,米、厚,0.2,米。由整块花岗岩打造而成，整体形状酷似珠峰外形，正面刻有汉、藏、英三种文字的“珠穆朗玛峰高程测量纪念碑”字样。这是,2008,年,5,月,5,日拍摄的珠峰高程测量纪念碑。,学习任务,同学们知道海拔是怎样测量出来的么？,一、,概述,确定点的空间位置（平面位置、高程）,高程测量：高差-高程,测定高程的方法：,1、几何水准测量,2、三角高程测量,3、气压高程测量,一等水准测量,二等水准测量,三、四等水准测量,各等级水准网,普通（等外）水准测量,高程控制测量应采用水准测量和三角高程测量,讲授新课阶段,二、水准测量的基本原理,h,AB,=,后视读数,前视读数,=a -b,H,B,=,H,A,+,h,AB,提问,要测算地面上两点间的高差，所依据的就是一条水平视线，如果视线不水平，上述公式不成立。因此，视线必须水平，是水准测量中要牢牢记住的,操作要领,。,计算高程的方法,（一）高差法,(,二,),仪器高法,H,B,=H,A,+h,AB,=H,A,+(a-b),该方法用于线路水准测量中,有时安置一次仪器须测算出较多点的高程，可先求出水准仪的视线高程（仪器高程），然后再分别计算其他各点高程，从图中可以看出：,该方法用于路线纵断面和平整土地等水准测量中,视线高程,H,i,=,H,A,+a,点高程,H,B,=,H,i,-,b,思考,三、连续水准测量,当地面上两点相距较远或高差较大时，安置一站仪器难以测得两点的高差，因此，必须依下图所示，在,A,、,B,两点之间安置若干个测站分段测量，最后由各段高差求和，得出,A,、,B,两点间高差。,23,下一,外业施测方法,(1),将水准仪,安置,于已知后视高程点,A,和前视转点,ZD,1,中间的,站，并,粗平,仪器。,(2),先,瞄准,后视尺，读取后视,读数,值,a,1,，并记入五等水准测量记录表中。再照准前视尺，读取前视读数值,b1,，并记入记录表中。至此完成了普通水准测量,一个测站,的观测任务。,(3),将仪器,搬迁,到第,站，把第,站的后视尺移到第,站的转点,ZD,2,上，把原第,站前视变成第,站的后视。按,(2),步骤测出第,站的后、前视读数值,a,2,、,b,2,，并记入记录表中。,(4),重复,上述步骤测至终点,B,为止,。,是水准测量中，标志和保存水准测量成果的固定地面点。一般缩写为“,BM”,，用“”符号表示。,水准点,转点,在两水准点之间设置前后视水准尺，用于传递高程的过渡点。水准点也可以作为转点来使用。,h,1,=a,1,-b,1,h,2,=a,2,-b,2,h,n,=a,n,-b,n,将各式相加，得,A,、,B,两点的高差,h,AB,B,点高程,H,B,为,H,B,=H,A,+h,AB,由上式可以看出，,A,、,B,两点的高差等于中间各段高差的代数和，也等于所有后视读数之和减去所有前视读数之和，可作为每一页记录手簿的,计算校核,。这两个数如果不等，则说明计算有错误，需要重算。,内业,-,记录、计算方法,45.214,0.642,1.719,1.674,1.852,1.785,ZD,1,ZD,3,待求点,已知点,备注,-,+,高程,前视,后视,高差,水准尺读数,点号,核算,5,4,3,2,1,测站,普通水准测量记录表,ZD,2,ZD,1,BM,1,ZD,2,ZD,3,ZD,4,ZD,4,B,1.141,1.463,1.354,1.528,1.475,0.644,0.389,0.320,0.191,0.833,45.858,46.247,46.567,46.758,45.925,7.672,6.961,+0.711,1.544,0.833,+0.711,45.214,+0.711,实践,如果校门口有一点，高程为,米，那么公寓门口的,点高程为多少呢？,现在我们知道珠穆朗玛峰的海拔是怎么测量的了吧,?,实践,学生边学边“干”，学中“干”，“干”中学，从而加深对水准测量基本原理的理解，达成能力目标和情感目标。,现场演示，然后学生实践。,为各小组准备好仪器，马上进行分组实践,预测同学们在实践过程中可能出现的问题，进行现,场的观察和介入，及时为他们提供有效的指导。,对学生的实践进行评价。引导各小组课后继续完成这个作业。,小结作业,我们学会了哪些知识和提高了哪些能力？,学生总结，,培养了学生综述问题的能力,，教师补充，使知识系统化。,对实践中出现的问题进行讲解，加深理解，突出重点，巩固所学，收到了意想不到的效果。,课后完成数据处理。,实践中测量的点高程正确与否呢？如何检查呢？请预习下一节课的内容。,水准测量的原理,复习,一、概述,二、水准测量的原理,（一）原理,（二）高程计算,（三）连续水准测量,三、测量点的高程实践,板书 设 计,1、创设教学情境，以探索问题来激发学生的学习兴趣。发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，培养了探究意识和合作精神，收到了良好的教学效果。,2、本节课通过实际操作，使学生获得高程测量的经验和技能。,3、本节课也发现了个别同学在这种小组合作实践中存在依赖的思想。思维敏锐的同学积极思考创作，知识水平层次略低的同学参与较少。,在今后教学工作中还应不断完善学生自主学习的教学方法，多提供学生实践机会，使学生在学习中真正做到自主，找到快乐。,课后反思,课后反思,谢谢指导！,