对信息技术与初中数学课程整合的几点认识

对信息技术与初中数学课程整合的几点认识 对信息技术与初中数学课程整合的几点认识 ?数学课程标准?指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面我根据在数学教学中的实践经验，谈谈对初中数学与信息技术整合的几点认识。 1.运用信息技术应遵守的原那么。 1.1运用信息技术要以教学为主。在很多公开课上，有些教师千方百计地用上课件，以此来表达这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，笔者认为，课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留于课件本身，对其包含的内容却没有留下什么深刻的印象。对此，制作多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地利用课件辅助教学。 1.2要以学生情况为背景。在许多学校，多媒体已成课堂教学中必不可少的工具。然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就拿来用。而课件内容不符合教学的实际情况，在教学效果上也会相差甚远。因此，教师要先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案，然后根据教案内容的层次，设置课件的页面，再上网查询和教材有关的信息资料，最后经过比拟、筛选，确定需要补充的内容，完成课件。 2.巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神。 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的时机，开阔学生数学探索的视野。比方初三几何“探究性活动：镶嵌，可分三个阶段进行。第一阶段为创设问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界，把学生引入一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案。在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果目录中，互相交流，比照，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计地板的平面镶嵌图。课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合、排列，画出的图案千姿百态，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开阔了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 3.应用多媒体可提高学生的空间想象能力。 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。在讲立体图形时，我用多媒体播放了一段动画片?旋转着的地球?，时间是半分钟。在同学观看时，结合课题讲解，让学生回忆生活中的立体图形。我们在制作幻灯片时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的根本技能、重要的思想方法、运算能力、分析问题和解决问题的能力尽量反映在课件中，幻灯片的连接注意合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，尽量使得求解及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比拟自如、顺畅地进入学习状态。 4.信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力。 数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术，再现生活中的数学问题，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在?生活中的轴对称?的教学中，我利用课件展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大，从而引入轴对称的概念。在讲授多面体的展开图时，可以利用实物，给正方体的六个面标上字母六个字母，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用几何画板做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学。这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了良好的情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比拟自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。 5.信息技术与数学课程整合的利器?超级画板?。 数学课程与信息技术有效整合，不能停留在口号上，光有计算机没有适合的技术支持同样无法实施。中科院张景中院士主持开发的“Z+Z智能教育平台作为我国具有知识产权的教育软件，为信息技术与数学课程整合提供了强有力的工具，其中的?超级画板?更是为我国师生量身定做的教育软件。?超级画板?为初中数学教学带来了便利。?超级画板?相比拟其他教学辅助软件而言，有如下特点：智能画笔、智能化的数学文本显示、选择操作更加如意、视窗功能、支持色彩渐变画笔和填充、角、任意角和线段的标注、可变换文本、对象锁定、跟踪的几何对象、能生成表格和统计表、动态测量和测量的格式多样化、推理和自动推理、函数或参数方程的曲线作图、变量对象和变量动画、手写手画、多媒体、编程计算和作图、迭代作图和宏工具、几何变换更加丰富。 参考文献： 1黄平.?超级画板?在初中数学教学中的应用.OL. 2沈晓芸.信息技术与初中数学课程整合.OL. 3陆琼.浅谈信息技术与初中数学课程整合.OL. 4陆寿华.让信息技术走进初中数学课堂.OL.