合理运用多媒体 使语文教学散发审美光芒

合理运用多媒体 使语文教学散发审美光辉 合理运用多媒体 使语文教学散发审美光辉 摘 要：运用多媒体辅助教学，化静为动，变无声为有声，变抽象为形象，使语文教学散发出审美光辉。具体表现为：改变信息接受方式，激发学生学习兴趣；创设教学情境，增强教育教学效果；采用多种教学方法，提高学生学习效率。 关键词：多媒体； 语文教学；审美教育 语文作为学生必修的文化课，是一门具有显著的美学特征的课程，对学生人格的形成、情感的熏陶、素质的提升都有着无可比较的重要性。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能真正参与到教学中来，才能充分发挥其主体作用，积极主动地探究，进而取得最正确教学效果。苏联心理学家赞可夫也是主张只有把积极调动学生的学习热情、营造活泼的学习气氛运用到教学实践中，才能使学习效率集中高效。为了到达这样的教学效果，随着多媒体信息技术的开展，教师们很自然地把多媒体技术带入课堂。确实，利用多媒体课件可做出生动形象的画面，可以配以悦耳动听的音乐，能使学习内容音画同步、形象直观、立体交叉，能使学生更加积极地参与，便于授课容量的拓展延伸，利于课堂学习效率的提高和课堂教学效果的增强。 一、利用多媒体，改变信息接受方式，激发学生学习兴趣 在今天的信息时代，社会信息传媒渠道丰富、形式多样，强烈震憾着我们的社会环境和生活状态。同样，今天的学生接受信息的通道也丰富多样。可以说，他们是伴随着电视、网络成长的，在视觉、听觉等方面已经接受了全方位多通道的信息轰击，如果我们还停留在几十年来的“听我慢慢道来的田园牧歌式的教育方式，还只是用喋喋不休的单调苍白、呆板无力的语言去教育这样的学生，无论如何也激不起他们的学习热情和兴趣。与之相反，作为高科技产物的多媒体辅助教学却是声、像、图、文并茂，丰富多彩的人机交互方式。以视、听、触、想等多种方式给予学生信息，改变了以往单一的信息传递方式，而且多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，容易激发学生的学习兴趣。 以学习鉴赏毛泽东的词?沁园春？长沙?为例，按照传统的教学方法，教师多是以字词的解析和背景的介绍为主，那生机勃勃的壮美秋景是难以用语言来表达的生动形象栩栩如生的，而如果借助多媒体辅助教学手段，播放名家的配乐朗诵，同时给学生逐一展示出一幅幅美丽的动态图片：红遍了千山万岭的枫林，碧绿清澈的江水，在江面上争先逐后的千帆，翱翔于天际的雄鹰，还有嬉戏跳跃于江水的游鱼那辽阔深远的秋的气息、秋的美好，那胸怀天下、润泽苍生的豪情壮志会让学生感受地更为形象深刻。像这种声情并茂、图文并茂的信息传递方式，更能直接激发学生的兴趣。 二、运用多媒体 ，创设教学情境，增强教育教学效果 情境指的是具体场合的情形和意境。在教学中创设情境就是在教学内容和学生的求知欲之间创设一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发出学生主动探索的愿望。在学生主动探索的气氛中，激活学生思维，激发学生的学习兴趣，使师生在特定的情境中，流露出与作品共鸣的某些情绪，振动起学生心灵的某些琴弦。 一堂成功的语文课，应当是在教学中努力创设营造出与学生身心开展特点和教学内容要求相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，能入境生情、融情于景，产生共鸣，自然而然，学习的兴趣会提高、求知的欲望会被激发出来，从而让学生积极主动地参与探究。因为多媒体辅助教学集文字、图像、音频和视频为一体，更容易创设情境，给予学生多重感官的刺激，让学生置身于其中，身临其境地感受人事物景，学生的感受越深刻、共鸣越强烈，那么理解就会越透彻。这样学生容易由被动接受转为主动探索，教学效果会随之提高。 三、运用多媒体，采用多种教学方法，提高学生学习效率 传统语文教学缺乏必要的教学工具，多是沿用粉笔黑板式的教学形式，以至于许多原本充满了美感的一篇篇文章在这种单一呆板的教学形式中，被分解的枯燥无味。多媒体辅助教学的介入，为教师灵活运用先进的教学方法提供了大量资源，更为多种教学方法的实施提供了更便捷的平台，利于扩大课堂容量，拓展教学内容，提高学生学习效率。 以比较阅读的教学方法为例，因为比较阅读需要大量信息，多媒体辅助教学就有效解决了时空局限问题，省却了黑板板书的限制，多媒体不但可以将课本上的相关知识条理地展示给学生，也可以将与之相关的课外阅读文本和一些有效的音像视频等，根据教学的需要展示给学生，让学生更自主更灵活的进行阅读拓展和学习交流。例如讲授俞平伯的?陶然亭的雪?一课，为了提高学生学习兴趣，拓展学生的阅读空间，可以列举文学作品中同是描写“雪的语句，再配以文字和画面，让学生耳目一新，再引导学生与课文作比较，阅读中思考比照，感受作者对自然之美的向往和想念之情。 当然，并不是所有的语文课教学都适合运用多媒体辅助教学，多媒体作为一种辅助教学的工具，需要根据学生特点和文本要求，在语文教学中合理运用，化静为动，变无声为有声，变抽象为形象，可以改变信息接受方式，可以创设相关情境，可以采用多种教学方法，更好的调动主动学习的兴趣，激发自主探究的热情，提高学生语文能力和人文素养，让语文教学持久散发出审美光辉。 参考文献： 【1】蔡伟峰.运用多媒体网络技术提高中学语文课堂教学的有效性J. 教育导刊 ，2021：84-86. 【2】谢从泽.论信息技术与课堂整合J.教育艺术2007： 71 【3】张培庆.运用多媒体创设乐学气氛J.教育现代化2007： 96