隧道双侧壁导坑法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,隧道双侧壁导坑法,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,隧道双侧壁导坑法隧道双侧壁导坑法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。隧道双侧壁导坑法,双侧壁导坑法概述,双侧壁导坑法,又称双侧壁导洞法或眼镜工法,双侧壁导坑法,是以新奥法基本原理为依据,将大断面,隧道分割为多个洞室,解决大断面、浅埋、下穿已有构造,物隧道开挖的安全性问题,在开挖导坑时,尽量减少对围,岩的扰动,导坑断面近似椭圆,周边轮廓圆顺,避免应力,集中;初期支护采用钢拱架、锚杄、钢筋、喷射砼柔性支,护体系,及时施作,使开挖断面及早闭合,以充分利用围,岩的自承能力,控制围岩变形;建立一整套围岩支护结构,监控量测系统,进行信息化施工管理,随时掌握施工过程,中的动态变化,合理安排,调整施工工艺和设计参数,确,保施工安全。,当前，创意写作越来越受到人们的欢迎，通过创意写作，人们可以尽情的发挥想象，把自己的想法表达出来，摆脱郁闷的思想。对于小学生创意写作素养的培养，教师要教给学生合适的方法，进行逐步的培养，让学生逐步的积累和提高1。,一、多体验，多积累,不同于传统的作文课，在小学创意写作课程中教师要进行创意的安排，这样才能激发学生的灵感。教师要和小学生进行有效的沟通，这样才能了解小学生的理解能力和水平。教师要以小学生的实际水平安排课堂内容，让学生有话说、有思路，在此基础上让学生进行创意的表达。2017年3月，笔者以旅游计划为主题进行了小学四年级创意写作活动。笔者没有让学生立即进行写作，而是先让学生回忆自己去过的地方，有什么美丽的景色，发生了什么有趣的事情，学生们积极发言，把自己的经历和大家一起分享。之后引导学生进行旅游计划的设计，问学生今年打算去哪，为什么要去，和谁一起去，需要带上什么，交通工具怎么解决等等。之后，让学生进行创意写作，对其进行了设置：第一，在网上查出旅游路线，旅游后，看看你查的旅游线路对不对，进行修正。第二，在旅游前对需要旅游的景点进行规划，了解当地的风俗习惯和特产。第三，在旅游中需要拍摄什么，通过摄影的图片能够表达什么，在旅游后进行整理。第四，记录花费，总结经验。第五，在旅游当地，和自己的朋友进行通话，表达自己的真情实感。第六，用手机录下当地的方言和景色。当学生在旅游地回来以后，他们按照上述的环节进行了操作，带回来大量的图片和资料，笔者要求他们对资料进行整理，表达自己对旅游的真情实感，学生没有出现无法写作的现象，而是都发挥了自己的想象，进行了有创意的写作。笔者把他们的作品在班级进行了展览，学生对其它同学的思路进行了借鉴，很感兴趣。这样的写作教学方式贴近学生的实际，学生有真情实感，写作中能够产生创意的思路2。,二、进行思维方式的转变,对于小学生的创意写作，笔者认为，教师只要设置符合小学生特点的主题，学生都能够进行写作，主要就是学生的写作创意不够，没有新鲜感。对于这种情况，笔者认为主要是因为小学生的创意体验不够，包括创意阅读、创意借鉴等等，教师可以设置相应的活动来加强学生的创意体验，比如，对于有创意的写作进行展览，让学生进行比较和借鉴，看看他的写作思路和自己相比有哪些创意，这是锻炼学生的有效方式。创意写作是创意思路和写作能力的融合，只有相互借鉴，创意阅读，才能广开思路。在2017年7月，笔者在小学四年级创意写作中，给每位同学发一粒玉米、一粒花生，让学生放在有水的容器中进行观察培养，同时进行创意写作。笔者是这样进行指导的：第一，在放进容器之前摸摸玉米、花生，放进水里后摸摸，三天以后再摸摸，进行对比分析。第二，在放进之前闻闻它们的味道，三天后闻闻它们的味道。第三，在放进之前看看玉米和花生的颜色，放进水里后的颜色，三天后颜色有什么变化。第四，观察它们发芽的时间和速度和颜色。第五，当你看到它们发芽时，你的心情是怎样的，记录下来。第六，和其他同学对比一下你的发芽有什么不同。第七，把你的玉米、花生芽带到学校来，让大家观察、比较。为了更好的写创意观察日记，笔者把高年级学生的创作观察日记进行了展示，学生在浏览了多篇创意写作以后，有了自己的设计思路，知道如何进行设计和表达才会有新鲜感。在此次活动中，笔者通?实验让学生有了创作体验，通过借鉴创意写作让学生的写作思路更开阔，更有创意。学生的能力是需要培养的，教师要注重对学生的引导，让学生多借鉴一些优秀的表达和思路，使自己更有灵感。为了让学生的写作更有思路，教师还可以采用多媒体的方式，通过设置合理的图片和视频，将学生带到特定的情境之中，学生获得了真情实感，就会有更好的写作思路。创意写作能力不是一蹴而就的，需要进行长期培养。要有积累和释放的过程，平时要多阅读一些适合年龄段的文章，同时要留意身边的人和物，丰富自己的体验，只有做到知识储备多，自己体验的事情多，在写作的时候才会思如泉涌，更有创意性。,三、结束语,创意写作离不开学生的体验，教师在进行课堂设计的时候，要做到和学生的实际保持密切的联系，通过教师的合理引导，能够让学生把自己的经验表达出来，在此基础上进行有创意的表达。,针对平时实验教学内容和教学方法上的种种弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念，在现有初中化学课程体系中，我们必须从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法等几三方面入手，探究创新途径。当前化学实验教学效果不大理想的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视操作技巧或教师本身的操作技能差。因此，必须重视实验教学的研究和探讨。下面就如何将实验教学落实到位谈几点看法。,一、更新实验教学观念,新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。,二、改验证性实验为探索性试验,现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验，我改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能与氧气反应，它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考下列问题，再设计一氧化碳还原氧化铜的装置：通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应？如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？如何检验生成的气体？应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘出改进图。指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，老师最后归纳总结。又如：学到氢气的实验室制法时，教材中指出：实验室常用锌和稀盐酸或稀硫酸制取，为什么不用镁、铝、铁、铜等金属及浓盐酸、浓硫酸做原料呢？启发引导学生设计实验思路，然后由不同组别的学生分别实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的结论。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。,三、改封闭式实验为开放式实验,人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。这就要求我们在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，如实验室用高锰酸钾制氧气，所收集到的氧气是红色的，显然，这不是氧气的本色，是什么原因呢？如何改进装置呢？同学们纷纷发言，有的说：试管口部要塞一团棉花；也有的说：可塞上一团海绵、纱布、餐巾纸、玻璃丝等等，答案真是五花八门。又如红磷在氧气中燃烧的实验中，让学生得出生成物是烟还是雾的结论十分困难，教师硬说是白色的烟，学生难于接受，不如因势利导调动学生的积极性，让学生设计实验来证明到底是烟还是雾。引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。,四、改进实验装置及实验方法,传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，我在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。,五、改进实验教学手段,要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。,六、运用多媒体教学突破难点,在化学实验课中，多媒体教学手段和实验教学手段适当结合，恰当运用，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。如一氧化碳还原氧化铜的实验，学生在不了解实验程序前不知道如何去操作，也不知道尾气应处理。因此在学生动手实验前，我们可以组织学生观看教师边讲解边实验的录像片，了解自己忽视和容易出错的环节一一分解、剖析，从而就容易把握实验成败的关键。,总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。,隧道双侧壁导坑法,双侧壁导坑法概述,双侧壁导坑法,又称双侧壁导洞法或眼镜工法,双侧壁导坑法,是以新奥法基本原理为依据,将大断面,隧道分割为多个洞室,解决大断面、浅埋、下穿已有构造,物隧道开挖的安全性问题,在开挖导坑时,尽量减少对围,岩的扰动,导坑断面近似椭圆,周边轮廓圆顺,避免应力,集中;初期支护采用钢拱架、锚杄、钢筋、喷射砼柔性支,护体系,及时施作,使开挖断面及早闭合,以充分利用围,岩的自承能力,控制围岩变形;建立一整套围岩支护结构,监控量测系统,进行信息化施工管理,随时掌握施工过程,中的动态变化,合理安排,调整施工工艺和设计参数,确,保施工安全。,目录,施工工艺原理,适用范围,施工工序流程,施工注意事项,施工相关工艺,监控量测,施工工艺原理,双侧壁导坑法是一项边开挖边支护的施工技术。其原,理就是利用两个中隔壁