《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(表格形式)

邹忌讽齐王纳谏教学设计(表格形式)邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标 （1）反复朗读课文疏通文意理清思路。 （2）掌握文言字词句理解课文内容。 （3）体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。 （4） 通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。 教学重点 掌握文中重要词语的意义和用法诵读课文疏通文意理清思路欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学难点 1、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。 2、邹忌的讽谏艺术。 3、理解文中人物的思想感情 教学方法 文言三读教学法。 课 型 新授课 教学时数 2课时 教 学 过 程 第 一 课 时 设计意图 教学活动 学生活动激发 学习 兴趣 在上课之前我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭这时秀才说：-主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？ 由此可见在一些场合中说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人并让他认识、欣然改正就有难度了更何况那人是高高在上的王那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。 （同学们讨论）整体感知： 板书课题： 邹忌讽齐王纳谏 战国策同学们翻开课本自由朗读课文并看注释1 填空并注音 战国策记载的内容：窥镜 纳谏 期年 谤讥 入朝 捭阖 佚丽 研讨第一段解释字句提醒注意：课文注释2 -13 重点讨论： 1 我孰与城北徐公美？ 2 吾孰与徐公美？ 3 客从外来与 坐谈。 4 窥镜而自视又弗如远甚。 5 暮寝而思之 寝：躺着 6 吾妻之美我者私我也 美：形容词活用为意动认为我美。私：偏爱。 7 孰视之 孰：通“熟”仔细。 五、请同学齐读第一段用原文回答 1 邹忌的三问与其妻、妾、客的三答是什么？ 2 邹忌与徐公相比究竟谁更美？ 3 邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美？研读 第二段请女生读第二段然后串讲 提醒注意：注解14-20 重点讲： 1 皆以美于徐公 以：（意动）认为 2 地方：（与今义不同）整个齐国。 3 莫：（不定代词）没有谁。 板书设计： 妻子-私-宫妇左右 小妾-畏-朝廷之臣 客人-求-四境之内作业：1 背诵第一、二段 2 预习第三、四段 3 做课后练习三1、讨论回答这段的主要内容 2、请同学们思考邹忌是怎样分析“王之蔽”的？ 这一段是文章得中心部分邹忌见齐王后并没有单刀直入地向齐王进谏而是先讲自己得切身体会用类比推理得方式讲出“王之蔽甚矣”。他先叙述了妻子、小妾、客人蒙蔽自己得原因然后从自己得生活小事推而至于治国大事。说明齐王处于最有优势的地位因而所受的蒙蔽也最深。这里没有对齐王的公开批评而是以事设喻启发诱导齐王看到自己手蒙蔽的严重性使他懂得纳谏的重要性。 3、齐读第二段并尝试着背诵。 4、请同学们回想一下在日常生活中有没有类似说话要讲艺术的地方（分小组讨论发言）第 二 课 时研讨第三、四段提醒注意：注释2125重点讲：时时而间进 间：jian,断断续续地间或。 期（ji）年：满一年 面刺：面：当面（名作状） 思考回答：在文中的三个阶段中各自的情形是怎样的最后的结果是什么？（用原文回答） 一起总结文章的写作特色：1 情节完整。 2 人物生动。 3 用类比推理的方法讲述道理。 4 语言简练生动。如：“三答”：人的身份、心理不同感情色彩不同语言不同 “善”：表现了齐王的赞同又恰如 其分的显示了他的矜持与尊贵。 （引导学生归纳） 邹忌 （在文中找出相应的句子） 足智多谋、娴于辞令、忠于职守、实事求是、头脑冷静、善于思考、观察事物深入细致、能透过现象看本质、对君主“知无不言言无不尽”。 齐王 一、全班齐背第一、二段 二、请所有男生齐读第三、四段然后串讲。 三、请同学概括第三、四段的主要内容。（用原文回答） “善乃下令-” 四：分组讨论 令初下：群臣进谏门庭若市。 数月之后：时时而间进。 期年之后：无可进者。 最后：皆朝于齐。 五、齐读全文分组讨论这则故事说明了什么？ 通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受讽劝齐王纳谏除弊从而说明了国君只有广泛采纳各方面的批评建议兴利除弊才能兴国。 结合现实：保持清醒的头脑防止被一些表面现象所蒙蔽应广泛听取别人的意见及时发现并改正错误。 这篇故事极富启发意义。邹忌既不自以为是又不轻信详查明辨多闻慎思。并由己推人由家想国悟出治国平天下的大道理。感悟来自自身劝谏出于诚恳故能感动齐王。对话简洁叙事委婉文章生动有趣。 分析人物形象文章小结是一位有魄力的开明君主。勇于听取不同的意见。邹忌进谏以后表示赞同并且马上付诸实施分别制定了对进谏者的奖励办法。 教师引导回答背诵全文。 教学后记： 第 6 页 共 6 页