第一课人类用智慧设计世界——设计与生活 (2)

幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则“有准备的环境必须由理解儿童和了解儿童内在需要，掌握教育理论的教师来准备。” 玛 丽 亚 蒙 台 梭 利 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。” 艾 尔 弗 雷 德 诺 思 怀 特 海 “如果没有人欣赏，乌鸦的歌声也就和云雀一样。” 莎 士 比 亚 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则幼 儿 园 环 境 的 含 义 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则幼 儿 园 环 境 的 分 类 一 、 环 境 与 教 育 目 标 的 一 致 性 原 则 幼 儿 园 环 境是 幼 儿 园 课 程 的一 部 分 ， 在 创 设幼 儿 园 环 境 时 ，要 考 虑 它 的 教 育性 ， 应 使 环 境 创设 的 目 标 与 幼 儿园 教 育 目 标 一 致。 概 念 ： 环 境 与 教 育 目 标 的 一 致 性 原 则是 指 ： 环 境 的 创 设 要 体 现 环 境 的教 育 性 。 即 环 境 设 计 的 目 标 要 符合 幼 儿 全 面 发 展 的 需 要 ， 与 幼 儿园 教 育 目 标 相 一 致 。 因 此 ， 创 设 环 境 时 ， 目 标 是依 据 ， 应 把 教 育 目 标 落 实 到 月 计划 、 周 计 划 、 日 计 划 及 其 每 一 个具 体 的 活 动 中 。 案 例 ： 有 人 认 为 ， 只 要 有 美 术 特 长 的 人 就 会创 设 幼 儿 园 环 境 。 你 认 为 对 吗 ？ 此 观 点 是 错 误 的 ， 创 设 幼 儿 园 环 境不 只 是 追 求 美 观 ， 而 应 该 注 重 环 境 的 教育 性 ， 所 以 教 师 除 了 具 备 一 定 的 美 术 基础 ， 更 应 掌 握 幼 教 专 业 知 识 。 二 、 发 展 适 宜 性 原 则 概 念 ： 是 指 幼 儿 园 环 境 创 设 要 符 合幼 儿 的 年 龄 特 征 及 身 心 健 康 发 展 的 需要 ， 促 进 每 个 幼 儿 全 面 、 和 谐 地 发 展 小 班 大 班 适 宜 性 原 则 幼 儿 正 处 在 身 体 、 智 力 迅 速 发 展 以 及 个 性 形 成 的重 要 时 期 ， 有 多 方 面 的 发 展 需 要 。 身 心 发 展 的 特 点和 需 要 表 现 出 不 同 的 年 龄 特 征 ， 即 使 同 一 年 龄 阶 段幼 儿 ， 在 兴 趣 、 能 力 、 学 习 方 式 方 面 都 存 在 很 大 差异 ， 幼 儿 的 身 心 发 展 特 点 和 需 要 还 会 随 着 其 年 龄 增长 而 发 展 变 化 ， 因 此 环 境 创 设 应 适 应 幼 儿 的 这 种 差异 ， 环 境 创 设 不 是 一 次 就 可 以 完 成 的 ， 它 是 一 个 设计 实 施 修 正 再 实 施 再 修 正 的 螺 旋 式 发 展 过程 。 在 实 施 的 过 程 中 ， 你 就 能 看 到 班 级 的 主 题 墙 总是 从 标 题 框 架 大 标 题 小 标 题 完 成 ， 这 是 一个 积 累 、 丰 富 的 过 程 ， 也 是 体 验 成 功 的 过 程 。 色彩粉嫩低矮家的感觉 精 神 环 境 ： 宽 松 、 自 由 、 和 谐 的 。 物 质 环 境 ： 安 全 、 多 样 的 。 三 、 幼 儿 参 与 性 原 则 是 指 环 境 的 创 设 过程 是 幼 儿 与 教 师 共同 合 作 、 共 同 参 与的 过 程 环 境 创 设 的 过 程 是 幼 儿与 教 师 共 同 参 与 合 作 的过 程 。教 师 让 幼 儿 参 与 环 境 创设 ， 使 幼 儿 由 单 纯 的 欣赏 者 变 成 了 计 划 者 、 参与 者 ， 幼 儿 才 能 充 分 认识 到 自 己 的 能 力 ， 意 识到 自 己 是 环 境 的 主 人 。当 幼 儿 有 了 这 种 意 识 ，才 能 真 正 融 入 进 去 ， 真正 展 示 自 己 。 环 境 创 设 过 程 是 一 个 积 极 的 教 育 过 程教 育 意 义 ： 培 养 幼 儿 的 主 体 精 神 ， 发 展 幼 儿 的 主 体 意 识 培 养 幼 儿 的 责 任 感 培 养 幼 儿 的 合 作 精 神注 意 ： 幼 儿 的 参 与 是 权 利 ， 不 是 “ 帮 忙 ” 。 幼 儿 在 参 与 中 发 展 ， 克 服 “ 幼 儿 无 能 的 思想 ” 。 四 、 开 放 性 原 则 是 指 创 设 幼 儿 园 环 境 时 应 把 大 、小 环 境 有 机 结 合 ， 形 成 开 放 的 幼 儿 教 育系 统 。 开 放 性 原 则 开 放 性 原 则 是 指 创设 幼 儿 园 环 境 ， 不仅 要 考 虑 幼 儿 园 内环 境 要 素 ， 同 时 也要 重 视 园 外 环 境 的各 要 素 ， 两 者 相 结合 ， 协 同 一 致 地 对幼 儿 施 加 影 响 。 五 、 经 济 性 原 则 是 指 创 设 幼 儿 园 环 境 应 考 虑 不 同 地 区 、 不 同 条 件 园所 的 实 际 情 况 ， 做 到 因 地 制 宜 、 因 陋 就 简 。 幼 儿 园 环 境 好 坏 的 关 键 在 于 它 能 否 促 进 幼 儿的 发 展 而 不 在 于 花 钱 的 多 少 、 外 国 货 有 多 少 。 教 师 在 环 境 过 程 中 ，可 以 请 幼 儿 一 起 收 集废 旧 物 品 ， 并 引 导 幼儿 参 与 制 作 过 程 ， 为幼 儿 提 供 更 多 动 手 操作 的 时 间 和 空 间 ， 既满 足 幼 儿 活 动 需 要 ，又 塑 造 了 幼 儿 的 “ 创性 ” 、 “ 主 动 性 ” 、“ 积 极 性 ” 。 知 识 延 伸 幼 儿 园 环 境 包 括 户 外 大 环 境 和 班 级 环 境 ， 户 外大 环 境 包 括 园 区 外 墙 面 、 内 墙 面 、 走 廊 过 道 、 角落 、 洗 手 间 和 细 节 修 补 等 这 些 元 素 ， 组 成 了 给 来访 者 的 第 一 印 象 ， 很 重 要 。 班 级 环 境 包 括 班 级 墙 面 、 区 域 环 境 、 心 情 墙 、自 然 角 、 家 园 栏 等 。 过 道 过 道 是 幼 儿 、 家 长 必 经 的 地 方 ， 在 过 道 的布 置 上 ， 特 别 要 注 意 让 环 境 与 幼 儿 对 话 ，同 时 也 要 引 导 家 长 参 与 ， 让 过 道 环 境 与 幼儿 、 家 长 积 极 互 动 起 来 。 温 馨 提 示 ： 在 布 置 时 要 注 意 与 周 围 大 环 境 的 协 调， 同 时 也 要 考 虑 让 它 成 为 幼 儿 活 动 的 新 天 地。 在 不 知 过 道 环 境 时 ， 教 师 要 考 虑 到 各 种 安全 因 素 ， 在 固 定 时 应 选 择 使 用 安 全 图 钉 ， 并要 经 常 性 地 进 行 检 查 ， 避 免 图 钉 松 动 和 跌 落， 在 材 料 的 选 择 上 要 选 用 没 有 硬 的 尖 角 及 环保 的 物 品 ， 要 尽 可 能 避 免 对 幼 儿 造 成 的 伤 害。 角 落 角 落 是 指 一 些 相 对 狭 窄 、 不 太 容 易 引 人 注意 的 地 方 。 在 幼 儿 园 里 总 是 有 很 多 的 角 角 落 落 ， 而 幼儿 的 天 性 是 好 奇 的 、 喜 欢 探 索 的 、 喜 欢 想象 的 、 喜 欢 变 化 的 。 幼 儿 天 性 的 展 现 和 释 放 是 有 前 提 的 ： 先 要有 新 颖 和 奥 秘 ， 才 能 诱 发 幼 儿 的 好 奇 ； 有刺 激 和 空 间 ， 才 能 促 进 幼 儿 的 想 象 。 洗 手 间 洗 手 间 也 可 以 对 幼 儿 进 行 教 育 ， 培 养 幼 儿 良 好 的 洗 手 、 入 厕 习 惯 ， 同 时 也 可 以 渗 透 节 约 、 谦 让 的 细 节 细 节 修 补 班 级 墙 面 创 设 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则1、 环 境 与 教 育 目 标 的 一 致 性 原 则2、 发 展 适 宜 性 原 则3、 幼 儿 参 与 性 的 原 则4、 开 放 性 原 则5、 经 济 性 原 则幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 讨 论 练 习 如 何 评 价 幼 儿 园 环 境 质 量 的 好 坏 ？可 以 列 出 那 些 具 体 标 准 ？