五年级《科学》下册《摆的研究》说课稿

。摆的研究说课稿我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课摆的研究。我将从“教材分析” 、“教学目标” 、“教学准备” 、“教法、学法” 、“教学设计”这五个方面进行说课：【教材分析】摆的研究是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。 因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：1 、通过改变摆锤的重量、摆线的长短等因素进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。2 、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。3 、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。4 、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。【教法、学法】1 、 教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、 对比法、 演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础-可编辑修改 -。上得出结果。2 、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、 收集实验数据， 在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，教师首先引导学生回顾上一课的教学内容，并用课件展示一些摆钟的图片， 激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。二、实验过程：1 、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2 、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。3 、 开始实验验证： （明确本课的测量方法是测量20 秒内摆摆动的次数）活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。1 、首先提出问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。2 、其次实验和记录过程。在这个实验中， 要控制的因素是摆长和摆幅的不变。为了减少误差可以用三角尺把摆的幅度定在 30 度。在同样的时间内，只要把摆锤增加到原来的两倍，三倍。并记录每次测量的结-可编辑修改 -。果。加上在表中求平均值，以便实验结束三张表在一起总结。3 、汇报和分析数据。我会引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，对影响摆的摆动次数的因素有什么推测，逐渐培养学生科学验证的品质。活动二、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。1 、 首先提出问题：摆长与摆的快慢有没有关系呢？这里让学生讨论、发言，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。2 、学生实验和记录过程，教师巡视指导。在实验中， 教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。3 、汇报和分析数据；问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。 接着展示学生的记录表， 让学生总结出： 摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用 “放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。1 、实验注意： 首先保持摆线、摆锤的不变， 可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30 度、 45 度、 60 度的角来实验。教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？-可编辑修改 -。汇报结果。三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。把三组实验放在一起， 知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60 次摆。五年级科学下册摆的研究说课稿各位领导、老师上午好：我今天说课的课题是教科版五年级下册时间单元的摆的研究一课。我将从教材分析、教学目标、 教学准备、 教法、学法、 教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】摆的研究是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。 因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知-可编辑修改 -。识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：1 、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。2 、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。3 、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。4 、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺【教法、学法】1 、 教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2 、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、 收集实验数据， 在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短， 一个力气最大， 这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。二、学生探究、实验-可编辑修改 -。首先，在教师引导下， 学生运用实验桌上的材料制作一个摆。并一起来认识摆的结构，摆由：摆锤、摆绳组成。接下来，在完成制作的基础上，组织学生玩一玩摆。并要求在玩时数一数在30 秒钟内摆动的次数，作好记录。组织学生交流观察的结果，发现各组的差异很大。学生对此也一定充满着疑惑，教师随即提问： 这是怎么回事呢？引导学生进行预测，是什么因素在影响摆的快慢。（这一环节的设计意在学生在玩摆的过程中发现问题，并作出自己的推测。为下面的探究活动作铺垫，激发学生探究真相的欲望）第三个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素学生通过前面的活动对影响摆的因素有了各自的推测，此时引导学生进行控制变量来探究：控制某一因素， 来探究另一因素对摆快慢的影响。例如： 控制摆长相等来探究不同重量的摆是否对摆的快慢产生影响。此时教师可以给学生准备一个扇形纸板，均沿着同一个角度开始实验。最后， 学生实验。对实验的现象进行分析。可能会出现几次的数据有差异，这时教师积极引导采用取平均值的科学方法。总结发现：摆绳的长短是影响摆动快慢的原因。三、全课总结。这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。解决开始的问题， 到底谁才是荡秋千的高手？请学生说一说。让学生知道生活中处处有科学，-可编辑修改 -。处处需要科学，通过本节课的学习，学生回家做一个一分钟摆60 次的摆。以上是我对摆的研究一课的教学设想。不当之处请各位领导、老师多提宝贵意见。板书设计：摆的研究摆的快慢与摆锤、摆幅无关，与摆长有关摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。-可编辑修改 -。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改 -