第18课《怀疑与学问》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/10/15,怀疑与学问,顾颉刚,实用课件制作：涡阳八中臧文清,一个人从事学习，总是希望学有所获。但是，从实际情况看，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，甚至差异很大。这是什么缘故呢？怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发,、,很有价值的见解，这篇文章对我们,的学习具有,很,强的指导,意义。,新课引入,1,、,掌握论证结构：围绕中心论点，如何分层次递进论证。,2,、,理解论证方法：举例论证法和引用论证法的作用。,3,、,培养怀疑精神；学习中要敢于怀疑，善于研究。,学习目标,顾颉刚（18931980），江苏苏州人，我国当代史学家。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语 言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士。,作者简介,这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。,背景资料,议论文的主要表达方式：,_,。,议论文三要素：,_,、,_,、,_,。,论据的类型：,_,、,_,。,常见论证方法：,_,、,_,、,_、,_,。,议论文的基本结构：,_,、,_,、,_,。,论证的方式：,_,、,_,。,立论,驳论,论点,论据,论证,事实论据,道理论据,举例论证,道理论证,对比论证,比喻论证,提出问题,分析问题,解决问题,议论文,议论,文体知识,顾,颉,刚（ji）程,颐,（y）,虚,妄,（wng）步,骤,（zhu）,懒,惰,（du）启,迪,（d）,停,滞,（zh）,折,扣（zh）,检查预习,字音字形,（,1,）,腐草为萤：,意思是腐草能化为萤火虫。,（,2,）,虚妄：,没有事实根据的。,（,3,）,不攻自破：,形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。,（,4,）,尽信书不如无书：,原指完全相信尚书，倒不如没有尚书，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。,检查预习,词语释义,（,5,）,辨伪去妄：,辨别虚假的并除去不合实际的。,（,6,）,流俗：,社会上流行的风俗习惯（含贬义）。,（,7,）,盲从：,盲目地附和随从。,（,8,）,墨守：,战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。,（,9,）,停滞：,受到阻碍，不能顺利地进行或发展。,检查预习,词语释义,本文的标题是不是中心论点,？,如果不是,，,中心论点是什么,？,标题不是中心论点。,本文的标题只提出了本文议论的问题,即怀疑精神与做学问的关系问题,，,并没有表达作者的观点,，,所以只是论题。,本文的中心论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”，如果用我们自己的话来表达，就是“研究学问必须有怀疑精神”。,整体把握,本文,的论证,由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？,第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。,二者之间是层层深入的递进关系。,此句在文章中起承上启下的作用，,它把论证,分为两大部分，前一个分句是第一,个,分论点，后一个分句是第二,个,分论点。,整体把握,划分段落，归纳部分大意。,第一部分：（第1,-,2段）引用名言提出中心论点：研究学问必须有怀疑精神。,第二部分：（第3,-,5段）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。,第三部分：（第6段）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,整体把握,第1、2自然段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？,这种写法既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。,合作探究,依据课文内容，说说做学问为什么要有怀疑的精神，怀疑与学问有着怎样的关系？,做学问的基础是事实和根据，而这些根据不能亲自看到，只能靠传说，而传说的东西不能轻信，必须有怀疑精神。,关系：怀疑是做学问的基本条件，是做学问的前提。,合作探究,我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要有什么样的态度呢？,都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。,合作探究,本文论点是“治学必须有怀疑精神”，作者是如何阐述怀疑精神的？,对怀疑精神作者阐述得明确而透彻：所谓疑就是决不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思索”“辨别”三步。,合作探究,第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了什么分论点？,课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。,合作探究,论证的方法,举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。,道理论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式还有作者的说理分析等来证明论点。,对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。,合作探究,说说,课文中所用的举例论证,。,第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个观点，列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。,第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问,和法国大哲学家笛卡尔对万事万物的怀疑及明辨,的事例,作,论据，也很有说服力。,合作探究,说说,课文中所用的,道理,论证,。,第5自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。,第6自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索一切学问才会起来。”论证了“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。,合作探究,除了举例论证、道理论证外，,文章,还运用了,对比,论证,，请你找出来。,本文还运用了4处对比论证。,（,1,）,第4段“我们信它，因为它是；不信它，因为它非”，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因。,合作探究,（,2,）,第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。,合作探究,（,3,）,第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。,合作探究,（,4,）,第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。,合作探究,说说本文的论证技巧。,层层深入论证，用分论点论证中心论点。,文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。然后，第3-5自然段先从消极方面作论证，第6自然段再从积极方面作论证。层层深入，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。,合作探究,引名言、举事例，增强文章的说服力。,本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。如第5自然段中引用了孟子的话“尽信书则不如无书”，论证“做学问要有怀疑的精神”这一观点。具有权威性，说服力强。再如，在第6自然段中，列举了戴震在治学过程中善于怀疑，终成大学问家的事例，论证“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”这一观点，有说服力。而作者在论述读书时应如何怀疑、追问时，列举了一系列追根究底的问题，给以具体的借鉴，启发性很强。,合作探究,你还能为课文补充一个,事实论据或,道理论据,吗？,事实,论据：,（,1,）,哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；,（,2,）,牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。,合作探究,道理论据：,（1）真理诞生于一百个问号。,格言,（,2,）,提出一个问题比解决一个问题更重要。,爱因斯坦,合作探究,议论文在语言表达上的特点是逻辑严密，语言准确，揣摩,文中的,句子，体会议论文语言表达上的特点。,语言品析,一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？,不能。,用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常地怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。四个“常常”，多次重复，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做、这种精神乃是“做一切学问的基本条件”。,语言品析,“,若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。,”,“学术”和“文化”这两个词,能,不能互换,位置？,不能。,因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。,语言品析,有关怀疑的名言,拓展延伸,（,1,）,群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。(朱熹),（,2,）,学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。一言以蔽之，学问就是辨别之术。(赫塞),（,3,）,对于过去的文化，要批判地吸收。（毛泽东）,（,4,）,伟大的灵魂是向往怀疑的。（尼采）,（,5,）,疑惑固非乐事，确信更属荒唐。（伏尔泰）,（,6,）,怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明日的信仰开路。（法国作家）罗曼罗兰,你自己的学习生活中是否有过“尽信书”的情形,？,有没有因为由对某一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历,？,从中获得了怎样的启示,？,请谈一谈。,拓展延伸,是不是对于一切的学问都要怀疑呢？,拓展延伸,“怀疑”是要有一定根据、一定科学道理的“怀疑”。如果怀疑一切，打倒一切，就会走向另一个极端,，我们治学将一事无成,。,作者根据古代著名学者和自己的治学经验写成此文。,本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章通过引用名人名言、列举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。文章通俗易懂,明白晓畅,，,短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚,，,且有深度。,这为我们写作议论文提供了一个很好的范本。,课堂小结,板书设计,怀疑与学问,顾颉刚,中心论点：做学问“须疑”与“会疑”。,分论点：,1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。,2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。,论证方法：举例论证、,道理论证、,对比论证。,论证结构：层进式（递进）,再 见,