积的变化规律说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,积的变化规律,-,说课稿,四年级上册,清流县实验小学,四年级（,1,）班 龚琪龙,1,教学内容：,2,教材分析：,这节课内容是人教版四年级上册第三单元的第,58,页例,4,、想想、做做 练习九第,14,题。,本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。,一、说教材,一、说教材,3,说教学目标,1,、在教师适当的引导下，让学生亲身经历探索一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（,0,除外），积也乘（或除以）几的变化规律，并能准确地运用于实际计算和解决简单的实际问题。,2,、通过探究积的变化规律的活动，使学生获得探究规律的基本方法，培养学生的自学能力，推理能力、合作交流能力和概括总结能力。,3,、让学生亲身经历探究过程，体验成功的快乐，增强学习的兴趣和自信心，并受到辩证唯物主义观点的教育。,教学重点：,掌握并运用积的变化规律。,教学难点：,初步掌握探究规律的一般方法。,课前准备：,多媒体 课件,一、说教材,二、说教法和学法,教法：,让学生在具体的情境中用观察、验证来探索积的变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。,学法：,通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。,三、说教学过程,（一）、创设情境、导入新课,1,、,以青蛙为题作游戏。,2,、学生列式、教师板演。,3,、导入新课、板书课题,积的变化规律,。,4,、围绕课题质疑。,（设计意图：用学生喜欢的游戏导入，让学生感受到数学是有趣的，在玩的过程中感受到学习数学的重要性，并从游戏中提出问题，激发学生的探究欲望。）,三、说教学过程,（二）、自学探究，发现规律,1,、出示自学提纲（,课件,）,学生自学课本第,58,页例,4,、（,教师板书例题,）,2,，小组讨论、教师巡视,3,、交流反馈,、,发现规律,4,、验证总结：,（设计意图：学生根据教师提供的自学提纲探究积的变化规律，教师真正把学生当成学习的主人。通过在教师引导下的自学，每一位学生都亲自去经历探究规律的方法，从而培养学生的自学能力，概括总结能力，提高课堂教学的有效性。教师适时地安排组内交流，让学生人人有机会表达自己的想法，同时也可以培养学生认真倾听他人发言的良好学习品质和自我修正的好习惯。）,1,、从上往下观察第一组题：第一个因数有什么特点？第二个因数是怎样变化的？积有什么变化？你发现了什么规律？,2,、从上往下观察第二组题，你又发现了什么？,自学提示,积的变化规律,第一组,6,2,12,6,20=120,6,200=1200,第二组,2004=800,1004=400,504=200,板书设计,积的变化规律,第一组,6,2,12,6,20=120,6,200=1200,第二组,2004=800,1004=400,504=200,板书设计,10,10,100,100,2,2,4,4,(,学生举例验证的算式：,),(,学生举例验证的算式：,),两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘,(,或除以）几 ，积也乘（或除以）几。,（,0,除外）,三、说教学过程,（三）、解决问题、拓展延伸,第一关：,火眼金睛,第二关：,灵活机智,第三关：,大展身手,第四关：,趣味发现,（设计意图：不同层次练习的设计，让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中，并激发学生进一步探究的热情，把学习引向课外。）,第一关：火眼金睛,判断：,（,1,）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘,5,，积应该乘,4,。（）,（,2,）两数相乘，一个因数除以,10,，另一个因数不变，积也除以,10,。（）,（,3,）两数相乘，一个因数扩大,5,倍，积也扩大,5,倍。（）,第二关：灵活机智,根据,850,400,直接写出下面各题的积。,1650,825,3250,425,（,）,50,1200 8,（,）,800,三、说教学过程,（三）、解决问题、拓展延伸,第三关：大展身手,下面这块长方形绿地的宽要增加到,24,米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？,560,平方米,8,米,（学生自己独立完成后，全班交流。）,解法一：,5608=70(,米）,7024=1680,（平方米）,解法二：,248=3,5603=1680,（平方米）,第四关：趣味发现,18,24,432,（,18,2),(24,2)=,(18,2),(24,2,),（学生做完后引导学生得出：两个数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变）,三、说教学过程,（四）、课堂总结,通过本节课的学习，你有什么收获？,（设计意图：这一环节的设计，让学生不仅仅再次明确了本课知识点，更加明确了积的变化规律的探究策略，这样教师就真正做到了授之以“渔”。）,积的变化规律,第一组,6,2,12,6,20=120,6,200=1200,第二组,2004=800,1004=400,504=200,10,10,100,100,2,2,4,4,四、说板书设计,(,学生举例验证的算式：,),(,学生举例验证的算式：,),两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘,(,或除以）几 ，积也乘（或除以）几。,（,0,除外）,谢谢大家,