漫谈现代教学艺术

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level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,西,安,安,文,文,理,理,学,学,院,院,赵,精,精,兵,兵,现,代,代,教,教,学,学,艺,艺,术,术,现,代,代,教,教,学,学,艺,艺,术,术,硕,士,士,研,研,究,究,生,生,导,导,师,师,图,书,书,馆,馆,馆,馆,长,长,、,、,教,教,授,授,一,个,个,小,小,故,故,事,事,美,美,国,国,航,航,天,天,飞,飞,机,机,的,的,火,火,箭,箭,助,助,推,推,器,器,的,的,宽,宽,度,度,由,由,火,火,车,车,轨,轨,道,道,的,的,宽,宽,度,度,决,决,定,定,。,。,其,其,又,又,由,由,建,建,电,电,车,车,的,的,人,人,设,设,计,计,。,。,而,而,造,造,电,电,车,车,的,的,人,人,以,以,前,前,是,是,造,造,马,马,车,车,的,的,。,。,马,马,车,车,的,的,轮,轮,距,距,是,是,四,四,英,英,尺,尺,又,又,八,八,点,点,五,五,英,英,寸,寸,。,。,原,原,因,因,是,是,英,英,国,国,路,路,的,的,车,车,辙,辙,如,如,此,此,宽,宽,。,。,欧,欧,洲,洲,包,包,括,括,英,英,国,国,的,的,这,这,些,些,路,路,是,是,古,古,罗,罗,马,马,人,人,为,为,其,其,军,军,队,队,铺,铺,的,的,，,，,是,是,其,其,战,战,车,车,的,的,宽,宽,度,度,。,。,这,这,是,是,两,两,匹,匹,拉,拉,战,战,车,车,的,的,马,马,的,的,屁,屁,股,股,的,的,宽,宽,度,度,。,。,“,路,径,径,依,依,赖,赖,”,”,的,的,惯,惯,性,性,作,作,用,用,。,。,目,前,前,，,，,路,路,径,径,依,依,赖,赖,是,是,一,一,个,个,使,使,用,用,频,频,率,率,极,极,高,高,的,的,概,概,念,念,。,。,说,说,得,得,是,是,人,人,们,们,一,一,旦,旦,选,选,择,择,某,某,个,个,制,制,度,度,，,，,好,好,比,比,走,走,上,上,了,了,一,一,条,条,不,不,归,归,路,路,，,，,惯,惯,性,性,的,的,力,力,量,量,会,会,使,使,这,这,一,一,制,制,度,度,不,不,断,断,“,“,自,自,我,我,强,强,化,化,，,，,让,让,你,你,轻,轻,易,易,走,走,不,不,出,出,去,去,”,”,。,。,有,一,一,个,个,青,青,年,年,人,人,，,，,曾,曾,经,经,遭,遭,受,受,灭,灭,门,门,惨,惨,祸,祸,，,，,而,而,仇,仇,人,人,是,是,一,一,位,位,剑,剑,客,客,高,高,手,手,。,。,为,为,了,了,能,能,战,战,胜,胜,仇,仇,敌,敌,，,，,他,他,遍,遍,访,访,名,名,师,师,，,，,学,学,得,得,高,高,超,超,的,的,剑,剑,术,术,，,，,但,但,为,为,了,了,能,能,增,增,加,加,更,更,多,多,的,的,胜,胜,算,算,，,，,他,他,又,又,四,四,处,处,寻,寻,访,访,千,千,年,年,前,前,的,的,一,一,柄,柄,古,古,剑,剑,，,，,终,终,于,于,，,，,他,他,非,非,常,常,幸,幸,运,运,的,的,得,得,到,到,了,了,那,那,柄,柄,古,古,剑,剑,，,，,于,于,是,是,，,，,他,他,向,向,仇,仇,人,人,挑,挑,战,战,。,。仇,人,人,已,已,经,经,根,根,本,本,不,不,是,是,他,他,的,的,对,对,手,手,，,，,青,青,年,年,人,人,取,取,出,出,千,千,年,年,古,古,剑,剑,，,，,向,向,仇,仇,人,人,发,发,出,出,最,最,后,后,一,一,击,击,。,。,他,他,的,的,仇,仇,人,人,知,知,道,道,无,无,法,法,幸,幸,免,免,，,，,把,把,眼,眼,一,一,闭,闭,，,，,孤,孤,注,注,一,一,掷,掷,地,地,随,随,手,手,挥,挥,剑,剑,砍,砍,去,去,，,，,只,只,听,听,“,“,叮,叮,当,当,”,”,一,一,响,响,，,，,仇,仇,人,人,将,将,眼,眼,睁,睁,开,开,，,，,发,发,现,现,青,青,年,年,人,人,已,已,经,经,毙,毙,命,命,，,，,那,那,柄,柄,千,千,年,年,古,古,剑,剑,也,也,被,被,砍,砍,断,断,成,成,两,两,截,截,。,。,原,原,来,来,，,，,千,千,年,年,以,以,来,来,，,，,冶,冶,炼,炼,技,技,术,术,有,有,了,了,惊,惊,人,人,的,的,进,进,步,步,，,，,千,千,年,年,之,之,前,前,的,的,著,著,名,名,宝,宝,剑,剑,已,已,经,经,不,不,如,如,千,千,年,年,之,之,后,后,的,的,一,一,柄,柄,普,普,通,通,宝,宝,剑,剑,了,了,。,。,“,断,断,剑,剑,”,”,之,之,痛,痛,从,艺,艺,术,术,一,一,词,词,的,的,演,演,化,化,来,来,看,看,，,，,英,英,文,文,中,中,艺,艺,术,术,一,一,词,词,是,是,“,“,art,”,，,，,来,来,源,源,于,于,拉,拉,丁,丁,文,文,“,“,ars,”,。,。,古,拉,拉,丁,丁,语,语,中,中,的,的,“,“,Ars,”,，,，,类,类,似,似,希,希,腊,腊,语,语,中,中,的,的,“,“,技,技,艺,艺,”,”,。,。,指,指,的,的,是,是,诸,诸,如,如,木,木,工,工,、,、,铁,铁,工,工,、,、,外,外,科,科,手,手,术,术,之,之,类,类,的,的,技,技,艺,艺,或,或,专,专,门,门,形,形,式,式,的,的,技,技,能,能,。,。,德,语,语,中,中,的,的,艺,艺,术,术,是,是,“,“,Kunst,”,它,它,是,是,从,从,具,具,有,有,“,“,知,知,道,道,”,”,、,、,“,“,会,会,做,做,”,”,意,意,义,义,的,的,“,“,K,nnen,”,一,一,词,词,发,发,展,展,而,而,来,来,的,的,，,，,指,指,能,能,够,够,巧,巧,妙,妙,解,解,决,决,任,任,何,何,困,困,难,难,课,课,题,题,的,的,特,特,殊,殊,熟,熟,练,练,技,技,术,术,。,。,法,语,语,中,中,是,是,“,“,L,rt,”,、,、,捷,捷,克,克,语,语,中,中,是,是,“,“,Um,ni,”,，,，,也,也,都,都,具,具,有,有,“,“,技,技,艺,艺,”,”,、,、,“,“,技,技,能,能,”,”,的,的,含,含,义,义,。,。,什,么,么,是,是,艺,艺,术,术,？,？,所,谓,谓,艺,艺,术,术,，,，,大,大,致,致,有,有,三,三,种,种,涵,涵,义,义,：,：,一是指“技,艺,艺”、“技,能,能”。,二是指富有,创,创造性的工,作,作方式和方,法,法。,美国的教育,学,学家克莱德,认,认为：“达,到,到某些要求,的,的创造性工,作,作便是艺术,。,。当创造使,创,创造者的情,感,感升华到完,善,善的境界，,当,当创造的成,品,品的匀称美,不,不仅给创造,者,者而且也给,观,观看这一成,品,品的人带来,欢,欢乐的时候,，,，这种创造,便,便是艺术。,”,”,什么是艺术,？,？,三是指“用,语,语言、动作,、,、线条、色,彩,彩、音响等,不,不同手段过,程,程形象反映,社,社会生活，,并,并表达作家,、,、艺术家的,思,思想感情的,一,一种社会意,识,识形态”。,教学艺术,富有创造性,表达教学内,容,容（语言动,作,作、线条等,）,）及传递教,师,师的思想情,感,感,教学艺术论,研,研究的意义,教学艺术论,具,具有重要的,的,的理论意义,和,和深远的实,践,践意义。,教学艺术的,理,理论意义：,教,教学艺术研,究,究由于一直,处,处于自发状,态,态和经验水,平,平，所以对,他,他的理论认,识,识还远未能,解,解释其基本,原,原理和规律,，,，甚至连什,么,么是教学艺,术,术这样的基,本,本概念都没,有,有明确的公,认,认的定义，,以,以至于为什,么,么说教学是,艺,艺术这样的,问,问题，很多,人,人对此上有,相,相当模糊的,认,认识。,教学艺术论,通,通过对这些,问,问题作出明,确,确而富有说,服,服力的论证,和,和回答，帮,助,助教师从理,论,论上认识教,学,学艺术问题,，,，并在此基,础,础上形成教,学,学艺术轮学,科,科。,教学艺术论,研,研究的意义,实践意义,教学艺术论,的,的实践意义,：,：强化了人,们,们对教学理,论,论与教学实,践,践的中介的,认,认识，在教,学,学理论与实,践,践之间架起,了,了一座有力,的,的桥梁，可,以,以促进教学,理,理论与教学,实,实践的联盟,。,。,乐意帮助广,大,大教师确实,掌,掌握教学艺,术,术规律，大,幅,幅度提高教,学,学质量和效,率,率。将科学,精,精神与人文,精,精神有机统,一,一起来，教,师,师提高教学,以,以水水平，,对,对培养知情,并,并重、全面,发,发展人才也,有,有积极的意,义,义和不可替,代,代的价值。,教学是具有,艺,艺术内涵的,：,：,既要求教师,具,具备高超精,湛,湛的教书育,人,人的技艺、,技,技能，又是,没,没有成式成,套,套、极富创,造,造性的工作,方,方式，还要,注,注意运用语,言,言、动作、,音,音响、图像,等,等形象化手,段,段表达特定,的,的教学内容,和,和教师的思,想,想感情。,艺术的魅力,在,在于出乎意,料,料、出神入,画,画、炉火纯,青,青、格调高,雅,雅,NBA,篮球赛可看,出,出篮球艺术,的,的最高境界,随心所欲,教学艺术它,不,不同于单凭,语,语言来塑造,艺,艺术形象的,文,文学艺术，,也,也不同于运,用,用音响、节,奏,奏、旋律及,人,人体动作来,塑,塑造艺术形,象,象的表演艺,术,术。,原来认为教,学,学艺术是指,教,教师娴熟地,运,运用综合的,教,教学技巧、,技,技能，按照,科,科学的规律,和,和美的规律,而,而进行的一,种,种独创性的,教,教学实践活,动,动。,什么是教学,艺,艺术呢？,教学与艺术,的,的过程相似,：,：,艺术创造过,程,程包含着三,个,个基本环节,：,：艺术感受,、,、艺术构思,、,、艺术表现,艺术感受：,艺,艺术创作的,基,基础和前提,，,，它既包括,对,对生活的观,察,察、体验和,素,素材的积累,，,，又包含了,对,对生活的审,美,美感受；,艺术构思：,创,创作过程中,的,的中心环节,，,，是艺术家,根,根据一定的,中,中心在自己,的,的意识中把,丰,丰富而零乱,的,的审美感受,孕,孕育成为完,整,整的形象体,系,系的思维过,程,程；,艺术表现：,即,即艺术创作,的,的完成，是,艺,艺术这种精,神,神劳动的物,质,质体现，是,通,通过艺术语,言,言等物质手,段,段将艺术家,头,头脑中的审,美,美意象具体,地,地、稳定地,塑,塑造为可以,感,感受的艺术,形,形象的过程,。,。,教学,过,过程,也,也有,与,与艺,术,术过,程,程相,类,类似,的,的三,个,个基,本,本环,节,节：,教,教学,准,准备,、,、教,学,学设,计,计、,教,教学,表,表达,教学,准,准备,（,（教,学,学的,基,基础,和,和前,提,提）,对,对学,生,生的,观,观察,和,和了,解,解；,对,对教,材,材感,受,受和,了,了解,；,；对,教,教学,资,资料,的,的搜,集,集和,整,整理,教学,设,设计,（,（教,学,学活,动,动的,整,整体,规,规划,和,和安,排,排）,：,：教,学,学重,点,点、,难,难点,和,和教,学,学方,法,法教,具,具的,选,选择,；,；教,学,学关,系,系的,详,详略,、,、先,后,后、,分,分合,、,、深,浅,浅、,虚,虚实,、,、轻,重,重、,主,主次,、,、动,静,静、,断,断续,、,、收,放,放等,的,的调,整,整教,学,学的,组,组织,、,、语,言,言、,开,开讲,、,、提,问,问、,结,结课,、,、启,导,导、,板,板书,、,、教,态,态、,演,演示,等,等,教学,表,表达,（,（教,学,学活,动,动的,主,主体,部,部分,）,）,教师,通,通过,音,音声,、,、形,符,符、,动,动姿,、,、时,空,空等,多,多种,讯,讯道,的,的立,体,体表,达,达，,使,使教,学,学设,计,计的,主,主要,意,意图,和,和种,种,种精,妙,妙之,处,处展,现,现出,来,来，,构,构成,课,课堂,教,教学,的,的“,艺,艺术,作,作品,”,”,教师,在,在教,学,学活,动,动中,，,，运,用,用语,言,言、,动,动作,、,、表,情,情、,色,色彩,、,、音,乐,乐等,手,手段,，,，创,设,设教,学,学情,境,境，,创,创造,性,性的,组,组织,教,教学,，,，使,学,学生,在,在愉,快,快中,高,高效,率,率进,行,行学,习,习的,精,精湛,的,的教,学,学技,能,能、,技,技巧,。,。,（或,现,现代,教,教学,艺,艺术,是,是指,教,教师,在,在教,学,学活,动,动中,遵,遵循,教,教学,规,规律,，,，创,造,造性,地,地运,用,用各,种,种方,法,法和,美,美的,形,形象,，,，使,学,学生,在,在愉,快,快中,高,高效,率,率进,行,行学,习,习的,精,精湛,的,的教,学,学技,能,能、,技,技巧,。,。）,现代,教,教学,艺,艺术,是,是指,：,：,重点,：,：,狭义,的,的教,学,学艺,术,术是,指,指课,堂,堂教,学,学艺,术,术。,教,教,学,学艺,术,术特,征,征：,一是,教,教学,艺,艺术,的,的创,造,造性,。,。,二,二是,教,教学,艺,艺术,的,的形,象,象性,。,。,三,三是,教,教学,艺,艺术,的,的情,感,感性,。,。,四,四是,教,教学,艺,艺术,的,的审,美,美特,征,征。,前苏,联,联著,名,名教,育,育家,苏霍,姆,姆林,斯,斯基,说：,“,“,你,你将,在,在自,己,己整,个,个的,教,教学,生,生涯,中,中当,一,一名,教,教育,者,者，,而,而教,育,育；,如,如果,没,没有,美,美，,没,没有,艺,艺术,，,，那,是,是不,可,可思,议,议的,。,。”,一,一,位,位有,抱,抱负,的,的教,师,师应,该,该重,视,视课,堂,堂教,学,学艺,术,术的,研,研究,与,与运,用,用。,一,一,位,位优,秀,秀的,教,教师,同,同时,也,也应,该,该是,一,一位,课,课堂,教,教学,艺,艺术,大,大师,。,。,创造,性,性,创造,性,性是,艺,艺术,的,的生,命,命。,艺术,贵,贵在,创,创造,，,，艺,术,术创,造,造就,是,是要,不,不断,超,超越,超越,别,别人,，,，超,越,越自,己,己，,避,避免,重,重复,和,和停,滞,滞，,创,创造,新,新颖,独,独特,的,的作,品,品，,使,使艺,术,术生,命,命长,寿,寿。,（,（毕,加,加索,所,所以,被,被称,为,为“,世,世界,最,最年,青,青艺,术,术家,”,”，,就,就在,于,于他,不,不肯,重,重复,别,别人,，,，也,不,不肯,重,重复,自,自己,，,，他,的,的艺,术,术生,命,命始,终,终是,旺,旺盛,的,的，,永,永恒,的,的。,）,）法,国,国教,育,育家,卢,卢梭,认,认为,：,：“,教,教育,的,的艺,术,术是,使,使学,生,生喜,欢,欢你,所,所教,的,的东,西,西，,学,学习,不,不在,于,于教,他,他各,种,种学,问,问，,而,而在,于,于培,养,养他,有,有爱,好,好学,问,问的,兴,兴趣,，,，而,且,且在,这,这种,兴,兴趣,充,充分,增,增长,起,起来,的,的时,候,候，,教,教他,以,以研,究,究学,问,问的,办,办法,的,的方,法,法。,”,”,教学,艺,艺术,的,的内,涵,涵在,于,于既,要,要教,师,师具,备,备高,超,超精,湛,湛的,教,教书,育,育人,的,的技,艺,艺、,技,技能,，,，又,是,是极,富,富创,造,造性,的,的工,作,作方,式,式。,教师,创,创造,性,性的,最,最重,要,要特,征,征之,一,一是,他,他工,作,作的,对,对象,经,经常,在,在变,化,化，,永,永远,是,是新,的,的，,今,今天,同,同昨,天,天就,不,不一,样,样。,教学,的,的新,颖,颖性,、,、灵,活,活性,能,能解,决,决教,学,学中,出,出现,的,的各,种,种复,杂,杂问,题,题。,情感,性,性,情感,性,性是,艺,艺术,的,的血,液,液，,没,没有,情,情感,的,的艺,术,术是,苍,苍白,无,无力,的,的，,艺,艺术,总,总是,以,以情,感,感人,的,的，,罗,罗丹,直,直截,了,了当,地,地说,：,：“,艺,艺术,就,就是,感,感情,”,”。,苏,苏霍,姆,姆林,斯,斯基,：,：“,我,我一,千,千次,地,地确,信,信，,即,即没,有,有一,条,条富,有,有诗,意,意的,感,感情,和,和审,美,美的,清,清泉,就,就不,可,可能,有,有学,生,生全,面,面的,智,智力,发,发展,。,。”,讲授,中,中的,激,激情,，,，是,教,教师,在,在教,学,学过,程,程中,积,积极,的,的心,理,理素,质,质的,综,综合,表,表现,。,。它,源,源于,对,对专,业,业的,执,执着,追,追求,与,与成,就,就之,志,志，,发,发源,于,于对,学,学生,的,的诚,挚,挚热,爱,爱与,期,期待,之,之情,，,，也,发,发源,于,于对,自,自己,所,所授,学,学科,的,的浓,厚,厚兴,趣,趣与,自,自豪,之,之感,。,。,这一,切,切，,汇,汇集,成,成一,条,条“,情,情感,的,的线,索,索”,贯,贯穿,于,于整,个,个讲,授,授之,中,中，,与,与学,生,生“,认,认识,的,的线,索,索”,相,相并,行,行，,相,相交,融,融，,相,相共,振,振，,便,便能,产,产生,强,强烈,的,的吸,引,引力,，,，造,成,成热,烈,烈的,课,课堂,气,气氛,，,，使,教,教与,学,学变,“,“苦,”,”为,“,“乐,”,”，,从,从而,取,取得,良,良好,的,的教,学,学效,果,果。,审美,性,性,“成,功,功的,教,教学,能,能给,人,人美,的,的享,受,受”,，,，教,学,学活,动,动以,其,其激,情,情洋,溢,溢的,魅,魅力,给,给人,带,带来,审,审美,的,的感,受,受。,它,它体,现,现在,教,教师,教,教学,内,内容,的,的科,学,学美,和,和教,学,学表,达,达的,形,形式,美,美的,有,有机,统,统一,。,。它,是,是外,在,在美,与,与内,在,在美,的,的有,机,机统,一,一，,教,教学,艺,艺术,美,美以,内,内在,美,美为,基,基础,，,，将,内,内在,美,美与,外,外在,美,美有,机,机的,结,结合,而,而展,现,现出,整,整体,美,美。,教,师,师,作,作,为,为,人,人,所,所,具,具,有,有,的,的,审,审,美,美,特,特,性,性,和,和,艺,艺,术,术,天,天,赋,赋,，,，,就,就,决,决,定,定,了,了,他,他,可,可,以,以,成,成,为,为,名,名,副,副,其,其,实,实,的,的,艺,艺,术,术,家,家,。,。,优,秀,秀,的,的,教,教,师,师,们,们,都,都,可,可,以,以,称,称,之,之,为,为,“,“,教,教,学,学,艺,艺,术,术,家,家,”,”,。,。,教,学,学,和,和,艺,艺,术,术,存,存,在,在,着,着,非,非,常,常,密,密,切,切,的,的,关,关,系,系,，,，,二,二,者,者,有,有,许,许,多,多,方,方,面,面,都,都,是,是,相,相,同,同,的,的,。,。,教,师,师,具,具,有,有,艺,艺,术,术,家,家,的,的,素,素,质,质,，,，,“,“,教,教,学,学,是,是,一,一,门,门,艺,艺,术,术,”,”,。,。,教,学,学,艺,艺,术,术,还,还,具,具,有,有,表,表,演,演,性,性,，,，,机,机,智,智,幽,幽,默,默,的,的,语,语,言,言,、,、,惟,惟,妙,妙,惟,惟,肖,肖,的,的,表,表,演,演,和,和,恰,恰,如,如,其,其,分,分,的,的,笑,笑,话,话,等,等,表,表,演,演,手,手,段,段,，,，,使,使,教,教,育,育,教,教,学,学,寓,寓,于,于,娱,娱,乐,乐,之,之,中,中,。,。,形,象,象,性,性,形,象,象,性,性,是,是,指,指,艺,艺,术,术,总,总,是,是,用,用,具,具,体,体,的,的,形,形,象,象,来,来,反,反,映,映,社,社,会,会,生,生,活,活,，,，,而,而,形,形,象,象,就,就,是,是,艺,艺,术,术,反,反,映,映,现,现,实,实,生,生,活,活,的,的,一,一,种,种,特,特,殊,殊,形,形,式,式,，,，,任,任,何,何,艺,艺,术,术,形,形,式,式,都,都,离,离,不,不,开,开,形,形,象,象,的,的,描,描,绘,绘,和,和,塑,塑,造,造,。,。,教,师,师,要,要,善,善,于,于,用,用,语,语,言,言,动,动,作,作,和,和,图,图,形,形,等,等,形,形,象,象,手,手,段,段,将,将,抽,抽,象,象,的,的,概,概,念,念,原,原,理,理,进,进,行,行,处,处,理,理,，,，,使,使,之,之,为,为,学,学,生,生,理,理,解,解,和,和,接,接,受,受,。,。,表,情,情,、,、,动,动,作,作,、,、,语,语,言,言,三,三,位,位,一,一,体,体,形,形,成,成,听,听,觉,觉,、,、,视,视,觉,觉,盛,盛,宴,宴,“,肢,肢,体,体,语,语,言,言,丰,丰,富,富,他,他,的,的,精,精,彩,彩,语,语,言,言,，,，,让,让,人,人,感,感,到,到,吸,吸,引,引,，,，,让,让,人,人,感,感,到,到,放,放,松,松,，,，,让,让,人,人,感,感,到,到,敬,敬,业,业,.,”,”,教,学,学,艺,艺,术,术,的,的,效,效,果,果,即,就,就,教,教,学,学,艺,艺,术,术,的,的,质,质,量,量,而,而,言,言,的,的,，,，,它,它,不,不,仅,仅,是,是,指,指,教,教,师,师,是,是,否,否,完,完,成,成,教,教,学,学,的,的,目,目,的,的,和,和,任,任,务,务,，,，,更,更,是,是,指,指,教,教,师,师,通,通,过,过,教,教,学,学,艺,艺,术,术,活,活,动,动,影,影,响,响,学,学,生,生,身,身,心,心,发,发,展,展,的,的,程,程,度,度,。,。,1,）教学,艺,艺术是,要,要适合,于,于教学,内,内容并,为,为教学,目,目的服,务,务的，,切,切莫玩,弄,弄形式,主,主义花,架,架子。,2,）当今,世,世界教,学,学改革,的,的浪潮,飞,飞朝着,教,教学的,民,民主化,、,、个性,化,化、科,学,学化、,程,程序化,推,推进。,3,）教学,艺,艺术是,以,以不断,的,的创新,为,为过程,的,的。（,教,教学艺,术,术论的,研,研究任,务,务具有,动,动态性,，,，需要,研,研究者,不,不断适,应,应变化,了,了的情,况,况。）,教学作,为,为艺术,有,有它区,别,别于一,般,般艺术,的,的特殊,之,之处。,活动的,双,双边性,由教学,对,对象的,主,主题决,定,定的。,教学艺,术,术的出,发,发点,师生在,教,教学中,的,的交流,和,和合作,教学的,成,成功与,否,否,教师与,学,学生的,参,参与程,度,度和积,极,极性水,平,平，师,生,生关系,是,是否融,洽,洽，心,领,领神会,地,地默契,配,配合与,协,协作，,思,思维共,振,振与感,情,情共鸣,。,。,过程的,定,定向性,由教学,的,的目的,和,和任务,决,决定的,。,。艺术,之,之美，,美,美在具,有,有一定,的,的模糊,性,性，不,确,确定性,；,；而教,学,学之美,，,，却美,在,在必须,有,有明确,的,的方向,性,性和可,靠,靠性。,艺术创,作,作的自,由,由度较,大,大，且,忌,忌讳“,主,主题先,行,行”，,结,结合创,作,作的结,果,果与创,作,作的初,始,始动机,相,相去甚,远,远。,内容的,再,再造性,对教学,内,内容的,一,一种再,创,创造。,它,它不能,彻,彻底离,开,开教学,内,内容而,另,另搞一,套,套。,教学的,功,功能,一、陶,冶,冶功能,由于教,学,学艺术,情,情理交,织,织的特,点,点和感,染,染力很,强,强的审,美,美形式,，,，使之,形,形成鲜,明,明的情,境,境和非,理,理性因,素,素，具,有,有不可,忽,忽视的,全,全方位,的,的潜在,教,教育功,能,能。,教学与,数,数的陶,冶,冶功能,，,，在于,有,有效地,淡,淡化了,教,教育痕,迹,迹。,教学艺,术,术的陶,冶,冶功能,，,，还在,于,于教师,自,自觉地,增,增强了,教,教书育,人,人的意,识,识。教,学,学艺术,搞,搞笑的,陶,陶冶作,用,用，都,是,是教师,有,有意识,而,而又不,动,动声色,地,地施加,定,定向教,育,育影响,的,的结果,。,。,转化功,能,能,教学的,实,实质把,人,人类已,知,知的科,学,学真理,转,转化为,学,学生的,真,真知；,把,把知识,转,转化为,能,能力。,教学艺,术,术转化,功,功能的,实,实施过,程,程，使,其,其具备,了,了其它,艺,艺术创,造,造性所,不,不可比,拟,拟的重,大,大意义,。,。,在转化,过,过程中,，,，教师,高,高尚的,品,品德、,宽,宽阔的,胸,胸怀、,渊,渊博的,知,知识，,卓,卓越的,个,个性，,都,都像画,家,家的如,椽,椽画笔,，,，无时,无,无刻不,在,在勾画,着,着学生,完,完美的,形,形象，,根,根据每,个,个学生,的,的特点,，,，将璞,琢,琢成玉,，,，将铁,炼,炼成钢,，,，引导,学,学生从,今,今天的,“,“我”,走,走向理,想,想的“,我,我”，,最,最后使,之,之成为,各,各种各,样,样的有,用,用人才,。,。,谐悦功,能,能,“如果,我,我们不,能,能获得,一,一声出,自,自内心,的,的笑，,那,那么这,一,一天的,教,教学就,自,自费了,。,。”,吉尔伯,特,特,“,教学的,最,最大乐,趣,趣之一,，,，是来,自,自你所,说,说的都,被,被听取,了,了的时,刻,刻，而,这,这些听,众,众，不,是,是一个,个,个惹人,生,生烦的,恭,恭维者,，,，却是,那,那些有,你,你激活,了,了的，,又,又反过,来,来启发,着,着你的,人,人”。,教,教学艺,术,术谐悦,功,功能，,直,直接促,进,进学生,乐,乐于学,习,习。,教学艺,术,术谐悦,功,功能，,直,直接使,学,学生乐,于,于学习,。,。,“我们,所,所谓审,美,美的或,艺,艺术的,活,活动，,在,在它的,过,过程中,或,或直接,结,结果中,，,，有着,一,一种情,感,感因素,艺术里,所,所具有,的,的情感,大,大半是,愉,愉快的,。,。”,注：教,师,师尽可,能,能温和,一,一点，,轻,轻松一,点,点，形,象,象一点,，,，有时,候,候来点,幽,幽默，,有,有利于,教,教学进,行,行。,整体功,能,能,教学艺,术,术是一,门,门非常,综,综合的,艺,艺术，,它,它融合,各,各种艺,术,术表现,手,手段（,线,线条、,色,色彩、,语,语言、,音,音响、,节,节奏、,造,造型等,均,均为教,学,学艺术,所,所用）,，,，以大,量,量的信,息,息全方,位,位地诉,诸,诸学生,的,的视觉,、,、触觉,等,等多种,感,感觉、,器,器官、,直,直接影,响,响到学,生,生的品,德,德、知,识,识、技,能,能、智,力,力、个,性,性和审,美,美等诸,方,方面的,发,发展。,注：教学,艺,艺术的这,种,种整体功,能,能，是不,可,可分割的,有,有机组合,。,。,教学艺术,整,整体功能,的,的发挥依,靠,靠其内部,结,结构的最,优,优化组合,。,。,幽默教学,（,（谐悦功,能,能）,幽默是一,个,个好教师,最,最优秀的,品,品质之一,（,（富有情,趣,趣和意味,深,深长）,用幽默的,方,方式说出,严,严肃的真,理,理，比直,接,接了当的,提,提出更容,易,易让人接,受,受。,辽宁特级,教,教师魏书,生,生明确地,向,向自己提,出,出“每堂,课,课都要让,学,学生有笑,声,声”的要,求,求。,列宁曾说,：,：“幽默,是,是一种优,美,美的健康,的,的品质”,。,。,美国大众,心,心理学家,特,特鲁,.,赫伯：,幽默,指一种行,为,为的特性,，,，能引发,喜,喜悦，带,来,来欢乐，,或,或以愉快,的,的方式使,别,别人获得,精,精神上的,快,快感。,幽默的力,量,量,是一种艺,术,术，是运,用,用你的幽,默,默，应用,你,你的幽默,感,感，来增,进,进你与他,人,人的关系,并,并改善你,自,自己的人,格,格和品质,。,。,注：“所,有,有的人都,来,来学习幽,默,默的艺术,，,，以免使,这,这世界干,涩,涩、枯萎,。,。”,所谓教学,幽,幽默艺术,，,，乃是指,将,将幽默运,用,用于教学,并,并以其独,特,特的艺术,魅,魅力在学,生,生会心的,微,微笑中提,高,高教学艺,术,术效果和,水,水平的活,动,动。,特点：机,智,智性、娱,乐,乐性、教,育,育性（特,殊,殊规定性,）,）、,形神兼备,其“形”,是,是幽默，,而,而“神”,则,则是教育,。,。,寓庄于谐,其外部表,现,现是“谐,”,”，给人,以,以愉悦感,受,受,，而里面,的,的内核是,“,“庄”给,人,人的教育,收,收获。,幽默与审,美,美性须与,教,教育性结,合,合,功能：,A.,活跃课堂,气,气氛（不,像,像一潭死,水,水）,B.,缩短师生,间,间心理距,离,离（亲其,师,师而信其,道,道）,C.,激发学生,的,的求知欲,（,（美国教,育,育家哈,.,曼说：“,那,那些不设,法,法勾起学,生,生求知欲,望,望的教学,，,，如同锤,打,打着一块,冰,冰冷的生,铁,铁。”）,D.,教学内容,趣,趣味化，,便,便于学生,记,记忆和巩,固,固。（开,启,启学生心,智,智）,E.,优化学生,个,个性（摆,脱,脱厌学的,烦,烦恼，进,入,入乐学的,境,境界）建,立,立起自己,独,独特的风,度,度和幽默,的,的生活态,度,度，这样,的,的人，更,能,能增添人,生,生的光彩,。,。,从整体形,式,式上研究,教,教学方式,衍发式,、,移情式,从结构程,序,序上研究,教,教学方式,凤头式,、,豹尾式,、,巧渡式,从正面激,发,发学生兴,趣,趣的教学,方,方式,烘托式,从体现师,生,生平等关,系,系的教学,方,方式,茶话式,从反面以,促,促学的教,学,学方式,示错式,从开启学,生,生思维的,教,教学方式,引探式,从以学生,活,活动为主,的,的教学方,式,式,模拟式,第一部分,（,（十式）,：,：立足于课,堂,堂结构来,研,研究教学,艺,艺术,研究课堂,讲,讲授的：,语言的艺,术,术,、,提问的艺,术,术,、,举例的艺,术,术,研究课堂,教,教学辅助,因,因素的：,演示的艺,术,术,、,板书的艺,术,术,、,表情的艺,术,术,研究如何,对,对待课堂,突,突发情况,的,的：,应急的艺,术,术,协调平衡,各,各教学因,素,素的：,调节的艺,术,术,怎样对待,学,学生正确,与,与错误的,：,：,表扬的艺,术,术,、,批评的艺,术,术,第二部分,（,（十技）从教学技,能,能技巧分,步,步研究课,堂,堂教学艺,术,术。,以意识、,思,思维等认,识,识过程为,研,研究对象,的,的,暗示术,、,点化术,培养愉快,情,情感的,乐学术,培养意志,和,和注意力,的,的,控制术,从个性心,理,理来看,有诱发学,生,生兴趣和,思,思维活动,的,的,诱导术,有多层目,的,的交叉处,理,理的,渗透术,还有激发,学,学生行为,动,动机的,激励术,有尊重个,性,性、发展,能,能力的,因材术,、,反主术,培育英才,，,，造就,“,超人,”,的,超人术,第三部分,（,（十术）,：,：从人的心,理,理出发研,究,究课堂教,学,学艺术。,课堂教学,艺,艺术之一,“十式”,讨 论,入,入 题,焦 点,透,透 视,朗 诵,移,移 情,设 问,质,质 疑,析 题,直,直 入,谜 语,引,引 入,轶 事,吸,吸 引,游 戏,进,进 入,悬 念,吸,吸 引,归纳总结,法,法,朗读设置,法,法,学以致用,法,法,解疑答问,法,法,情感激励,法,法,画龙点晴,法,法,无为而,“,治,”,法,层递设问,式,式,渲染激励,式,式,归纳导引,式,式,穿针引线,式,式,烘,“,事,”,托,“,人,”,烘,“,奇,”,托,“,疑,”,烘,“,人,”,托,“,文,”,烘,“,用,”,托,“,知,”,“,难得糊涂,”,不糊涂,有意示错,反,反难错,假假真真,认,认其真,推演教学,法,法,多向剖析,教,教学法,一题多解,教,教学法,变式训练,教,教学法,演示移情,表演移情,悬念移情,发现性讲,授,授法,创造性求,简,简法,求异性鼓,励,励法,探索性实,验,验法,（九）茶,话,话式,亲切、和,谐,谐的对话,紧张、热,烈,烈的讨论,有序、严,密,密的回答,反向、自,由,由的质疑,对话模拟,象形模拟,生活模拟,课堂教学,艺,艺术之二,“十技”,教学语言,艺,艺术有哪,些,些特点？,一是教学,语,语言艺术,的,的科学性,，,，即教学,语,语言要准,确,确、规范,、,、精练，,具,具有逻辑,性,性和系统,性,性。,二是教学,语,语言艺术,的,的教育性,，,，即教学,语,语言要经,过,过深思熟,虑,虑，要文,雅,雅，有分,寸,寸感和教,育,育性。,三是教学,语,语言艺术,的,的启发性,，,，即教师,要,要善于提,出,出有意义,的,的问题，,激,激发学生,去,去思考探,索,索，获得,答,答案，领,悟,悟真知。,四是教学,艺,艺术的口,语,语化，即,是,是教师要,将,将备课时,书,书写的文,章,章、讲稿,等,等转化为,口,口头教学,语,语言。,五是教学,语,语言艺术,的,的趣味性,，,，即教学,语,语言生动,形,形象、富,有,有情趣、,充,充满情感,色,色彩。,一、语言,的,的艺术,二、提问,的,的艺术,三、举例,的,的艺术,四、演示,的,的艺术,五、板书,的,的艺术,六、表情,的,的艺术,七、调节,的,的艺术,八、应急,的,的艺术,九、表扬,的,的艺术,十、批评,的,的艺术,课堂教学,艺,艺术之三,“十术”,一、暗示,术,术,音乐暗示,言,言语暗,示,示目光,暗,暗示动,作,作暗示,1 234,二、点化,术,术,接通两知,法,法开户,思,思维法,举,举一反三,法,法,1 23,三、乐学,术,术,1,、巧妙导,入,入，使学,生,生产生好,学,学之乐,2,、创设情,境,境，使学,生,生享受学,习,习之乐,3,、点缀趣,味,味，使学,生,生体验知,识,识之乐,4,、引导探,索,索，使学,生,生享受攀,登,登之乐,5,、深入浅,出,出，使学,生,生体验易,学,学之乐,1,、巧妙导,入,入，使学,生,生产生好,学,学之乐,2,、创设情,境,境，使学,生,生享受学,习,习之乐,3,、点缀趣,味,味，使学,生,生体验知,识,识之乐,4,、引导探,索,索，使学,生,生享受攀,登,登之乐,5,、深入浅,出,出，使学,生,生体验易,学,学之乐,四、控制,术,术,五、诱导,术,术,六、渗透,术,术,1,、德育渗,透,透,2,、美育渗,透,透,3,、智育渗,透,透,（,1,）各科之,间,间可以相,互,互渗透,（,2,）同一学,科,科的各内,容,容之间可,以,以相互渗,透,透,（,3,）在各科,教,教学中渗,透,透智力培,养,养,七、激励,术,术,兴趣激励,榜,榜样激,励,励情感,激,激励审,美,美激励,1 234,八、因材,术,术,一、个体,不,不同，教,者,者的教学,方,方法也应,不,不同。,二、群体,不,不同，教,者,者的教学,方,方法也应,不,不同。,九、反主,术,术,让学生多,读,读让学,生,生多讲,让,让学生多,写,写让学,生,生多做,1 234,十、超人,术,术,（一）超,人,人观,1,、“超人,”,”既是博,学,学者，又,是,是拔萃者,。,。,2,、“超人,”,”既是专,才,才者，又,是,是多能者,。,。,3,、“超人,”,”既是奇,持,持者，又,是,是怪异者,。,。,（二）超,人,人术,1,、做一位,“,“伯乐”,，,，而且是,现,现代的“,伯,伯乐”。,怎,怎样去发,现,现人才，,可,可以从三,个,个方面去,把,把握：,A,才美外见,B,才美不外,见,见,C,智力测验,2,、做一个,“,“饲马者,”,”，而且,是,是优秀的,“,“饲马者,”,”,3,、选择最,优,优方法，,采,采取多种,措,措施，培,养,养新世纪,的,的“超人,”,”,一节好课,要,要做到“,五,五实”：,扎实的课,、,、充实的,课,课、丰实,的,的课、平,实,实的课、,真,真实的课,。,。,扎实的课,：,：,扎实的课,就,就是有意,义,义的课，,学,学生至少,能,能学到东,西,西，有情,感,感体验，,产,产生学习,需,需求，不,图,图表面的,热,热闹。,充实的课,充实的课,就,就是有效,率,率、有内,容,容的课，,让,让不同层,次,次的学生,都,都学有所,得,得。,丰实的课,丰实的课,就,就是生成,性,性的课，,不,不完全是,预,预设的结,果,果，内容,丰,丰富，师,生,生互动，,思,思维活跃,，,，给人启,发,发。,好课的标,准,准,平实的课,平实的课,就,就是课堂,的,的实实在,在,在，是常,态,态下的课,，,，不管谁,在,在听课，,教,教师都要,做,做到旁若,无,无人，心,中,中只有学,生,生。,真实的课,真实的课,就,就是不加,粉,粉饰，有,待,待完善、,值,值得反思,的,的课，它,不,不能十全,十,十美，“,只,只要是真,实,实的，就,是,是有缺憾,的,的。”,这样的课,，,，需要炉,火,火纯青的,教,教育艺术,，,，如果不,打,打磨是绝,对,对不可能,随,随便出炉,的,的，可谓,“,“十年磨,一,一剑”。,如果教师,能,能够把握,住,住以上好,课,课的标准,，,，他的打,磨,磨就会有,明,明确的目,标,标，不会,作,作秀，不,会,会造假，,这,这样的打,磨,磨甚至雕,琢,琢又有何,妨,妨呢？,一节好课,是,是精品，,是,是需要反,复,复推敲的,，,，也是值,得,得体味的,。,。,一节好课,是,是教师智,慧,慧流淌的,水,水到渠成,，,，是师生,心,心灵相约,的,的和谐共,生,生。,在这样的,课,课堂上，,教,教师的一,招,招一式皆,见,见功夫，,要,要的是真,功,功夫，而,不,不是花拳,秀,秀腿的表,面,面文章。,正如苏姆,林,林斯基所,说,说的，要,用,用一辈子,的,的时间准,备,备一节课,。,。,如何打磨,一,一节好课,呢,呢？,可见，好,课,课取决于,教,教师的功,底,底、积淀,和,和智慧，,需,需要教师,从,从教育理,念,念、学科,知,知识、教,育,育机智、,教,教育手段,和,和课堂细,节,节等方面,作,作大量的,充,充分的准,备,备和思考,，,，在课堂,上,上才可能,以,以不变应,万,万变，做,到,到预设与,生,生成的统,一,一确保课,堂,堂“三维,”,”目标（,过,过程与方,法,法、知识,与,与技能、,情,情感态度,与,与价值观,。,。）的实,现,现。,预设性教,学,学是遵循,一,一定的教,学,学规律，,有,有目的、,有,有计划地,设,设计教学,活,活动的目,标,标、内容,、,、方法与,手,手段，组,织,织形式等,，,，进而提,高,高教学活,动,动效率的,一,一种教学,活,活动。,体现科学,性,性,生成性课,堂,堂强调教,学,学的过程,性,性，突出,教,教学的个,性,性化建构,，,，追求学,生,生的生命,成,成长是一,种,种开放的,、,、互动的,、,、动态的,、,、多元的,教,教学形式,。,。,体现艺术,性,性,预设性与,生,生成性,教学预设,性,性与教学,生,生成性,之,之间既有,相,相对的统,一,一性、互,补,补性，又,有,有一定的,矛,矛盾性、,对,对立性，,提,提倡生成,性,性教学并,不,不是批判,预,预设性教,学,学，并不,是,是要将二,者,者对立起,来,来，并不,是,是要将教,学,学活动从,预,预设性转,向,向生成性,，,，二是要,辩,辩证地处,理,理教学“,二,二重性”,之,之间的关,系,系。,