医院医疗废物计划与实施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,医院医疗废物计划与实施,医院医疗废物计划与实施21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医院医疗废物计划与实施医院医疗废物的计划与实施广东省人民医院,预防保健科目标 在立法的约束和其强制执行下进行成本有效性操作,废物减量化及其处理和处置,一、以农村丰富的资源为背景，培养学生生活学习的乐趣，激发他们的创新思维,1.兴趣是学生最好的老师，是调动学生积极思维的内在动力,学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执著追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识深处。使语文教学在学生兴趣盎然、积极思维的状态中进行。在语文教学中教师只有创设一种学生乐学、善学、会学的情景，才能极大地激发学生的创新欲望。在学习过程中，只有当学生的认知过程和心理过程处于积极的心理状态时，才能碰撞出创新的火花。而当这种火花不断出现，并逐渐变大时，学生的创新思维才会越来越活跃。在课堂教学中，教师只有紧紧地抓住学生的学习动态，采用多种形式和手段，开辟富有创新的情境来促使学生产生求知欲，学生的创新思维才会得到发展。,2.要利用学校本身的有利条件，利用农村丰富的资源，让学生投身于大自然,学生学习、生活在农村，能广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，学习生产、生活的基本知识，自我教育、自我发展、自我提高，为学生的终身学习，终身发展，适应社会，适应生活打下坚实的基础。比如在教学找春天一课时，我先带学生去春游，看看大自然的景色，切身感受到这就是春天，自己先写一篇观察日记，然后教师再引出课题，这样学生对春天的感受就是那么亲切自然了，对课文的掌握也是非常快，这时我要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里？”学生都知道原句好，好在具体生动，联系生活实际，用上一些修辞方法，请思考一下。一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子，好像看见了春天万物复苏的情景，所有的一切都随春天的到来苏醒了，读后，我好像喝了蜜汁，甜到心里头去。”听完他的回答后，我喜形于色，及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来，有的说，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的说，原句是一杯冰镇可乐，而加上句号的句子都像一杯白开水、平淡无味我乘此机会，马上引导：“我们感受到了春天的到来，那我们就把自己心中的春天画下来，你认为春天应画成怎样的？”这样，每位学生动手创造性的画出了自己心中的春天，虽然有些画得有点滑稽，但我们感到欣慰。,二、利用农村资源，积极开辟第二课堂，注重生活情趣和学生思维的发展,课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的“点”向课外的“面”拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固，为终身学习奠定基础。,1.利用课余时间多开展课外实践活动，开辟学生第二课堂,学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动，让学生参加，如：可以经常组织学生参观蔬菜种植基地并做好观察记录，到敬老院帮助老人打扫卫生，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等，培养学生的观察思维、动手操作能力，使学生更好地适应当前和未来的生活。,2.鼓励学生扩大阅读面，拓展学生创新思维的渠道，增加生活情趣,教学实践证明，凡是各科成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的学生也往往是自学能力强的学生。为此，我们尽量挤时间让学生阅读一些课外读物，想方设法创造条件让学生广泛、大量阅读课外书，从中汲取丰富的知识营养，为他们拓展,创新思维的渠道。以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”，充分促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的,张扬。,三、教师还要有意识地把课内学习延伸到课外，增强创新学习与创新实践的机会,比如：指导学生多看、多听、多想，发现问题，写成建议书向有关部门提出改进建议。又如，指导学生以“人民生活水平是否有所提高”的问题进行社会调查，然后整理调查所得，学成简单的调查报告等。这样，让学生在语文实践中把课内学习所得用于具体生活之中。这样既能提高学生创新学习能力和语文综合素质，又能增长才干。,总之，语文教学是培养学生创造性思维的良好途径，要把农村资源充分利用在语文教学中，更好地培养学生的创造性思维，,还需要我们教育工作者不断地努力，继续进行探索和实践！,因材施教思想是我国教育的优良传统，早在两千多年前孔子就根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法，可谓因材施教的先行者。但从班级授课制问世以来，因材施教一直受到限制。班级授课制的前提条件是学生的学业基础相差不大，教师上课主要是根据中等程度的学生可接受的能力组织教学。优点是教学效率高，教师备一次课，基本上对所有学生都适用。但缺点是不能够照顾学生的个别差异，基础好的学生可能“吃不饱”，基础较差的学生“跟不上”。一个班里的学生基础相差较大时，这种“吃不饱”和“跟不上”的学生就比较多，不利于教学质量的提高。因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间存在着较大的矛盾。,如何调和这种矛盾，给每个学生提供符合他们发展的教学目标与方法呢？在不回避升学问题又能落实教育目标的前提下，实施分层教学，不失为解决这一问题的好方法。它既符合因材施教的传统，又有现代的教育理念。必须指出，对学生分层不是给学生贴标签，我们所提倡的分层教学，是根据学生的基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的学习水平，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次教学的主体是以班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。,一 教学目标层次化,以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：（1）识记；（2）领会；（3）简单应用；（4）简单综合应用；（5）较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A层次学生达到（1）（3）；B层次学生达到（1）（4）；C层次学生达到（1）（5）。,如在数学教学中，教授“余弦定理”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的计算问题；要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较复杂的计算和应用问题；要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的计算和应用问题。,二 课堂教学层次化,课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂。即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。此外还要安排好教学节奏，做到精讲多练，消除“满堂灌”，消除拖泥带水的成分，节省时间让学生多练。,三 课堂练习层次化,练习是学生对学习内容的重复接触和重复反应，能巩固、深化所学知识。所以对学生进行分层后，备课时要根据各层次学生的教学目标把问题设计为A（易）、B（中）、C（难）三个层次。例如A层的题目，可以设计一些基础练习，让学生能在老师或同学的帮助下完成一些与课堂例题近似的简单习题，题量稍多。对于B层的题目，可以设计一些基础练习和发展性练习，一些较课本例题稍有变化的练习，题量适中。对于C层的题目，可以增设一些综合性练习，一些灵活运用方面的习题，题量要少。对于A层次的学生可以指定他们回答A层次的问题，并鼓励他们挑战B层次的问题，对于B、C层次的学生，以此类推。低层次的学生对于高一层次的问题分析错误或不正确，可以让高一层次的学生指正或补充。最后，小组间或全班合作、探究、交流，教师作总结归纳。这样可使全班同学都有机会获得成功的喜悦，从而达到预期的效果，不至于流于形式。,四 布置作业层次化,课后作业一刀切，往往使A组学生“吃不消”，C组学生“吃不饱”。为了巩固分层教学效果，对学生的课堂作业也要分层布置，一般可分为三个层次：第一层是基础性作业，要求A层学生完成；第二层以基础性为主，同时配有略有提高的题目，要求B层学生完成；第三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半，由C层学生有选择地完成。布置作业要精,心安排，一般以能让学生在2030分钟内完成为准。,五 单元考核层次化,每一单元学完后，均安排一次过关考核，着重测验基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。每次测验后，进步较大的同学可以上升一个层次，而退步的同学则降到下一个层次，有效地激发了学生的学习动力。,六 实施分层教学，应注意几个问题,第一，要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。观念是思想的先导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔，思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。,第二，教师的备课难度加大。教师树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展；这就增加了教师讲课的跨度和深度，使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。因此，要求教师要开拓学门的更大空间，精通本学科的基础知识，吃透大纲，驾驭课堂，以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以适应教学的需要。,第三，要注意发挥合作小组的协作精神。班级要组成多个含有不同层次学生的合作小组。课堂上要以合作小组的学习为基本形式，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外互相竞争。这样，课堂气氛活跃，学生学习轻松愉快。同时，也培养了学生团结互助、积极向上、集体协作的精神。,第四，对学生的动态要积极把握。学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中的。因此，在教学过程中，对学生知识层面、小组的搭配，要动态地进行把握，根据发展情况及时得到调整，以激励学生不断地竞争向上，但又不可调整过频。,以上是笔者在分层教学中的一些探索，虽然还不够成熟，但在教学实践中，收到了较好的效果，提高了学习的积极性，培养了学生的参与、合作、探究、质疑、竞争的意识和精神，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任，还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。,工作范围,分类收集和运送,暂时储存,处理,员工培训,通知和推动,事故的管理和控制,管理参数的监控,分类收集和运送,指导和监控废物的分类收集和运