机械设计课程的主要内容课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,机械设计课程的主要内容,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,机械设计课程的主要内容机械设计课程的主要内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。机械设计课程的主要内容,总论,齿轮传动,蜗杆传动,带传动链传动,轴及轴系零、部件,联轴器、离合器和制动器,联接,弹簧,机械零部件的润滑与密封,机械系统总体方案设计,机械系统的组成,(1)动力系统提供动力、实施能量转换,如:水轮机水能(自然界能源)机械能,电动机电能(二次能源)机械能,(2)传动系统将动力机的动力和运动传递给执行系统的中间装置,功能:减速变速传递动力改变运动规律多驱动,(3)执行系统直接完成预定任务的装置,(4)操纵及控制系统,使各部分协调动作,(5)辅助装置,如冷却、润滑、记数、照明,培养创新能力的人才是教学的需要，是社会发展的必然要求。创新能力不是一朝一夕就能培养出来的，创新能力要求一定的科学知识积累和不拘一格的思维方式。小学生时期是培养创新能力的最佳时期。那么，怎样在数学教学课堂中培养学生的创新精神，下面结合个人数学教学实践谈几点体会。,激发潜质学会创新体验成功一、创设民主和谐的课堂教学气氛，激发创新意识,民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新精神的保障。陶行知先生早就在创造儿童教育一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿之中的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”课堂教学一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。,因而，教师需要更新教育观念，牢固树立学生主体观，“确立服务意识”，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，善于鼓励学生发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如教师在评价学生答问时用一点简短而有激励性的语言：“你真聪明”“你讲得真好”“这个见解很独特”等；对那些回答不完整或不对的同学则以“不要紧，慢慢说”“你再想一想”等尊重、期盼性的语言。不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛。从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获取成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。,二、提供良好的参与机会，使学生学会创新,数学教学过程是一个在老师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认知过程，在这个过程中，学生所要认知的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却都是新的未知的。因而，我们在教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。,1.鼓励学生多提问是培养学生创新意识的重要途径。在教学中，要打破教学的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养学生创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的，是错误的，教师也要积极加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。例如，一年级“数的大小比较”一课中，老师在黑板上写了5与3两个数，问：“这两个数哪个数大，为什么?”一位同学走到黑板前，在黑板上画了五个圆排成一行，然后在其下方又画了三个圆也排成一行，说：“五个圆比三个圆多两个所以5大于3。”同学们都表示同意。又问：“那么怎么表示5大于3呢?”一个学生走到黑板前写了53。并解释说，“表示大的指挥小的。”“你真会动脑筋!”老师立即表扬他。“你们还能用其他符号来表示吗?”另一个学生说：“我有!我有!”并走到黑板前把原来学生在黑板上表示大于的符号“一”中的一横抹去了，变成了“”并解释说：“这样也表示大的指挥小的，但比他更简单。”老师更高兴了，并对他们的想法都表示肯定。接着说：“同学们思考一下，哪一个最合适。”最后一致认为“”又简单又好写，而且好记，开口一边是大数尖角的一边是小数。这样学生在学习中的创新热情受到了极大的鼓励。,2.引导学生合作讨论，在合作讨论中表现自己的创新才能。围绕一个问题，组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。互相讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。例如，教学“乘法的初步认识”一课时，讲到“求几个相同加数的和用乘法计算比较简单”。老师可举例“7+7+6+7+7”，留一些时间让学生讨论，用什么方法能又快又好的算出答案。同学们跃跃欲试，想出了74+6；75-l等方法，两种方法相比，第一种更具创造力。在讨论中同学们说：“假如把加数6也看成7，就有5个7，得数就多1，所以最后要减去1。”从他们的语言中可以清楚地看到一种创造性思维的脉搏在跳动。所以，教师为学生提供更多的参与时间和空间，给同学们留一个思考余地。通过讨论增加思维含量，大大促进了创新意识的发展。,3.优化练习设计，拓宽学生思维空间，让学生在练习中学会创新。练习在数学课堂中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生思维最有效的手段之一。对于每一个数学问题，所求的答案虽然与他人相同，但解决问题的途径和思维方式往往与他人不相同。想法设计表现的独特性，就是创新意识的基本表现。这既是创新思维的出发点，又是小学培养的创新意识的基本表现。这既是创新思维的出发点，又是小学培养的创新意识的基础。在课堂练习设计中。除基本练习外，还应当设计一些“开放”题，为学生的积极思维创设丰富的问题情境，提供学生交流的机会，较好地体现“人人掌握数学”和“不同的人学不同的数学”这一大众数学的教育思想。例如，应用题教学中，我设计了这样的一道题：“甲乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完成时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米甲队每天修多少米?”这道题学生从不同的角度去思考，得出了7种不同的解法，使同学们在做练习时思维空间得到了拓宽。,三、让学生体验成功的愉快，使其敢于创新,每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中就要想方设法为学生安排“创新”的机会，并使每一个学生都能体验到成功的愉悦。,例如，“20以内进位加法和退位减法”进行综合练习这一段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。同学们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“9+4”，有的说“18-9”等等，教师将这些题加以整理，就成了一套完整的综合练习题。学生们计算着自己的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感到自身的价值。,总之，要培养学生的创新能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师不要提示或暗示；学生能自己得出的能做的，教师绝不要代替。这样的教学，老师虽然讲得不多，甚至在某些方面讲得不到位，但学生却能在其他方面得到锻炼、提高。,“为创造性而教”，培养学生的创造性思维已经成为世界各国教学改革的一种趋势。在小学数学课堂教学中，适时合理的创设问题情境，有利于培养学生的创造性思维。所谓问题情境，是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。,下面就“圆的认识”这一课，谈谈如何创设问题情境，培养学生的创造性思维：,一、准备阶段，激发学生的创造兴趣,兴趣不仅是学生主动学习，积极思考的内在动力，更是学生从事创造性活动的内在动力。它可以推动学生积极参与创造活动，对创造活动充满热情。,如：在引入新课时，教师首先出示多媒体课件：,画面1：在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的大家都很自然的忙着赶路。,画面2：继而出现一个“小马虎”学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？,画面3：马上马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，甚至椭圆形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。,这样学生产生了好奇：为什么其它任何形状的车轮都不能正常行驶，而只有圆形车轮才行呢？激发了学生的学习兴趣。,二、探索阶段，营造学生创造的氛围,为了培养学生的创造性思维，教师应改变课堂上那种教师讲学生听的传统做法，为学生提供必要的探索新知的思维材料，为学生营造创造氛围，使学生借助已有的知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探索，从而初步建立表象，形成较为清晰的感官认识。,如：在认识圆的特征时，教师让学生拿出课前准备好的圆形纸片，对折、展开、反复做几次，引导学生观察对折后的圆纸片，想一想：有几种折法？能折出多少条折痕？然后，教师提问：你发现了什么？让学生观察纸片上的折痕，通过折一折、看一看、量一量、画一画、想一想、说一说、并开展小组讨论，目的是让学生尽可能多地发现圆的特征。有的学生发现能折出无数条直径，长度都相等；并且都相交于一点；有的学生发现能画出无数条半径长度都相等；还有的学生发现直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的1/2等等。这些发现对小学生来说就是创造。,三、练习阶段，留给学生创造思维空间,求异思维能使学生凭自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识，多方面、多角度地思考，达到创造性地解决问题。,例如，在课堂练习中，我设计了这样一道练习题：给你一个硬币，请你量出它的直径，为了激发学生的求异思维，教师启发学生自己选择多种工具，设计多种方法。,比一比谁的方法多，谁的方法好。,学生汇报：“我用直尺测量，最长的一条线段就是它的直径。”另一个学生提出：“我有一种更快的方法，把硬币放在直尺的边沿上，再用两个三角板的直角边在硬币的两边一夹，从直尺上就可以看出直径的长度。”有的说：“我先用笔把硬币的轮廓画下来，再剪成一个圆，再对折，就能找到它的直径，用尺子可以量出直径的长度。”还有的说：“我先在硬币外面画一个正方形，再画出正方形的对角线，用尺子可以量出直径的长度。”等等。（如下图所示）,这一系列的方法，充分体现了学生的创造性思维。,四、实践阶段，深化学生的创造性思维,为了培养学生思维的灵活性和深刻性。我下课前布置了一个开放性的实践作业。让学生回家为自己家设计一口井，并想办法画出井口形状，让学生体验到学习数学知识的作用和乐趣。,这节课，学生不仅认识了圆的各部名称，学会了画圆，而且掌握了圆的特征、半径、直径之间的相互关系，更重要的是学生学会自己去探索知识，从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。,机械设计课程的主要内容,总论,齿轮传动,蜗杆传动,带传动链传动,轴及轴系零、部件,联轴器、离合器和制动器,联接,弹簧,机械零部件的润滑与密封,机械系统总体方案设计,二、静应力作用下的强度条件,危险剖面的应力,正应力:so=0,脆性