教师安全生产（讲义）(精品)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,安全生产培训教师“培训教学,ABC”,讲义,总讲时：16课时,内容：共三部分,A、,教师职业专业化,B、,教学基本知识,C、,知识的获得和技能的形成,第一部分教师职业专业化,一、教师职业历程,教育意义：培养和培育一个合法、完善的公民，使人的心灵变得更完善。其主要目的是：,（1）学会认识（2）学会做事,（3）学会丰富共同生活（4）学会生存,二、教师专业,（,专业化的要求,）,专业化,：,是一个社会学的概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。,何谓“教师职业专业化”,专业是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。,专业化：,是一个社会学的概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业，并获得相应的专业地位的过程。,教师职业专业化：包含以下几层意思,教师职业是专业性职业，要按照专业的标准，使教师职业成为专业性职业，教师职业成为专业性职业需要一个过程。,1、教师的专业素质：教师素质的专业结构构成要素主要包含,：,（1）专业精神,教育信念，专业态度和动机，自主发展需要和意义。,（2）专业知识,普通文化知识，专业学科知 识，学科教学法知识，个人 实践知识。,（3）专业能力,思维条理性、逻辑性、语言 表达能力、组织能力、学科 教学能力、教育研究能力。,2、教师的职业培训,（1）专业精神的培养,（2）专业知识的学习,（3）教师职业技能的训练,教师要把职业技能运用到教学工作中去，做为教师，教师的职业技能训练内容主要包括有：,A、,讲普通话和口语表达,B、,书写规范汉字和书面表达,C、,教学工作（设计、媒体、课堂、研究、组织）,D、,班主任工作技能,训练目的：,A,普通话,B,朗读,C,演讲,3、班主任工作技能：,（1）集体教育的技能,（2）个体教育的技能,（3）与任课教师及学生沟通的技能,（4）必须因材施教，掌握学生需求信息使教学具有针对性。,习题,1、做为一名专业教师应具备哪些方面的专业素质？（20分钟，限200字）,2、什么是“教师职业专业化”？,3、班主任应具备哪些工作技能？,第二部分教学基本知识,教学基本知识,教学设计,课堂教学过程,一般教学方法,教学媒体的应用,教育技术的定义：美国94学院的教育定义是促进学习、控制资源、把握和评价，达到比较好的教学设计状态。,系统的多元化，有形的媒体技术和无形的系统设计，成为教育部分的核心技术,。,一、教学设计简介,（什么是教学设计）,就是根据“教学对象和教学目标”确定合适的教学起点和终点，将教学各要素有序、优化地安排形成教学方案的过程。,教学对象的认识，教师从一个体系上把握它，有完整系统性的东西，指导理性认识，现实操作中，感性认识比较多。指导学生要知其然，更要知其所以然。,关于教学设计内涵：,（1）必须有确定的教学目标和教学对象,（2）有目标、有计划、有序的安排教学各要素，以达到最优化的组合。,（3）教学设计仅是对教学事先的一个分析和决策，是一个制定教学计划的过程，而不是教学实施，但是它是教学实施必不可少的依据。,教育、目标分类学有以下几个方面：,A、,认知,B、,情感,C、,技能,教学设计方案：,A、,系统性,B、,可行性,C、,程序性,教师如何写教案,：,（,1）格式、目标、项目齐全；,（2）重点、难点及内容特点,（3）教学过程,（4）板书设计,（5）作业设计,（6）课后小结,（7）教具准备,教案可以重复使用，主要看教师的讲课能力、教务主任协助教师改进和丰富教师教案，主要巩制方式和方法。,二,、课堂教学过程：教育心理学的论述,：,认知学源认为：人类的学习是一个动物，人的需要来推动学习，（认知学习理论）是“以人为本”人的学习是人格的完善（罗杰斯）建构主义学习理论。,“学习知识的基本结构”（布鲁娜）特别推崇新旧知建构一个桥梁，特别强调，“学习时要有主动性、合作性、情景性”,课堂教学活动中：（学生活动的基本阶段）,A、,心理准备阶段,B、,感知知识阶段,C、,理解知识阶段（非常重要）,D、,巩固知识阶段,E、,运用知识阶段,F、,检查和评价学习效果,主要强调：,C、,理解知识的环节中,主 要 是：,概念,和,原理,。,教学过程中：教师活动的基本阶段（技能教学课）,A、,组织教学,B、,复习提问,C、,课授新课,D、,典型指导,E、,全员练习,F、,归纳总结,G、,布置作业,一般的教学方法：,1、以,语言传递,为主的教学方法：,A、,讲授法,B、,谈话法（问答法）,C、,读书指导法,2、,以,直接感知,为主的教学方法：,A、,演示法,B、,参观法,3、以,实际训练,为主的教学方法,A、,实验法,B、,实习作业法,C、,练习法,4、以,引导探究,为主的教学方法：,A、,讨论法,B、,研究法,一般的教学方法谈论的主题是：,（1）语言传递（2）直接感知,（3）实际训练（4）引导探究,教学媒体的应用：,1、,什么是教学媒体,：,教学媒体是指存储和传递以教学或学习为目的的信息中介物。,现代教学媒体的应用形式,：,A、,基于视听媒体技术,B、,基于卫星通信技术远程教学形式,C、,基于媒体计算机的教学形式,2、教学媒体的选择,：,A、,依据,教学目标和教学内容,B、,依据,教学对象,的变化,C、,依据,教学媒体自身,的特性,习题,1、一般的教学方法谈论的主题是什么？,2、理解知识的环节当中主要强调什么？,3、教学设计方案有哪几种特性？,4、教育目标有哪几个方面？,5、教学媒体的选择依据是什么？,第三部分知识的获得和技能的形成,（一）知识和技能的关系,（二）知识学习的过程,（三）技能的形成,知识和技能,：,1、,知识：,是人对客观现实认识的结果，反映客观现实的属性与联系、关系。,陈述性知识,和,程序性知识,两大类。,陈述性知识,是用于回答“,是什么,”的问题。,程序性知识,是用于回答“,怎么办,”的问题。,广义的知识,陈述性知识,程序性知识,智力技能（智慧任务）,动作技能（身体协调任务）,2、陈述性知识和程序性知识区别：,（,1）,从输入输出看,：陈述性知识是相对静止的，其输入与输出的内容相同，而程序性的知识是活动的，输入与输出不同。,（2）,从储存来看,：,陈述性的知识主要以命题和命题网络的形式来储存，而程序性知识则以产生式和产生式系统来储存。,（3）,从激活与担取来看：,陈述性知识提取速度慢，往往是一个有意识搜寻过程。程序性知识激活速度快，能相互激活。,（4）,从学习与遗忘速度来看,：,陈述性知识学习速度快，遗忘速度也快，程序性知识学习速度慢，遗忘速度也慢。,（5）,从对掌握情况测量角度看,：,陈述性知识可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量，程序性知识只能通过观察人的行为来测量。,知识学习的过程：,学习,是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段（通过学习）因此获得的知识和经验，个体行为或能力发生相对持久的变化,。,知识,学习过程,信息输入,编码,加工,储存,提取,输出,知识,学习过程的具体阶段,：,A、,动力阶段,B、,领会阶段,C、,获取阶段,D、,保持阶段,E、,回忆阶段,F、,概括阶段,G、,动作阶段,H、,反馈阶段,知识学习的主要任务,：,A、,概念的学习,B、,原理的学习,注：,概念,：是人类对基本事物的本质认识。,原理,：是几个概念之间的关系。,知识学习对（成人）的结论：,A、,正误的辨息,B、,从多个侧面认识个人,C、,越是有比较的学习、学的越多,D、,真正的学习与应用相关,技能的形成,动作技能形成的四个主要阶段：,A、,认知,B、,分解（分解动作）,C、,联系定位（逐步形成整体）,D、,自动化（几乎不需要意识控制，多余动作消失。）,动作技能形成的,标志,：,A、,意识调控减弱，动作自动化,B、,能利用细微的线索,C、,动作反馈作用加强,D、,形成运动程序的记忆图式,E、,在不利条件下能维持正常操作水平,动作技能的,培养,：,A、,理解任务性质和学习情况,B、,示范与讲解,C、,练习与反馈,（,1）掌握正确的练习方法,（2）要注意练习周期，克服“高 原现象”。,（3）提供恰当的反馈,智力技能的学习三个阶段,第一阶段,新信息进入时记忆与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。,第二阶段,通过应用规则的变式学习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化。,第三阶段,是程序性知识。,智力技能的培养：,A、,形成程序性知识,B、,促进产生知识的自动化,C、,加强学生的语言表达的训练,D、,要科学地进行练习,（1）教师要做到精讲多练,（2）丰富练习形式，注意举一反三,（3）练习要适量适度，循序渐进,。,成人学习的特点,：,（,1）它有相关的经验、知识,（2）成人相信他已获得了相应的知识,（3）成人的生活环境复杂，他所希望所学 的知识更适合自己,（4）成人希望自己把握学习进程,习题,1,、简述什么是概念，什么是原理？,2、知识学习过程的程序是什么？,3、简述成人学习的特点？,谢,谢,