幼儿园故事集体教学活动指导策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教学技能篇,魅力教师训练营,故事集体教学活动指导策略,亿童早期教育研究中心 袁筱艳,导入环节冗长拖沓，不能很好地切入主题,重集体阅读，忽视幼儿个体和作品的互动,忽视幼儿阅读能力的发展,教师不能很好地把握故事的要点,教师引导幼儿呈现作品的方式单一,一、故事集体教学活动常见问题,二、故事集体教学活动指导策略,悬读法,自主阅读法,重点解读法,体验表现法,想象创编法,归纳概括法,案例分析：,三个咕噜噜,选自,分级阅读,第6级,策略一悬读法,概念解析,悬读法，即阅读预测。,阅读预测的两种可能,“果然不出所料”,“不如我所料”,如何使用悬读法？,（,1,）选准故事的关键处设置悬念,它们在什么地方？,发生了一件什么事情？,教师要做到在故事的紧要处设置合理有效的悬念，首先需要对阅读材料本身有透彻的解读和把握，了解故事情节的发展、情感的表达，同时对幼儿的已有经验有清晰的认识，只有这样才能在情节发展的节骨眼上设置恰当的悬念，达到理想的效果。,（2）,丰富幼儿阅读预测的经验,帮助儿童将每次预测置于一个有意义的联系中，对预测活动进行总结，引导幼儿对预测结果即获得的知识进行归类、编码、储存，以便在以后的阅读预测中再次被激活、提取和利用。,“小狐狸愿意让三个咕噜噜逃跑吗？三个咕噜噜愿意被狐狸吃掉吗？既然双方都不愿意，那现在就要积极动脑筋想办法了。”,（3）注重提问技巧,有效提问的两大标准,简洁清晰,指向明确,“,咕噜噜会想什么办法让小狐狸从竹筐上下来，把框子打开，然后逃跑？,”,（4）把握好设悬猜测揭秘各个环节,“当思路相仿，则有英雄所见略同之慨叹；当思路相悖，便自然会权衡得失，找到差距；当作者出己所料，另辟蹊径，别开天地之时，会为之拍案叫绝。”,“,善读书者，读到悬念处便不急于抢读下文，而是掩卷而思：情节将如何发展？经过一番悬思猜测，不管所思所测对或不对，再展卷续读。”,策略二自主阅读法,概念解析,在阅读教学中，让幼儿用自己的知识、经验、情感诠释对图意的理解。,自主阅读 放羊式的阅读,如何使用自主阅读法？,（1）自主阅读前要提问,教师在幼儿自主阅读之前适当提问，让幼儿带着疑问有目的、有重点地进行阅读，从而逐渐养成边看边思考的阅读习惯。,“,咕噜噜逃跑了吗,？”,“,小狐狸的表情有什么变化？,”,（2）自主阅读中要观察,双重观察,孩子是怎么看图书的,孩子是怎么理解图书的,策略三重点解读法,概念解析,教师把故事中幼儿较难掌握和理解的重难点，以及可以丰富幼儿词汇的部分拿出来请幼儿仔细观察、充分讲述和交流。,如何使用重点阅读法？,（1）把握解读的重点画面,（2）根据重点画面进行提问,图上有四个动物，分别是谁？,最后的咕噜噜会想什么号办法？,爸爸做什么去了？小狐狸会怎么想？,（3）和幼儿充分互动，将教师和个别幼儿的互动适时地转换成教师和集体幼儿的互动；,（4）通过解释概括帮助幼儿对阅读内容进行加工理解，形成正确的概念和认识。,策略四体验表现法,在阅读教学中，通过情景体验等形式，让幼儿用自己的肢体语言对重点、难点加以体验，将静态阅读与动态阅读相结合，目的是在情境中表现，从而加深对这个故事的理解。,根据故事中提供的条件线索，前后链接想象在不同条件下故事新的进展程序，为故事添上新的色彩。,策略五,想象创编法,教师对幼儿在阅读中所表现出的零碎经验加以整合、梳理，形成正确的概念和认识，提升幼儿对阅读的理解和感受。,“三个咕噜噜是团结友爱的，它们遇到困难用集体的智慧积极想办法，机智，勇敢！小狐狸天真，心里随时爱爸爸。,”,策略六,归纳概括法,策略回顾,自主阅读法,悬读法,重点解读法,想象创编法,体验表现法,归纳概括法,