诗歌鉴赏之抒情手法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗歌鉴赏之抒情手法,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,诗歌鉴赏之抒情手法诗歌鉴赏之抒情手法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。表达方式,五种基本的表达方式,记叙、议论、说明、描写、抒情,诗歌鉴赏中重点注意描写、抒情。,一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的,历史教育的功能要通过历史教学来发挥的。在历史教学中，“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中，“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件，并非历史学科所特有。但是，列于首位的“过去性”，却揭示了历史知识的特点。,历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循认识过程的基本原理；同时，又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性，要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识，作为历史教育工作者，必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。,历史教学必须遵循认识历史的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关史实的具体情景，形成生动的历史观念，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此，再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上，揭露史实本质，认识社会发展的规律。为此，就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料，以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。,二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”,时间、地点、人物是具体把握史实的三个基本要素。恩格斯说“一切存在的基本形式是空间和时间”，时间、地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标；人物是史实得以登上座标的载体。,历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中，如果我们能以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事，就会使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。,三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节,具体的历史情况，要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段，包括文字材料和视听辅助材料。,历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源。原始社会由于没有成型的文字，历史的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后，历史舞台上才看到了生龙活虎的人的活动，看到了刀光剑影的历史事件。这都要归功于文字的记载。,文字材料中有直接反映当时重大事件、社会制度和社会关系的各种文献，有后世根据各种文献和其他资料编写的史书，还有从不同角度反映历史状况的各种文艺作品。这些都是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要，联系学生实际，或直接引用原文，或改编其精华部分，充分运用。这样，历史的演进过程就会复活起来；就能引人入胜；就会激发学生张开想像的翅膀，去探索历史的奥秘。,考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在历史研究中，考古材料的新发现，往往可以推翻千百年来确信不疑的文字记录，也能为众说纷坛的历史论争定下铁案。在教学中，可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料（包括模型、照片），从而使学生深信史实，成为最有力的想像根据。不过，考古材料只是史实的物证，不能展现史实发展的过程。因此，演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。,除了上面提到的文字材料、考古材料外，历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料，同四、实施历史再现教学过程中应该注意的几个问题。,1、文字材料应用于教学，多是借助于言语传授。历史教师要努力提高语言的表达能力，在广泛阅读文字史料的基础上，不断丰富自己的历史词汇，加强语言的历史感和时代性。,2、考古材料都是学生从未见过的陌生事物。学生不易找出它们的价值所在。这就要求我们演示文物时，把文物的特征跟学生的生活经验联系起来，使他们从比较、对比中认识文物反映的历史意义。,3、应用历史题材的影视作品时，教师要使学生明确艺术作品跟历史记录的区别，分清作品中哪些人物情节是历史上确实存在的，哪些是虚构的，并引导学生把注意力集中到反映史实本质的主要情节上去。,4、综合运用各种材料和手段，造成时代气氛。时空观念比较抽象、难以捕捉到其存在的具体形式，针对这一特点，计算机多媒体课件则能以文字、图形、图表的动态形式形象地展示出来，易于为学生理解掌握，形成正确的时空概念。采用多媒体的再现教学已是历史教学的新趋势。,5、放手让学生亲自参与，研读材料、参加实践，开展必要的历史课外活动，从而使学生有如身临其境，以期取得最佳的再现效果。,我国有丰富的历史典籍和历史文物。只要我们立足于培养学生的学习兴趣，探索历史教学改革的新途径、新思路，努力提高课堂教学效果，相信历史课的再现教学，定会更加受到青少年学生的喜爱。,语文课程标准指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但谈起习作，很多小学生感到畏惧，尤其农村学生更怕习作，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实，因为农村学生相对于城里学生而言，见识较狭窄，父母对教育的认识不足，可供阅读的书籍匮乏等，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。那么如何探讨农村小学习作教学，提高农村小学生的习作水平，消除对习作的恐惧心理，使他们愿意习作、乐于习作呢？ 我在多年的习作教学中花了不少心智，不断地探索、总结。在此本人谈谈自己的看法，把农村小学习作教学的思路和经验提出与大家交流。,一、注重积累，丰富素材,俗话说：“巧妇难为无米之炊”学生觉得习作难，是因为没有材料写，词汇贫乏，难以表达。因此，习作教学应引导学生认真观察周围的人和事，注重积累材料，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高习作水平，这点对于乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法，但“积累材料”，实施过程很艰难，对于城区，老师要想让学生积累习作素材，可能只要简单的布置和适时的检查就可以了，然而在农村，那可要费些心思了。因为大多数农村小学生父母对教育的认识不足，再加上比较多留守儿童，隔代教育等，学生很少自觉预习和复习课文，更谈不上自觉去积累习作素材了，这时老师的引导不容忽视。,1、培养学生的观察能力。农村的小学生生活环境一般比较固定，生活方式也比较单一，对身边的人和事往往不大关心，长久下去学生就形成了一种视而不见、听而不闻的不良行为，这样写出来的习作也就内容空洞，没有新意，更指望不了写出好习作来。鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事物，多看看，多想想，不要只看一点就写。”老师平时应注重引导学生留心观察周围的事物，培养学生的观察能力。用眼细看，用耳倾听，用手摸摸，用鼻子嗅，用头脑思考，用心灵感悟。,2、让学生勤写日记，多动笔。 坚持写日记是积累习作素材的最佳途径，日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见、所闻、所感，都可通过日记的形式，无拘无束地表达出来。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手做家务、去野外踏青、学种菜、上山摘果子、挖笋等，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把做家务、栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们动手能力，更重要的是习作起来有话可说、有情可抒，是积累习作素材的好方法。日记写得好的同学，往往习作也好，写日记贵在坚持，如果坚持认真写日记，学生的习作兴趣会逐渐被激发起来，习作水平就会明显提高。,3、指导多看课外书。农村孩子手中可供阅读的书籍很少，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，谈何容易？由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在这方面几乎失去家长的作用，如果老师在这方面又缺少科学合理的指导和监督力度，那么课外阅读会流于形式。为此，我鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，但我校有一千六百多位学生，只靠借阅是远远不够的，于是在班级中建立“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的课外书带来学校，如果连一本课外书都没有的，就让家长给自己的孩子买一两本有益的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过努力，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的问题。然后每个星期专门开设一节阅读课，临场指导阅读，为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，我根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。,二、创设情境，体验生活,在丰富多彩的生活世界里有取之不尽用之不竭的习作资源，教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”这就要求教师创设情境，感受生活，体验生活，在生活中开拓童趣，把真实的体验、感受让学生表达出来。例如：举行一场拔河比赛，引导学生仔细观察，积极参与，然后把过程写下了，可能就是好习作。尽量把握每一次感受生活的机会，有一次，我们的乡镇来了一个比较大型的“马戏团”，因为农村的孩子们大多是第一次近距离见到“老虎”“狮子”“狗熊”等动物，觉得新奇，兴奋极了，几乎是奔走相告。这时我建议同学们在家长的带领下亲自去观看马戏表演，布置了一样作业：认真观看、用心感受，同学们兴致勃勃地观看了一场精彩的马戏表演。第二天，我趁机利用一节课的时间让他们习作，题目是：一场精彩的马戏表演，这次习作同学们马上进入状态，因为乐于表达，很快完成了一篇习作，并且大部分同学写得很不错。其中有一篇这样写道：“七点半，表演开始了。第一个节目是爬杆表演，只见几个身穿红白制服的叔叔来到场地中间的一根铁杆旁，他们一个接一个地向杆顶爬去，简直如履平地，像猴子般敏捷。接下来憨态可掬的狗熊登场了，它摇摆着身子，慢慢地走进场内，俨然一副老大的样子，在驯兽员的指挥下，它一会儿爬单双杠，一会儿翻跟斗，一会儿跳过障碍物。它看起来笨笨的，却很灵活，真可爱啊”写得不错，发表在新绿文学社校刊。可见，紧密结合学生现实生活，亲自感受生活，就能充分调动学生的积极性，有助于习作水平的提高。,三、大胆尝试，重视评改,习作难，批改作文更难，因为详细批改，工作量太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何使作文批改更有效？如何让学生对习作产生浓厚兴趣？我进行大胆尝试，让学生参与到习作批改中，把习作批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，让学生在自改、互改中交流提高 ，让习作批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。对农村小学生而言，习作难，更何况要批改习作了。我是这样尝试的，让学生自改，变被动为主动，让学生成为习作批改的主人，在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师成为习作批改的组织者和参与者，既促进大家情感交流，又提高了学生的习作水平。,农村小学习作教学之路是坎坷不平的，要提高学生的习作水平并非一朝一夕就能做到的，我们将继续在习作教学这条充满艰辛而又洒满阳光的道路上不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对习作由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，使学生能快乐习作，快乐成长，让学生写出更多精彩的习作。,表达方式,五种基本的表达方式,记叙、议论、说明、描写、抒情,诗歌鉴赏中重点注意描写、抒情。,表达方式,记叙、议论、描写、抒情,西江月遣兴,辛弃疾,醉里且贪欢笑,要愁那得功夫。近来始觉,古人书,信着全无是处。昨夜松边醉倒,问松,我“醉何如”。只疑松动要来扶,以手推松曰:,“去,记叙。议论、描写、抒情,题乌江亭,杜牧,胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿,江东子弟多才俊,卷土重来未可知。,记、议论、抒情、描写,如梦令,李清照,昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问,卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应,是绿肥红瘦。,分析是否恰当:作者采用直抒胸臆的手,法,表达对春光留恋和惜别的一种伤感,情绪。,记叙、议论、抒情、描写,山居秋暝王维,空山新雨后,天气晚来秋。,明月松间照,清泉石上流。,竹喧归浣女,莲动下鱼舟。,随意春芳歇,王孙自可留。,思考:王维的山水诗有个很突出的特点,就是“寓动于静”或“动中显静”,请,以第三联为例,对此做简要的分析。,设问方式,答题步骤,1.某诗句运用了哪种表达方式步骤一:明方式,指出诗歌所,运用的记叙、描写、,有什么作用?,议论、抒情等表达方,2.某诗句运用了什么描写方法,式及特点;,?请加以赏析,步骤二:释运用,结合诗句阐,3.从“情”与“景”的角度赏,释表达方式是如何运,析,本诗(词)是怎样表达作,用的;,者情感的。,4.诗词中的感情是怎样表达步骤三:析作用,简析该表达方,出来的?试作简要分析。,式对塑造人物形象、表,情达意的作用。,表现手法,抒情方式:直抒胸臆,间接抒情:借景抒情情景交融托物言志,用典抒情借古讽今借事抒情,描写方式:动静结合虚实结合渲染烘托白描,正侧描写视角变化,其他:赋比兴曲笔以小见大欲扬先抑,联想想象象征,抒情手法,1、直接抒情:直抒胸臆,2、间接抒情:借景抒情情景交融,托物言志用典抒情,借古讽今借事抒情,直接抒情(直抒胸臆),诗人在其诗作中袒露襟怀,不假掩饰地抒发激情、,快意或秋绪,即以第一人称“我”为抒情主体,直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。,例1:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。,”(李白梦游天姥呤留别的中心句),析】作者在叙事描写的基础上,以火山喷发般,的激情,大声疾呼,抒发了自己不与统治者同流,合污的思想感情,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,