幼儿动作发展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,婴幼儿动作的发展,1,简介：婴幼儿动作的发展是个体发展的重要组成部分，是其心理发展的外在表现并对个体的心理发展具有重要的促进作用。同时，婴幼儿动作的发展也是人们观察、评价婴幼儿发展的重要手段。,主要内容：乳儿期、婴儿期、幼儿期动作的发展进程及其对个体发展的影响。,2,一、动作的发生和新生儿反射活动,（一）动作的发生：胎儿期的胎动和一些反射活动是最早产生的两种动作。,1,、刚满,2,个月的胎儿便可利用头或臀部的旋转，使身体弯曲离开刺激（最早的胎动）。,2,、,3,个月的胎儿已出现,巴宾斯基反射,和其他类似吸吮反射及抓握反射的活动。,3,、胎儿在,5,个月后逐渐获得了防御反射、眨眼反射等对其本能动作。,3,（二）新生儿反射活动,1,、新生儿阶段的反射活动达四十多种，常见的有二十多种，如,踏步反射,、吸吮反射等。,2,、新生儿对迎面来的物体有明显的躲避行为，如缩头、后仰、眨眼等。,4,巴宾斯基反射,:,当触摸脚底时，脚底呈扇形张开后蜷缩，出现在,12,18,个月期间，此反射的出现表明幼儿神经系统发育正常。,踏步反射：抱着婴儿直立，当其双脚接触地面时，会出现像走路一样的迈步，这一反射在新生儿出生后不久即出现，如不练习，在第,8,周时消失。,5,大动作和精细动作的发展,大动作发展：儿童对自己的身体动作的控制，儿童要学会在环境中移动自己的身体，如爬行、站立、走动等。,精细动作的发展：儿童手臂和手指的动作、如抓握、伸手取物等。,6,二、乳儿动作的发展,（一）大动作的发展,1,、爬行动作的发展,2,、行走动作的发展,（二）乳儿精细动作的发展,（三）乳儿精细动作发展的特点,（四）乳儿动作发展的规律,7,二、乳儿动作的发展,（一）大动作的发展,1,、爬行动作的发展,腹地爬行：胸腹部着地，手伸向前方，利用手臂的力量拖动身体前进，腿几乎不起作用。,手膝爬行,：胸腹离开地面，依靠手和膝盖移动前行。,爬行动作的年龄特点：,7,个月左右出现爬行动作，,10,个月时：学会对侧身体协调爬行,8,9,2,、行走动作的发展,范存仁、周志芳：,从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨,，载,心理学报,1983,年第,4,期,表,1,儿童大运动动作发展顺序,10,（二）乳儿精细动作的发展,李惠同、李世棣：,3,岁前儿童集体动作发展的调查,，见,发展心理、教育心理论文选,，,人民教育出版社,1980,版,表,2 3,岁前儿童手的动作发展顺序,11,（三）乳儿精细动作发展的特点,1,、逐步学会拇指对其余四指的抓握动作，这是人类操作物体的典型方式。,2,、在抓握动作的过程中，逐步形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动。,12,（四）乳儿动作发展的规律,1,、从整体动作到分化动作。,2,、从上部动作到下部动作。,3,、从大肌肉动作到小肌肉动作。,13,二、婴儿动作和活动的发展,（一）行走动作的发展,（二）运用物体动作的发展,（三）独立行动的倾向,14,（一）婴儿行走动作的发展,范存仁、周志芳：,从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨,，载,心理学报,1983,年第,4,期,表,1,儿童大运动动作发展顺序,15,行走动作的发展在婴幼儿心理发展中的意义,1,、发展婴幼儿的动作，使动作具有灵活性。,2,、可以扩大婴幼儿认识的范围，使其能从各个方面来认识物体。,3,、为空间知觉、初步思维活动的形成做准备。,4,、为最初的游戏活动做准备。,5,、发展婴幼儿的独立性。,16,（二）、运用物体动作的发展,李惠同、李世棣：,3,岁前儿童集体动作发展的调查,，见,发展心理、教育心理论文选,，,人民教育出版社,1980,版,表,2 3,岁前儿童手的动作发展顺序,17,（二）运用物体动作的发展,顺序,动作项目名称,年龄,/,月,1,从瓶中倒出小丸,按示范,13.7,2,搭两层塔,13.9,3,自发地乱画,14.6,4,从瓶中倒出小丸,自发地,17.7,5,搭四层塔,17.8,6,搭八层塔,23.5,7,模仿画直线,26.9,8,模仿搭桥,28.9,9,会挑出较长的线段,33.9,10,模仿画“,O,”形,35.4,范存仁、周志芳：,从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨,，载,心理学报,1983,年第,4,期,表,3 13,岁前儿童精细动作,适应性的顺序,18,运用物体动作发展的表现及意义,：,表现：,1,、掌握更加复杂、准确而灵活的动作，使手开始成为使用工具的工具。,2,、动作的概括化，把同一类动作动作推广到同一类的物体上。,意义：,1,、初步掌握了成人使用工具的方法和经验。,2,、使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生做准备。,19,（三）独立行动的倾向,此阶段由于婴儿能够自由地行动，并且逐步获得了运用物体的动作的能力，,独立行动的倾向性表现为，婴儿对于自己认为可以完成的动作，总是要求自己独立来完成，而不需要成人的帮助。,20,三、学前儿童动作的发展,（一）行走动作的发展,（二）运用物体动作的发展,1,、较小动作的适应性发展,2,、精细动作的协调,21,（一）行走动作的发展,范存仁、周志芳：,从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨,，载,心理学报,1983,年第,4,期,表,1,儿童大运动动作发展顺序,22,顺序,动作项目名称,年龄,/,岁,1,走得好；能跑直线；双足在空中跳,33.5,2,跳跳蹦蹦；单足跳；追抓住大球,3.54.5,3,跑很远不摔倒,4.55.5,4,一只脚平衡；可以在水里游泳,4.55.5,表,4,学前儿童大运动动作发展顺序,儿童与青少年发展,，,1987,年英文版,23,（二）运用物体动作的发展,学前儿童运用物体的动作比婴儿期有了很大的提升，主要表现在：,1,、学前儿童能够很准确地抛出物体并能准确地拿回。,2,、精细动作更加协调。,24,1,、较小动作的适应性发展,（,1,）抛的动作的适应性发展,乳儿期：无意识地抛出物体,婴儿期（,2,岁左右）：有意识地抛出物体，多采用向前抛的方式。,幼儿期（,3,岁以后）：依据物体的特征抛出物体,（,2,）拿的动作的发展,3,岁左右：伸开双臂去探一个跑来的球。,4,岁左右：在球到来的最后一瞬间伸手接住球。,25,2,、精细动作的协调,（,1,）要求协调性的小动作：,4,岁左右：很好地使用汤匙自己吃饭；,5,岁时能扣纽扣，会使用剪刀；,6,岁：能自己系鞋带。,（,2,）绘画能力的发展,前描述性绘画,描述性绘画,26,顺序,动作项目名称,年龄,/,月,1,模仿画,“,十,”,形,38.7,2,画人画了三处,46.2,3,模仿画,“,口,”,形,46.4,4,会复制,“,口,”,形,49.7,5,画人画了六处,50.4,表,5,学前儿童精细动作,适应性的发展,范存仁、周志芳：,从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨,，载,心理学报,1983,年第,4,期,27,前描述性绘画（,34,、,5,岁）,1520,个月，婴儿开始乱画。,23,岁幼儿：可能会握笔，但也处于涂鸦阶段。（纯前描述性绘画阶段）,3,岁以后：画画时会设想自己要画的画的含义，开始对画人和事物感兴趣，但此时仍能力不足。（具备描述性绘画的意识和倾向）,28,描述性绘画,4,、,5,岁时，幼儿精细动作技能有了很大发展，尤其是经过幼儿园的专门绘画练习后，能够较熟练的绘画。,同时，这一时期幼儿的观察力和想象力也都发展起来，帮助其发展描述性绘画技能，这时可以画有很多内容的画，如画日常生活中的事物或根据估故事情节画画。,29,四、动作发展对心理发展的重要意义,（一）个体心理的起源与动作密切相关。,（二）动作在心理发展由外到内的内化过程中起关键性作用。,（三）动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。,1,、动作对大脑的发育具有促进作用。,2,、动作使个体的感知觉精确化。,3,、动作是的婴幼儿的认知结构不断改组和重建,4,、动作促进个体自主性独立性的发展，并对其情绪、社会知觉、自我意识产生重要影响。,30,婴儿爬行动作的发展,年龄特点：,8,个月左右时能够腹爬（腹地爬行）；,10,个月左右时能够四爬（手膝爬行）；,11,个月左右时能够高爬。,发展规律：由低爬向高爬的发展。,平衡反应能力的增强。,31,爬行动作对幼儿发展的意义,一、促进婴儿深度知觉的发展（视觉悬崖实验）,二、促进婴儿客体永久性发展。,三、促进婴儿社会性情绪的发展。,32,对于婴儿爬行动作发展的教育建议,一、家长和教育机构应重视婴儿爬行动作的发展。,二、积极营造有利于婴儿爬行的环境。,三、充分考虑婴儿的个体差异和在不同月龄的发展水平，营造丰富多样的爬行环境。,33,婴幼儿精细动作的发展,精细动作：个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定的任务。,内容：一、手的抓握动作的发展,二、双手协调动作的发展,三、书写与绘画动作的发展,四、手眼协调动作的发展,34,一、手的抓握动作的发展,（一）抓握动作发展过程,1,、抓握反射（,03,个月）,2,、前抓取行为,3,、尺骨抓握（,46,个月）,4,、钳形抓握（,1,岁左右）,35,（二）抓握动作发展的规律,1,、由无意识抓握向随意抓握发展。,2,、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的发展。,3,、由抓握物体向放开物体发展。,36,（三）抓握动作发展的意义,1,、初步掌握了成人使用工具的方法和经验。,2,、使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生做准备。,37,二、双手协调动作的发展,双手协调动作：同时使用双手配合来操作物体的动作。,年龄特点：,45,个月：能有意识向物体控制伸出双手，并用双手抓住物体并保持在身体中线处。,6,个月后：能够区分出物体的大小，并根据物体的大小张开手。,7,个月后：能同时玩两个物体。,810,个月：开始学习操作动作，可以在物体上做拍、擦、打、敲等动作。,1215,：可一只手固定容器，另一只手从中取或向其中放物体。,38,三、书写和绘画动作的发展,1,、握笔姿势与动作发展,（,1,）（,12,岁）手掌向上的握笔动作,（,2,）（,24,岁）手掌向下的握笔动作,（,3,）（,4,岁后）手指握笔动作,（,4,）握笔动作的发展特征,握笔部位逐渐靠近笔尖,坐姿趋于垂直，手臂的支撑减少，手的动作更加灵活、自由。,39,2,、绘画动作的发展,1520,个月，婴儿开始出现无规则、无目的的乱写乱画动作。,2,岁左右：能画一系列螺旋线或圆圈。,45,岁时：能完成水平线、垂直线、圆圈等,9,种图形水平，能够较熟练的绘画。,40,绘画动作发展阶段：,1,、乱涂阶段：获得手眼协调能力。,2,、组合阶段：图形的出现和混合，开始用基本几何图形。,3,、集合阶段：将几个图形、图像组合。,4,、图画阶段：图形数量增多，内容更复杂，绘画动作更精确。,41,四、手眼协调动作的发展,手眼协调动作是指手的运动能和视线一致，按照视线去抓取看见的东西。,发展阶段：,1.,动作混乱阶段,2.,无意抚摸阶段（,23,个月）,3.,无意抓握阶段（,34,个月）,4.,手眼不协调的抓握（,4,个月左右）,5.,手眼协调的抓握（,45,个月之后）,42,婴幼儿动作发展的规律,一、从整体动作到局部的、准确地、专门化动作。,二、从上部动作到下部动作。,三、从中央部分的动作到边缘部分的动作。,四、从大肌肉动作到小肌肉动作。,五、从无意动作到有意动作。,六、从正向动作到反向动作。,43,四、动作发展对心理发展的重要意义,（一）个体心理的起源与动作密切相关。,（二）动作在心理发展由外到内的内化过程中起关键性作用。,（三）动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。,1.,动作对大脑、神经系统的发育具有促进作用,2.,动作使个体的感知觉精确化。,3.,动作使得婴幼儿的认知结构不断改组和重建,4.,动作促进个体自主性独立性的发展，并对其情绪、社会知觉、自我意识产生重要影响。,44,