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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,琵琶行,白居易,说教材,说学法,说学情,说教法,说教学,说板书,说教材,教材分析,2.,教学目标,3.,教学重点难点,1.,教材分析,琵琶行（并序）是人教版高中语文教材（必修）,第三册第二单元的一篇自读课文。本单元的学习重点,是,“,鉴赏唐诗宋词,”,。琵琶行（并序）是唐代著,名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，,是我国古代叙事诗和音乐诗中的,“,千古绝唱,”,。,2.,教学目标,（,1,）了解歌行体，增加学生的文学常识；,（2）品味主旨句,“,同是天涯沦落人，相逢,何必曾相识,”,中的人性美；,（3）鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境，让学生掌握比喻、通感、烘托的写作艺术；,3.,教学重点难点,教学,难点,：从诗歌中完整地归纳出作者与琵琶女相同的身世遭遇，并品味主旨句,“,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,”,的具体内涵；,教学,重点,：鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境，并领悟作者如何通过听者的感受来摹写音乐，并将乐曲情调和演奏者的感情融为一体。,说学情,优势,不足,说教法,多媒体演示法,互动点拨法,情景教学法,教法,说学法,学法,自主学习法,分组讨论法,质疑探究法,说教学,一、,导入，激发,兴趣,故事,巍巍乎志在高山,洋洋乎志在流水,三、范文诵读，整体感知,同时天涯沦落人,相逢何必曾相识,二、寻声入课，理清结构,时间,诗序,元和十年,地点,湓江渡口,原因,内容,感斯人言,歌以赠之,拓展,歌行体,四、紧扣一句，理解难点,琵琶女,白居易,文章结构,问题1,：连贯诗歌的两条线索可以概括为三奏、三感，在诗歌中又是如何体现的呢？,初奏,再奏,三奏,主人忘归客不发,我闻琵琶已叹息,江州司马青衫湿,问题2,：为什么诗人会发出,“,同是天涯沦落人,”,这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？,琵琶女：白居易：,年轻貌美,年长色衰 才情抱负,卧病浔阳 门庭若市,孤守空船 京城升乐,寂寞谪居,夕颜欢笑,今日辛酸,相同,同,是,天,涯,沦,落,人,，,相,逢,何,必,曾,相,识,琵琶女,三奏,白居易,三感,情感共鸣,五、精讲一段，突出重点,舒徐流畅,逐渐沉咽,间歇停顿,激越雄壮,音乐,语言,融合,拓展,微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处,高楼上 渺茫的歌声似的。,光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上,奏着的名曲。,荷塘月色,叠词,比喻,通感,六、布置 ，知识迁移,对比参照琵琶行（并序）中作者对音乐的描写方法,鉴赏李凭箜篌引中音乐描写的技巧。,作业,说板书,同,是,天,涯,沦,落,人,，,相,逢,何,必,曾,相,识,琵琶女,白居易,主人忘归客不发,我闻琵琶已叹息,江州司马青衫湿,铮铮京城音,曲前先有情,弦弦复凄凄,谢谢！,
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