细胞癌变和肿瘤形成课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,细胞癌变和肿瘤形成,细胞癌变和肿瘤形成6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思细胞癌变和肿瘤形成细胞癌变与肿瘤形成,林圣,肿瘤是机体在各种致瘤因素作用下,引,起某些体细胞异常增生所形成的新生物。,恶性肿瘤是目前全球的第四位死亡原因:在我国城,市地区居民死亡率中,恶性肿瘤居死因的第一位。,想象是在人脑中对已有表象进行改造而创造新形象的过程。它是在实践活动中产生、发展起来的,是人类实践活动的必要条件;想象可以分为再造想象、创造想象和幻想三种。通过实践活动丰富学生的表象、丰富学生的言语和丰富学生的生活经验,是发展学生想象力的重要途径。本文拟结合初中语文的教学实践谈谈培养学生想象能力的体会。,在初中语文阅读的教学实践中,我们结合教学内容的推进,分四个层次对学生进行想象能力的培养:,一、剖题性想象,在传统的初中语文阅读教学模式中,开篇时比较注重交代课文的出处、文章的作者、作者的简介等,很少注意对文章标题的剖析。其实,在未读文章之前,通过对文章标题的剖析,指导学生充分发挥其推理性想象,既能培养学生的想象能力,又能激发学生的阅读兴趣。,通过剖题性讨论,让学生充分发挥自己的想象,从而形成一种学生的自我预设,培养学生的推理性想象。这种培养学生的推理性想象的过程,不仅可以培养学生的想象能力,而且能激发学生的阅读兴趣,形成积极的学科学习情感,促进学生的认知发展。,二、阅读性想象,经过剖题性想象能力培养阶段后,学生形成了一种自我预设,这时我们要求带着自己的自我预设阅读课文,同时要求学生在阅读时要做好如下工作:,1.要求学生在阅读课文时,做好批注式读书笔记。即让学生执笔阅读课文,边读边写写画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来,或在空白处写上批语、心得体会、意见等,为后面的学习环节做好铺垫。,2.阅读课文时,一边阅读一边与自己的预设进行比较,找出各自的优劣得失,从而培养学生的比较性想象能力。通过让学生带着自己的预设阅读课文,并指导学生进行比较性想象,改变了传统阅读教学过程中学生的被动阅读的状态,不仅培养了学生的比较性想象能力,而且使学生实现了主动阅读,提高了阅读效率。三、模仿性想象,学生带着自己的预设阅读课文,并进行比较性想象以后,我们组织学生进行质疑讨论,并进而要求学生模仿课文的写作手法,完善自己的预设,培养学生的模仿性想象能力,具体做法如下:,1.在质疑讨论的基础上,让学生对课文做提纲式读书笔记。读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们理清思路,抓住中心,记住要点,加深对文章的理解。当然,学生写提纲式读书笔记的过程,也就是读书由厚变薄的过程,从另一个角度讲,也就是一种缩写训练。,2.在学生完成提纲式读书笔记的基础上,我们要求学生模仿课文的写作手法,完善自己的预设,培养学生的模仿性想象能力。学生通过模仿课文的写作手法,完善自己的预设,不仅其模仿性想象能力得到了发展,同时,对于所学课文类型的文章的书写方法也有了一个基本的了解,并进行了初步的训练。例如,我们在教学童年的朋友时,就要求学生以自己的生活经历,模仿课文写一篇标题为“童年的朋友”的同题记叙文。,四、创新性想象,在对学生进行模仿性想象能力培养的基础上,我们对学生进行创新性想象能力的培养。具体做法是:,在完成模仿性想象训练以后,让学生写体会式读书笔记。学生阅读课文之后,有自己的收获、心得、体会或认识、感想等,应及时让学生写出来。这种体会式的读书笔记,应以自己的语言为主,适当地引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。体会式读书笔记的内容有:一是用学生自己的生活素材,模仿课文的模式写一篇短文或片段(如自我预设的完善);二是用学生自己的生活素材,对提纲式读书笔记进行扩写;三是让学生写出自己通过课文阅读后的体会,即读后感,这种读后感也就是议论文的初步训练;四是对课文进行改写等等。在此过程中,教师可以写下水文给学生示范。通过这种训练,达到培养学生的创新性想象能力的目的。,五、初中语文阅读教学中对学生进行想象能力培养的反思,1.创新是每个民族发展的永恒的话题和基础原动力。创新离不开创新型人才,创新型人才的培养离不开创新型教育,而创新型教育则必须从娃娃抓起,这就需要我们从基础教育开始就要注重培养学生的创新思维能力,而想象力是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步。并且是知识进化的源泉。”可以说,正是因为有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。,2.说到底,语文教学四个字:听、说、读、写。其中,听、说、读是基础,写是核心,而写的过程是一个阅读、模仿、创新的过程,所以,我们围绕着写作教学来进行阅读教学,培养学生的想象能力,让学生在实践中探索,在应用中学习,在学习中应用,边学边用,学用结合,活学活用,可以大大提高初中语文学科阅读教学的教学效率。,3.让学生带着问题阅读,可以极大地激发学生的阅读兴趣,形成积极的学科学习情感。同时,由于在阅读之前有了一个想象中的预设,所以,学生在阅读课文时就有了一个预设参照标准,因而,在阅读时,就会不断地进行对比、分析、总结、借鉴,从而不断地充实自己,学会阅读的方法,形成知识的积累。,冼星海先生说过，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉。初中音乐教学中，音乐教师要精心制定相应的教学方案，使得教学方案适应学生的学习状况，提高学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。学生的兴趣之源就是生活中的所见所闻，如果教师能够在课堂上创设适当的音乐情境，引入生活中的常见元素，这样就能更好地培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐素养，促进学生健康成长。文章针对初中音乐课堂情境创设策略进行相关研究。,一、重视课前情景引入，引导建立多层次教学模式,授课教师对课堂内容的引入方式，会在很大程度上影响学生对于本节课堂的学习甚至是整个学科。对于授课教师来说，应该在心态上回归学生，将课堂看成是学生能够提高自主能力的有效平台。因此，授课教师可将教材知识内容通过一些学生感兴趣的形式展现出来，在一种学生能够有效接受的氛围中，让学生去学习音乐。音乐课堂上，可以用录音、课件、视频等，带学生入情入境，体会音乐作品中的思想感情。对于学生很难掌握的地方，教师应该及时指导，以便学生能够掌握这些重点。同时，要重视引导学生主动学习，参与师生的交流互动，从而有效提高课堂效率。对于学生的表现，要及时地进行鼓励。比如，可以这样对学生说：“多数同学能把今天学习的歌曲桑塔露琪亚完整有感情地视唱出来，说明同学们有潜力，只要继续努力，成功就离你不远。”有时候学生不能很好地把握音乐中的情感表达，是因为学生缺乏对音乐本质的理解;有时候学生可能会很快地演唱某一首歌，但他们却唱得没有感情。因此，授课教师应先让学生对歌词有一个整体的把握，再进一步通过多听、多比较、多动嘴，领悟歌曲中的意境与情感。要做到这一点，教师在上课之前，就应该认真思考教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对生活实际问题感兴趣，教师可以提出相关问题，让学生通过问题讨论的方式获得知识的理解，这样学生更容易接受知识。教师要按照学生的不同情况进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握音乐知识。同时，要做好课后时间的有效利用，不能让学生感觉到作业负担，同时又让学生在愉快的氛围下完成练习。比如，可以让学生回家之后向家长展示一下今天的音乐学习成效，这样的形式学生容易接受。,二、营造音乐课堂气氛，引入练习式教学,音乐教材只是学生学习音乐的一种材料支撑，授课教师要做的是将教材中的音乐知识通过合适的方式展现给学生，并且让学生进行练习。从初中阶段起，就要重视引入不断重复式练习以积累扎实的基本功的教学方法，为学生后续学习打下坚实的基础。要重视精心地营造音乐课堂气氛，提高学生的音乐学习兴趣。通过这样的方式，也能让学生不断地通过练习，把握音乐的内在思想感情，使得学生对于音乐的理解更加深刻，完成音乐课的授课任务。课堂上也许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，教师要认真对待，理性处理，不能开心时就好好处理、不开心就冷落带过。比如，有的学生唱歌跑调或难听是常事，要教导学生注意练习的方式方法，同时不断改进自己的教学手段和方法，把音乐课堂教学推向一个新的阶段，提高学生对于音乐的认识。,三、注重课堂讨论，加强师生的音乐交流,音乐有不同的情绪、力度、速度、声音，不同的学生有不同的感受。音乐的准确理解，需要学生自己的感悟，也需要学生之间、师生之间真诚和谐地进行交流讨论。通过情境化的讨论，可以加深学生对于音乐作品的理解与感悟。通过师生交流，学生可以从教师那儿领悟音乐的深刻内涵，丰富自己的思想感情;教师可以了解学生的学习情况，有针对性地改进自己的教学内容和教学方式。讨论时，要适当分组，让每一个成员充分发言，真正触动学生的灵魂，不能只让少数学生唱主角。比如，可以就一些经典音乐、流行音乐进行深入讨论，让学生感悟经典音乐的内涵、领略流行音乐的魅力，提高学生的音乐审美能力，培养学生的高尚情操，让学生感知美、体验美、理解美、表现美。,四、结束语,音乐教育是通过音乐影响学生的思想情感、思维品质、增进知识技能。在音乐教学过程中，要想让学生主动参与音乐教学，教师就要创设适当的音乐情境，重视音乐知识的引入和拓展，进而保持学生对音乐知识的学习兴趣，让学生掌握学习方法，逐步发展健全的学习思维。作为学校，要结合学生的特点引入丰富多彩的音乐课堂教学内容，增加音乐课堂的趣味性，培养学生对音乐的兴趣。总之，只有让学生真正参与到音乐课堂中，才能学到音乐知识，提高音乐素养，促进学生健康成长。,细胞癌变与肿瘤形成,林圣,肿瘤是机体在各种致瘤因素作用下,引,起某些体细胞异常增生所形成的新生物。,恶性肿瘤是目前全球的第四位死亡原因:在我国城,市地区居民死亡率中,恶性肿瘤居死因的第一位。,细胞癌变学说,基因学说(细胞突变学说),认为是由细胞基因的突变而引起。,基因外学说(基因表达失调学说),认为细胞癌变时,核DNA酵结构未发生,改变,只是由于基因调控障碍导致基因表达失,常而引起的异常表现。,基因学说,单克隆起源学说,两次突变假说,多步骤遗传损伤学说,单克隆起源学说,致癌因子引起体细胞基因突,变,使正常体细胞转化为前癌细,胞,然后在一些促癌因素作用下,发展成为肿瘤细胞。肿瘤细胞是,由单个突变细胞增殖而成的,也,就是说肿瘤是突变细胞的单克隆,增殖细胞群。,两次突变假说,肿瘤的发生均需两次或两次以上的突变,遗传性肿瘤的第,散发性肿瘤的第,次突变发生在生殖细次突变发生在某个成,胞中,或由亲代遗传体的体细胞中,只影,而来,所以该个体的响到来自这个体细胞