免疫规划基础知识和规范化接种课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,免疫规划基础知识和规范化接种,聪明出于勤奋，天才在于积累,免疫规划基础知识和规范化接种免疫规划基础知识和规范化接种聪明出于勤奋，天才在于积累免疫规划基础知识,和规范化接种,纲要,免疫程序及相关问题,预防接种实施,接种技术规范,语文教学的重要目的是让学生理解和体悟课文内容，而阅读教学则是教会学生理解和体悟的重要方法。可以说，学生对阅读的体验越深刻，从文章中获取的知识就越多，学生的语文素养也就得到了真正的提高。,一、语文阅读教学中存在的问题,（一）重知识教授，轻能力培养,长期受到应试教育的影响，许多教师对语文阅读并没有形成清晰的认识，用刻板严谨的分析方法来禁锢学生的想象和体悟，一篇篇富有诗意浪漫的文章被分解的支离破碎，文字变的无聊机械，而学生也在这样的过程中变成了应试机器，对美文没有足够的敏感度。甚至有些教师在语文阅读教学中，会成为“一言堂”一样的存在，长此以往，学生独立思考的能力越来越薄弱，养成了阅读的惰性。,（二）重阅读数量，轻阅读质量,语文是一门人文性极强的学科，涉及几千年的历史文化和人文情怀，其阅读教学内容多且杂，有些教师担心漏教的会考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知识内容面面俱到，但是大多只是蜻蜓点水，教授内容十分浅薄，学生并没有学到什么有用的知识。二是语文教学过程复杂。语文阅读环节多，重点多。教师往往需要找出很多文章来进行详细分析，这种过程十分繁复，学生和教师的负担都比较重，因此阅读教学效率大大降低。,（三）重知识理解，轻文化熏陶,与传统交际工具相比，语文还有给学生进行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的统一。因此，语文学科对学生的人文教育主要通过学习体现，靠学生领悟获得。感受、直觉和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前现行的语文阅读教学却过分重视对文章内容的分析和理解，忽视了对文章内涵感情的体会。因此，学生在进行阅读学习时并没有受到情感的熏陶和精神的领悟。,二、语文阅读问题的实施对策,（一）营造轻松课堂氛围，鼓励个性化阅读,在新课程改革的背景下，语文阅读强调的是一种个性化行为，教师不应该自己代替学生去进行阅读实践，而是营造一种良好的课堂氛围，让学生积极调动思维和情感，在阅读中获得理解和情感体验，从而增加语文阅读的感情思考，学生能够真正从阅读中获得情感熏陶和思想启迪。同时，由于学生在经验和意识上还存在不足，教师应该逐步引导学生思考和交流，指导学生有层次有目的的阅读，提出和整合阅读中的问题。学生需要反复阅读文章，直到流畅阅读，读出文章的情感为止。这种自主学习得到思维感悟的方式，能够让学生进行个性化的阅读，获得个人独特的感受，更好的领悟文章中的情感。,（二）坚持以学生为主体，重视情感化体验,语文阅读教学注重的是学生对人文文化的体会和感受。因此在语文阅读中，教师应主要起到引导和传授知识的作用，语文阅读教学应该坚持以学生为主体，加强学生对文章的情感体验。学生是具有情感的个体，而所阅读的素材也是具有丰富情感和思想内涵的文章。学生在文章学习中需要挖掘自己的情感并且表达出来，只有进行情感性的表达，学生才能更好地从文章中学会做人和做事，对情感的把握有更进一步的感受，因此，在实际的语文教学活动中，教师要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引导学生逐步挖掘文章中隐藏的情感，把学生带到一个真切的情感世界，让学生对阅读有更深的体会。,（三）重视学生课外阅读，培养学生阅读能力,经过长期的语文教学实践，我们发现想要取得良好的语文教学效果，不仅要有高效率的课内阅读，还要有丰富的课外阅读，课内阅读和课外阅读都是学生语文阅读的重要组成部分。因此，教师要重视学生的课外阅读，更好地培养学生的阅读能力。教师应该将课外阅读引入语文阅读教学中去，合理引导学生创设情境，使学生更好的进行实践阅读活动，同时，教师还应该引导学生将在课内学到的方法运用到课外文章的分析中去，使学生进行系统化的语文阅读，在课外阅读中掌握阅读的规律，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到不断的提高。,三、结语,语文是一门具有沟通功能和教育功能的交际性学科，学生学习语文的目的是更好地掌握语言，教师不仅要加强学生的语文基础，还要提高学生的创造能力。因此教师要在语文课堂教学活动中贯彻落实新课程的目标，少一些形式化的教学方法，多一些学生和文章之间的对话和沟通，让学生自主学习，在反复阅读中得到文化的感受。只有这样，语文阅读教学才能突破原有的形式，真正提高学生的语文素养。,一个人的认知规律是从浅到深，由易到难的过程，我们在上语文课的时候一定要充分利用这个认知规律，先将简单的知识呈现给学生，让学生学习知识、技能和方法，再呈现较难的知识，让学生在已有知识、技能和方法的基础上去探究更深层次的知识、技能和方法，让学生在一个循序渐进的过程中去获取知识，在一个层层递进的过程中去感受成功的喜悦，更重要的是培养学生正确的学习方法，养成他们自主学习的能力。,一、教师引入生活理念，来激发学生学习兴趣,在教学的过程中我们要把生活作为一本活的书、有用的书来教。所以在教学过程中语文教师要利用多种教学形式将课文的内容进行再现，通过这种直观的形式让学生明白知识的由来和应用知识的方法。语文学习主要是在于学生的日积月累，一点一滴的进行积累是学生学习语文的保障，所以我们在进行语文教学的过程中一定不要脱离语文学习的这个“本源”，一定要立足于我们的生活，立足于我国五千年文化精髓，要注重语文的可读性和可理解性，并依照语文中的语言美、音律美、意蕴美作为教学设计的基础，在充分了解学生的语文知识基础、学习能力和真正需要之后，尽量帮助和激励学生从语文课本中汲取营养丰富的学识。,比如讲授琵琶行的时候。教师就应该依照琵琶行这首诗歌的音律美、语言美来进行教学。比如说，“低眉信手续续弹”，“轻拢慢?幽刺簟绷骄涿杌媪伺?琶女的技艺娴熟。因为她训练有素，虽是信手弹来，也无不合乎节拍，弹技可谓炉火纯青之境。诗人接下来运用了一系列复杂而又连贯、贴切而又优美的比喻，形象地描绘了琵琶声的美妙，节奏快慢转换的变化：嘈嘈急雨，切切私语，珠落玉盘，莺语花底，泉流冰下。最后诗歌用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结，说明了乐曲的动人效果，使人陶醉在琵琶弹奏所造的艺术氛围中。对于这首诗，即使教师不进行讲解，单纯读起来都有一种朗朗上口之感。,二、教师采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣,作为新时代的语文教师，我们一定要响应新课改的要求，那就是一定要确立学生课堂学习的主体地位，教师在教学过程中一定要积极地进行引导，并且教师的这个主导也要因势利导，要在引导学生的同时让学生进行认真的思考，并且在进行深入思考的过程之中达到提高自己语文素养的目的，这也契合陶行知先生的体验式教学的理念。确定学生在教学过程中的主体地位，变学生的被动接受为主动学习，这就需要教师将听说读写的培养有机的贯彻到教学活动中去，多采用一些启发式的教学方法，而不是单纯的搬教材，要积极的调动学生的学习兴趣和积极性。,比如在进行文言文阅读欣赏的时候，很多高中生并不喜欢学习文言文，因为大部分学生读不懂，所以他们的学习兴趣不高，因此我就从学习方法入手，引入了群文阅读的方法，比如在学习师说这篇文言文的时候，我就专门选取了适合高中生的马说、师说、爱莲说这三篇文体相同的文言文。首先利用故事来简单介绍了这三篇文章的时代背景，然后介绍了学习文言文的方法，最后让学生对这三篇文章展开“群文阅读”，让他们通过阅读这三篇文章来了解文言文的学习方式。并且在该课的一开始，可以设计一个学习任务单，对不同层次的学生进行了不同的要求，对那些成绩稍差的同学，要求他们通过学习，能够熟读这三篇文章；而对于那些成绩较好的同学，我则在任务单中要求他们把握三篇文章的思想。,三、教师要有渊博的知识和幽默的谈吐，进而提升学生的学习兴趣,在实施语文教学的时候，如果教师的语言苍白无力，学生的学习兴趣就不会很大，课堂效率会非常的低下，而如果学生的学习兴趣有了很大的提高，那他们的学习效率会成倍的提高，因为情绪对于学习效果的影响非常重要，我们经常说：苦学之不若乐学之，那么如何才能让学生产生乐学、好学的情绪呢？如何才能改变他们对于语文学习的错误认识，提高他们的积极性呢？教师渊博的知识和风趣的谈吐是非常关键的因素，举一个比较简单的例子，诸如在学习历史的时候，恐怕没有几个人能够对那些厚厚的大部头的史书感兴趣，尤其是那些繁杂的历史年代和繁冗的历史事件，学生更是缺乏兴趣，对于纪连海所讲的历史，学生就喜欢听。因此在上课的时候，高中生积极的学习心态离不开教师渊博的知识和幽默的谈吐，这两点是让高中生积极地投入到语文学习中去的关键因素。,比如在讲曹雪芹的林黛玉进贾府这一课的时候，很多人都说红楼梦写得好，还有那么多的红学专家在专门研究红楼梦，可是有的高中生就不这么认为，大部分的学生都对红楼梦之类的大部头书籍不感兴趣。为此在上课之初，我专门搜集了一些资料，认真整理加工后，尝试用说评书的方式，给学生讲了一遍林黛玉进贾府这一节，对于其中的典型人物形象和典型人物性格都做了区分，学生对于这种新颖的上课方式感到新鲜，他们带着浓厚的兴趣听完了这一课，学习的积极性有了很大的提高，因此课堂效率和课堂效果都不错。,总之，在新课标教学的要求下，高中语文教学需要从激发学生学习兴趣角度出发进行教学，任何影响到语文课堂教学效果和学生自主学习及吸收课堂内容的教学方式，在当前的课堂教改之后，均需要被直接规避或者避免。语文教学应该回归自然，回归生活，我们要确立学生的课堂的主体地位，以生为本，从学生的视觉、思维方式、认识度等角度入手，摆脱成人的想法，与学生一起从生活和课堂之间的契合点来拓展学生的思维，提高学生的语文修养。,免疫规划基础知识,和规范化接种,纲要,免疫程序及相关问题,预防接种实施,接种技术规范,疫苗分类,第一类疫苗,口是指政府免费向公民提供,公民应当依照政府的规定受,种的疫苗,包括国家免疫规划确定的疫苗,省、自治区,直辖市人民政府在执行国家免疫规划时增加的疫苗,以及县级以上人民政府或者其卫生主管部门组织的应急,接种或者群体性预防接种所使用的疫苗,口卡介苗、乙肝、脊灰、百白破,麻疹(麻风)、麻腮风、流脑,、甲肝、乙脑和白破疫苗等共1种,第二类疫苗,口是指由公民自费并且自愿受种的其他疫苗,口水痘、肺炎(7价、23价)、HB、轮病、流感、狂犬病疫苗、,甲乙肝疫苗、四联苗、五联苗及可替代第一类疫苗的疫苗等,疫苗分类,减毒活疫苗,口麻疹、脊灰、麻腮风、麻风、乙脑、水痘、卡介苗、轮,状病毒疫苗,今非活疫苗,口百白破、流脑(A群和AC群)、白破、甲肝、流感、肺炎,疫苗、甲乙肝、流感嗜血杆菌HB、狂犬病疫苗、乙肝疫,苗(基因),疫苗分类,减毒活疫苗,灭活疫苗,抗原用减毒或无毒的细菌或病毒作为疫|用物理或化学方法将病原体杀死制备疫,机制苗抗原,苗抗原,接种后需在机体内进行复制增殖,疫苗抗原不具有毒力,但保持免疫原性,类似自然感染,产生细胞免疫和体接种后产生特性抗体或致敏淋巴细胞,液免疫,接种1剂后便能产生良好的免疫反应较稳定,对光和热影响耐受较高,易于,优(口服除外),保存和运输,点除注射接种(通常为皮下注射)外不受体内循环抗体(血液制品、母传抗,还可采取自然感染的途径(如口服体等)影响,喷雾等)进行免疫,安全性好,能杀灭任何可能污染的生物,免疫效果持久牢固,因子,易受光和热影响,不稳定,不易于首剂灭活疫苗接种后不能产生有效的保,缺保存和运输,护性免疫,需多次接种,并要进行加强,点体内循环抗体以及其他干扰病原微免疫,生物在体内繁殖的因素,都可引起一般只能通过注射方式(通常为肌内注,疫苗免疫减弱或失败,射)接种,有毒力返祖的潜在危险,免疫缺陷|产生免疫效果维持时间短,通常不产生,患者(如H感染)或正接受免疫抑细胞免疫,制治疗病人可能会引起严重反应,免疫程序,免疫程序指对某一特定人群(如儿童)预,防针对相关疾病需要接种疫苗的种类、次,序和剂量、部位及有关要求所作的规定,制定免疫程序的依据,口疾病负担情况,口疫苗的特性和免疫效果,母传抗体的影响,接种时间间隔与剂次,佐剂,联合免疫,口实施的条件,6,第一类疫苗接种程序(1),疫苗,接种对象,月(年)龄,接种剂次,备注,乙肝疫苗,0、1、6月龄,3,出生后24小时内接种第1剂次,第1、2剂次间隔28天,卡介苗,出生时,脊灰疫苗,4周罗(P8)4|第1、2剂次,第2、3剂次间隔,2.3:4月龄,月龄,均28天,百白破疫苗,3、4、5月龄,篑,第1、2剂次,第2、3剂次间隔,18-24月龄,均28天,白破疫苗,6岁,麻风疫苗,8月龄,111,麻腮风疫苗18月龄,第一类疫苗接种程序(2),疫苗,接种对象接种,月(年)龄剂次,备注,已种灭活乙脑4剂者,不再种乙,乙脑减毒活|8月龄2周岁,脑减活疫苗;接种乙脑灭活疫苗,22-3剂者,再种1剂减活乙脑;接,种过乙脑灭活疫苗1剂者,再接,种乙脑减活疫苗2剂,AC群流脑结6月龄,7月龄2第1、2剂次间隔1个月以上。,合疫苗,2剂次间隔3年;第1剂次与AC,AC流脑疫苗3周岁,6周岁2群流脑结合疫苗第2剂次间隔,12个月,甲肝减毒疫18月龄,苗,1|擒种天潭甲联要种2剂次间,接种程序说明,-起始时间要求,接种起始年龄:最早接种该疫苗该剂次的,年龄,在此年龄前接种视为无效接种,必须重新接种,迟于该年龄接种不影响免疫效果,如果未能及时接种,考虑到尽快取得期望的免,疫效果,应按各剂次间最短时间间隔进行补种,尽早完成接种程序中规定的接种剂次,接种程序说明,-起始时间要求,免疫程序所列各种疫苗第1剂的接种时间为最小免疫起,始时间,不得提前。,口脊灰疫苗2月龄,口百白破疫苗3月龄,口麻风疫苗(麻疹疫苗)、乙脑疫苗8月龄,口流脑A群疫苗6月龄,口甲肝减毒活疫苗18月龄,口流脑A+c群多糖疫苗3岁,罗益AC流脑为结,合疫苗,替代A,流脑,故起始月,龄为6月龄,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),