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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,宋词两首,1,教学设计,教学重点难点,教学准备,教学过程,板书设计,教学反思,教学目标,2,A,教学目标,知识与技能,1初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。,初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点,过程与方法,情感态度与价值观,初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情,3,B,教学,重点难点,教学重点,教学难点,初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点,初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点,。,4,C,教学,准备,教学准备,多媒体,5,当堂练习,板书设计,布置作业,写作指导,创设情境,激情导入,教学过程,D,教学,过程,6,诗词导入,同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”,知道这个人是谁吗？,7,品词以入味,怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。,1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？,8,我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格,我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流；当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。注意要作好记录。,9,赏析此词,“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。,狂在装备齐全,何等威武!,随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。请你展开想象，描写一下当时的画面。成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。,“卷”能不能换成“过”或者“扫”？不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。,10,我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？,受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产苏堤。,狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。,11,悟词以入心,1.时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说”的句式说说你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。,2.苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。让我们一起有感情地将全词吟诵出来，个别句子记不住的，可以看一下书本。老师给大家配上音乐，注意节奏、语气语调。,12,小结,苏轼的词文质兼美，他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！,13,布置作业,1.默写这首词,2.课后搜集积累苏轼的词。,14,板书设计,江城子 密州出猎,苏轼,苏轼的狂，,是一种霸气！,是一种追求！,是一种永不放弃的报国豪情！,15,教学反思,学生能够当堂成诵，个别学生对苏轼渴望得到朝廷的重用的愿望不能够理解，主要是对写作背景不了解。,16,
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