常用抢救药物的临床应用教学提纲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,常用抢救药物的临床应用教学提纲,幽默来自智慧，恶语来自无能,常用抢救药物的临床应用教学提纲常用抢救药物的临床应用教学提纲幽默来自智慧，恶语来自无能临床常用抢救药的使用方法,及注意事项,周敏,内容概述,)抢救药排列顺序,(二)抢救药相关知识,(三)抢救药临床应用,(四)急救药管理制度,(五)急救药总结提问,人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自然对社会的认识、态度和行为准则当中，通俗地说就是怎样做人，具有什么样的习惯。本文阐述了对农村职业学校学生进行人文教育的背景、必要性和方式途径，旨在探讨研究适应农村职业教育有效发展的最佳途径。,一、农村职业学校学生人文素养培养的背景,中等职业学校的生源有一个共同的特点，就是学生都来源于中考的失败者，在充满着激烈残酷的应试教育中，他们虽然竭尽了其能但因升学淘汰的尴尬仍然让他们感到自卑，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心，尤其是一些问题学生，他们厌倦了学校生活，选择了职校，并不是他们本人的意愿，而是其家长为避免其在社会上惹事生非触犯法律，才把他们送到学校的。所以他们从进入职业学校的那一刻起，他们没有升学成功的成就感，有的只是失落和自卑。他们把自己在中学和小学受到的歧视和怨气全带到职业学校中来了，有不少学生上课睡觉，无所事事，有意与老师作对，故意起哄，拒交作业，是非不明，听不得家长和老师的任何批评意见，不知道对人的起码尊重，同学之间交流脏话连篇。面对如此现状和背景的学生，笔者选取了课堂教学这个环节来作为探讨如何培养学生人文素养的平台，以供和同行共同商榷。,二、农村职业学校学生人文素养培养的方式和途径,1.基础课课堂教学中人文素养的培养,在基础课的教学过程中要以教材为凭借，以课堂为平台，在传授知识和培养学生学习能力的同时让学生在潜移默化中受到人文教育。由于职校学生在学习上的特殊情况，传授知识和培养学习能力的环节按常规进行，而人文教育的内容就靠老师依据教材、参考书和生活经验进行挖掘了。如中等职业教育课程改革国家规划新教材哲学与人生第二单元第五课变化发展与顺境逆境，在教学中老师除了运用课本中原有的知识点进行人文教育外，还应挖掘与课本内容相关的一些当地的人物和材料，特别是对一些有关励志感恩、社会责任和家庭责任相关的内容更要充分的挖掘，不管文化课基础多差的学生，这些朴素的做人之道他们都明白。只要我们引导有方他们会用真诚来品味书中之理的。英语和数学我们应结合课堂情境适时的把教学内容和学生的生活实际联系起来，这样课堂内容和生活实际在课堂里完成了互补，二者相得益彰地完成了对学生的人文教育。,2.专业课课堂教学中人文素养的培养,专业课的学习是学生在职校期间主要的学习内容，在进行专业课的教学中，除了让学生掌握一些常用的理论知识以备未来的使用之外，还要利用专业课的课堂教学寻找恰当的切入点对学生进行人文教育。,例如对汽车维修的技术传授。在对汽车工作原理、发动机构造的讲解过程中可以和现实的人和事结合起来，阐明汽车的使用应正确使用、注重养护、减少硬伤。虽然讲了汽车的修理技巧，但是更多的注意了人本思想的传授。这样讲将生硬的机械技能教育转化为生动的更高层次的人文教育。职业学校专业课的门类较多，实际上所有的专业课教学只要教者有方，人文教育的途径也是多元的、独特的，实际操作时绝不能墨守成规拘泥于已成之法。只要对学生在养成良好的职业习惯有益，能养成他们善待与职业相关的事与物就行。,3.实践技能课课堂教学中人文素养的培养,实践技能课是集社会实践和专业实践于一体的一种教学模式，这是职业学校独有的一种教学现象，形式多样的社会实践活动和专业实践既可以提高学生的实践操作能力，更可以使学生在接触社会和生产实践的过程中了解人与社会的关系，思考人生的行为道德和价值观。所以这也是对学生进行人文教育的一条重要途径。就像在数控车床专业的实践课中，除了先交代操作的方法和操作程序外，还应不失时机的交代有关安全注意事项，如安全用电、生产安全和车床的保养与维护，让学生把车床看作是自己的合作者加以维护，在生产的过程中注意安全操作防止事故的出现，以便安全高效的完成生产任务。在护理课的实训中，强调专业知识运用的同时，还要强调学生做到心灵美、仪表美和语言美，给患者提供一个和谐温馨的环境。长期以往学生的人文素养自然而然的就会提高了。,4.音美体课课堂教学中人文素养的培养,生活情趣和才艺的培养也是对学生进行人文素养教育的一条途径，因为音美体它本身也是构成生活真善美的一个有机部分，古人也崇尚才子之美不仅知书达理，还要有仁者之心。佳人之美不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画。古人已经意识到，这些健康的生活才艺绝不仅仅是一种技能，同时还具有提升人品位陶冶人情操，能使人变得美丽的功能。鉴于此我们要很好的借助于音美体课堂教学让学生学会品味美、欣赏美和建设和谐美。一堂课下来，学生得到的不仅仅是一种技能、一种方法和一点知识，而是一份美丽的情怀和愉悦的心境。这对他们的成长是十分有益的。,我们知道，一个人只有同时具有科学素质和人文素质，他的行为才能真正体现出“真善美”的统一。如果只重视技术能力的修练，而忽视人文素养的培养，那将是一种得不偿失的做法。专业技能训练和人文素养培养并不抵触，它们在教育中互相依存相辅相成，共同合成了职业教育产品的质量。所以加强职业学校学生的人文素养就显得很有意义了，这是教育的社会功能，也是教育对学校的基本要求。,在高中音乐教学中，尤其是鉴赏课教学中，为了更好地实现音乐教学的目标和促进学生审美能力的提升，促进学生全面发展，在教学过程中创设教学情境很有必要。通过创设有效教学情境，可以有效增强教学的直观性和形象性，有利于教师、学生、以及音乐这三个教学因素之间的良性互动，同时还课题提高教学效果，使得鉴赏课教学取得事半功倍的效果。但是多数音乐教师在鉴赏课教学中却不能很好地开展情境创设，给学生音乐审美能力的培养造成不小的阻碍。因此，探索高中音乐鉴赏课有效教学情境的创设很有现实必要性。,一、教师利用角色扮演创设体验式教学情境,在音乐教学中，一个富于创造性的教师应该是善于培养学生的音乐艺术创新能力。具体到高中音乐鉴赏课教学中，教师要在教学中善于引导学生积极参与教学活动，带领学生参与到创设的教学情境中去，让学生在教学情境中感知音乐和亲身体验，进而让学生对鉴赏课教学获得亲身体验。,例如，我们在教材教学之余，对学生开展一些著名音乐作品的鉴赏教学时，就可以根据作品的内容创设一些角色扮演类的情境，让学生在情境角色的扮演中体验音乐作品的魅力。如，在现代著名京剧智取威虎山（杨子荣唱段）的欣赏课教学中，教师就可以让学生扮演杨子荣这一角色，让学生通过观看视频片断，对杨子荣这一角色的形象、动作进行模仿，使得学生在任务角色的扮演中，在强烈的京剧情境中感受到现代京剧的艺术魅力。又如，在现代歌剧白毛女的鉴赏课教学中，教师可以让学生在对剧本进行熟悉和作品相关背景进行了解的基础上，去扮演剧中的杨白劳、喜儿、以及地主黄世仁等角色，再加上营造的当时自然环境等教学情境，让学生对歌剧所反映的时代悲剧有较为深刻的艺术体验，同时也对歌剧的艺术形式和特点，有更为全面的认识。,音乐与表演是一对孪生兄妹，在音乐鉴赏课教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，为学生创造利用自身肢体、声音、以及技能充分表达音乐内容的情境，不仅可以提高鉴赏课教学的趣味性，调动学生的参与积极性，同时还可以加深学生对音乐、对自身情感的体验，进而达到音乐教学的目标。,二、通过设置问题创设有效教学情境,提问是课堂教学过程中师生之间最常见的一种交流形式。高中音乐欣赏课教学也不例外。在音乐鉴赏课教学中，教师要巧妙设计问题激发学生的思维，推动课堂中的疑难问题得以解决。同时将学生带入带课堂教学的情境中来。,例如，在飘逸的南国风的鉴赏教学时，随着播放的鉴赏歌曲弥渡山歌的深入，我们将歌曲划分为三个部分，同时处于对歌曲理解和教学的实际需要，教师可以设计这样的几个问题：这首歌是怎样利用三个部分来表达爱情主题的？在仔细听歌曲第一部分的时候你听到了什么样的声音？你所听到的让你联想到一幅怎样的画面？这几个问题不仅是简单的教师对学生的知识提问，而是为学生创设学习情境的有效问题设置。通过这几个问题，不仅让学生集中注意力听音乐；同时还有效激发了学生积极思考的兴趣，有利于学生音乐鉴赏能力的提高。为后续对作品的深入分析作必要的铺垫。,我们认为，问题在教学中是激发学生探究兴趣和提高学生注意力的重要方法和手段。在高中音乐鉴赏课的教学中，通过巧妙创设与教学内容相关的问题，可以将学生引入到音乐鉴赏所需的情境中来，让学生在欣赏音乐的过程高中解决这些问题不仅是激发学生的探究兴趣，同时也是加深学生对作品的理解，挖掘音乐作品艺术魅力的有效途径，学生必然受益匪浅。,三、利用多媒?w技术设备创设有效教学情境,个人认为，二十世纪教育领域最大的成果就是将多媒体技术引入到教育教学领域，进而带来了教育教学领域的深刻变革。在教学中的情境创设领域，多媒体技术设备的引入为情境创设提供了前所未有的便捷。多媒体技术具有的图文并茂、动静结合的特征为高中音乐鉴赏课教学情境的创设提供了很大的帮助。我们在教学中要充分利用这一技术进行有效教学情境的创设。,例如，在飘逸的南国风光的教学中，在向学生们介绍南国风光时我们就可以利用多媒体展示南国风光的典型图片，让学生一下子有身临其境的感觉，这样就能够更好地欣赏音乐。又如，在欣赏浙江民歌对鸟的时候，我们将天雏鸟、青翠鸟、长尾巴丁、以及白鸽这几种鸟的图片配上发音以及歌词给学生加以展示，极大引起了学生的关注。有效激发了学生的学习欲望，学生们都逐渐跟着唱了起来。,我们认为，多媒体技术在教学情境创设方面具有无可比拟的优势，它突破了其它情境创设方法受到时间、空间限制以及动静难以完全满足需要的弊端，为创设有效的音乐鉴赏课教学情境提供了可能，教师在教学中要充分利用多媒体技术的这一优势，开展音乐鉴赏课教学情境的创设，提高教学实效。,结语,高中音乐鉴赏课教学有效教学情境的创设是一个在教学实践中不断发展和完善的教学课题。广大教师从提高教学实效，促进学生全面发展的角度出发，采取各种有效方法创设有效教学情境，是做好高中音乐鉴赏课教学，突破高中音乐教学瓶颈的基本途径。文章结合自身十几年的教学总结，从多媒体技术应用、问题设置、以及角色扮演三个角度就创设有效教学情境，提高高中音乐鉴赏课教学实效进行了初步论述，皆在为促进高中音乐鉴赏课教学水平的提升提供参考。,【,临床常用抢救药的使用方法,及注意事项,周敏,内容概述,)抢救药排列顺序,(二)抢救药相关知识,(三)抢救药临床应用,(四)急救药管理制度,(五)急救药总结提问,抢救车,抢救车,ZHHEN E SENKa,药物名称,肾上腺素(副肾),阿托品,、利多卡因,四、洛贝林(山梗菜碱),五、可拉明(尼可刹米),六、多巴胺,七、地塞米松,八、呋塞米(速尿),九、异丙嗪(非那根),十、地西泮(安定,十一异丙肾上腺素,十二去甲肾上腺素,十三胺碘酮,十四10%葡萄糖酸钙,十五西地兰,十六硝酸甘油,十七维拉帕米(异博定),十八普罗帕酮(心律平),十九去甲肾上腺素(正肾)二十50%葡萄糖,日常口语习惯,三联:肾上腺素,利多卡因,阿托品,呼二联:尼可刹米,洛贝林,肾上腺素(副肾),tmg,tt/支,作用兴奋心脏,心肌收缩力加强,心,(1作用),血压增高(作用,角Q松弛支气管平滑肌(B2作用),过敏性休克的抢救,心脏骤停的复苏,支气管哮喘;局麻辅佐药;止血,副作用:心悸、头痛、过量或太快致脑溢血,室颤。,用法:剜量1mg/次,心脏复苏时每5分一次,阿托品,g,tm1/支,作用:抑制腺体分泌:用于全麻术前用药,缓解平滑肌痉挛:胃肠道绞痛,解除迷走神经对心脏抑