卫生计生监督协管员培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,卫生计生监督协管员培训,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,卫生计生监督协管员培训卫生计生监督协管员培训46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。卫生计生监督协管工作任务与要求,*米卫生院,电话:55555,课件目录,卫生计生监督协管的概念,卫生计生监督协管的工作任务,口三、卫生计生监督协管巡查的工作要求,口四、卫生计生监督协管信息报告的工作要,求,为了提高小学生语文阅读水平和写作能力，人们常反复强调要让学生进行大量的课外阅读。这本是一项完全正确的举措，因为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但实际情况却不完全是这样，不少小学生的阅读范围相当狭窄，有的甚至仅局限在就是一本课本，连新人文读本(小学生补充阅读课本)也不可能完全看完，更不要提去读一些课外有益的书了。,再看看家长的情况，更是令人担忧。少数家境富裕的家庭。父母都比较忙，即使文化程度比较高，也很少有时间去过问孩子的学习。有时关心了，也还是常规式的教育和训导。至于某些家庭经济条件相对差一些的家长由于文化层次低且工作辛苦，他们只要求孩子完成作业，考个好分就心满意足，根本谈不上阅读辅导了。有的家长甚至还认为孩子课本上的东西还没有学好，去看什么课外书，有的还规定孩子不准看电视，这就给学生的课外阅读或多或少地设定了一些障碍。,要提高农村小学生的语文素养，只靠课本上那一点点课文是远远不够的，教师有责任带领学生进行课外阅读，如利用每周一堂语文课，作为课外阅读课。但是要让每个学生都有书读，哪有这么多的书呢?解决这个问题的途径当然是要号召学生去学校图书馆和乡镇文化站借阅；或是要求大家把自家的书带到班上来，在班级建立布置图书角，在墙壁上张贴：“这里的故事多奇妙!”这一招特别有吸引力，特别是午饭后，学生们可在教室自由阅读。,为了真正使学生的课外阅读能够持续下去。应从“课本讲读向课外延伸、校内阅读向社会延伸、培养探究性阅读能力”三方面入手。,1课本讲读向课外延伸,这里的延伸是指让学生的课外阅读与课文有一定的关联。如学习第十二册秦兵马俑后，可补充讲解秦兵马俑被挖掘出来前后的故事和现在秦兵马俑展览馆的规模和宏伟计划，然后要求学生到网上去查询有关资料，拓宽学生的视野和阅读面，并要求大家都要能讲出一两个关于秦兵马俑的故事。在教军神这课时；为使刘伯承“军神”形象更加突出，教师可提供刘伯承的其他有关资料，提供武神的资料，供学生课后阅读。,2校内阅读向社会延伸,书本阅读给我们学生提供了大量丰富的营养，但是，还有一种阅读也是我们学生不可或缺的。那就是阅读社会、阅读人生。当然。作为小学生来说，不可能有那么多的时间、精力。也没有这么高的水平，但作为教师，要从小处着眼，紧紧抓住一些只要举手之劳就可以做到的事，让学生拓宽阅读视野。比如在“端午节”、“中秋节”、“重阳节”、“春节”等节日，让学生了解一下最具风土人情的民间节日，借用节日所营造出的浓郁乡俗氛围，搜寻一些相关资料，并要求学生向家长请教它的来历、家乡的习俗等，让学生从生活中习得民俗文化，这也是校内阅读向社会阅读的延伸。,3培养探究性阅读能力,所谓探究性阅读，是指学生在教师引导下。对文本的深层次含义进行探究的阅读活动。史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到解答。”现在小学语文考试中的阅读理解实际上就是一种探究性阅读。所以，教师带领学生进行探究性阅读是必要的。进行探究性阅读一般采取三种方法：一是师生同读。作为语文老师，应经常和学生在教室里共同读课外书，作为阅读弥补，培养弦子经常自觉读书的习惯。也可提倡和鼓动学生家长与孩子同读一本书，营造大家庭的“亲子阅读”气氛；二是读书交流。可作出规定利用每周一堂语文课作为阅读交流课。让大家交流读书心得。让学生尽情发表自己的读书感受或提出一些疑问，使学生带着问题读书，或在读书中发现问题；三是作文交流。要使阅读更进一步落实到位，不至于走马观花，还可要求学生写阅读体会，写自己的感动。随时阅读，及时练笔。一有体会就写下来，怎么想就怎么写。,如能长期坚持下来，学生良好的阅读习惯和写作习惯自然会养成，阅读水平和作文水平就会随之提高。这样做对农村小学生来说更为必要。,化学实验课需要准备的东西比较多，化学试剂、药品、实验器材等等，每一个实验都需要教师充分准备，一些实验结束后对实验器材的清理也比较麻烦，因此教师会将一些复杂的实验改成讲解实验。还有一些教师带领学生去做实验，但是干预过去，提前将实验步骤、实验每一步所用的器材怎么使用等等，全部讲解给学生，学生在这样的实验教学中思想被束缚，完全照本宣科去做。能力得不到发展，而这些教师却认为学生成绩高就是学会了，其实学生没有掌握到化学实验课的内涵，并且长期处于这样的教学环境中，学生丧失了对实验课的兴趣，针对这些问题教师需要改进，实现化学实验课教学的有效性。,一、当前初三化学实验课教学误区,化学实验可以锻炼学生的多种能力，例如操作能力。这些能力往往是现在学生所缺乏的，但一些教师对实验能为学生带来的意义没有一定认识，只将其意义放在了分数上，因此在化学实验教学中存在较大误区。首先，一些教师的思想受到传统教学模式的阻碍，对学生进行教学时，更在意的是结果，将过程忽略了。学生体验不到实验的内涵与价值。同时，教师为了避免学生操作等方面出现问题，过于细致地讲解内容和实验方法。这样，给学生留下实验的时间减少了很多，学生对实验的探究就受到限制。其次，教师限制了学生的动手机会，许多教师以演示来代替实验操作，这样学生就无法自己对实验进行分析。最后，是一些化学实验内容问题，初三化学教材中有一些实验与现实生活有比较大的差距，学生面对这类实验兴趣较低。教师在初三化学实验课教学中将这些误区排除，才能实现教学的有效性。,二、提升初三化学实验课教学有效性的方法,教师实验教学方法直接影响实验教学的有效性，因此教师在教学中要去探究实验教学的方法，从而提升实验教学的有效性。笔者从自己的实验教学经验中总结了以下几种方法。,1.创设实验情境，激发实验欲望,情境选取得当在多个学科的教学中都适用，可以有效激发学生的探究欲望，在实验教学中也是如此。学生对实验探究的欲望，是实验有效性教学的先决条件，例如“燃烧的条件”这一实验教学中笔者就以情境进行导入，在班级选择一块空地布置了一个储物室火灾过后的场景，并请学生扮演“消防员”来分析现场情况。现场标记了哪一位置放置了酒精，哪一位置放置了食盐溶液。还标志了乒乓球和图书引燃的时间，请“消防员”按照现场的情况进行记录。学生观察情境过后，笔者抛出问题，同样是着火，为什么每个场所的着火状态存在差异呢？因为学生在“实际”的情境中进行了观察，因此他们很感兴趣，希望找到其中的答案。这种教学方式学生是带着欲望进行的，探究时会更有条理性也更有效率。从中可以看到情境的创设不仅能激发学生对实验进行探究的欲望，同时还能给学生进行探究的条件，实验结论的验证也是化学家们从生活中看到的情况着手验证的，不是凭空想象的，这种实验课教学方式可以提升教学的有效性。,2.运用多媒体辅助实验教学,虽然我们一直在强调化学实验要注重操作，但不能忽略有一些化学实验是不能操作或是不适合在教学中进行操作的，这些就可以通过多媒体来演示，在一定程度上能达到实验效果，同时还能从该类实验的抽象性转变为直观性。例如“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置”实验中教师就可以运用多媒体进行辅助，首先学生自己配置了溶液但是不容易判断出哪个最浓哪个最稀，这时利用多媒体来演示其中学生观察不到的分子原子结合变化，通过这样的演示学生可以理解溶液是怎样形成的，并且可以比较准确分析出哪个溶液最浓，哪个溶液最稀。同时学生对这种比较“神奇”的演示会更有兴趣，这样的实验教学方法也能实现有效性。,3.重视验探究与反思,相对于传统实验教学，探究式实验教学更加强调通过自主学习、互动交流来充分发挥学生的主动性。在课堂教学中，教师的教学方式由过去在讲台上“照本宣科”、枯燥地讲解实验或用视频播放实验，转变为引导学生交流讨论、自主设计实验方案、合作探究、得出结论的方法，充分发挥学生自主学习和勇于探索精神，从而提高初中化学实验的教学质量。比如：在如何鉴别食盐和纯碱两种物质时，教师可以引导学生根据这两种物质的物理和化学性质制定多种实验方案，然后指导学生通过实验验证实验方案的可行性，最后通过对比得出最佳的鉴别方案，通过这样一系列的探究，促进学生对知识有进一步的理解和掌握，实现课堂教学的开放性。反思是教师提高自身综合实力的必要手段。只有通过反思，才能够发现自己在课堂教学中的缺陷与不足。一方面，教学反思能够有效提高化学教师对教学质量的评判与剖析能力。化学教师可以对自己课堂教学的有效性进行剖析与纠正，进而提高自身教学的综合实力和成效。另一方面，教学反思能够激励化学教师进行创造性的课堂教学。化学教师要养成教学反思的好习惯，不断探寻独具特色的教学模式，进而保证有效教学的水准和质量。,4.拓展小实验,教材中的实验比较具有代表性，但与生活方面联系的不够贴切，许多生活中的小实验也能证明教材中的一些实验现象，因此教师在教学中可以拓展一些生活小实验，让实验教学更有效，仍以燃烧的条件为例，在引导学生操作了这一课的课堂实验后，笔者给学生布置了一个家庭小实验“烧不坏的手帕”，这个实验也是证明达不到着火点是不能燃烧的，同时这个实验比较有趣味性，学生比较喜欢，并且在课后布置一些学生能进行的实验，学生有更多时间去探究实验现象和结论，也有助于教师进行有效的实验教学。,初三化学学习的效果会影响学生高中化学以及更高年级的化学学习，实验教学又是其中的教学重点，因此教师需要采取一定的方法来进行有效的实验教学，使学生在这样的教学中逐渐提升化学学习能力。,卫生计生监督协管工作任务与要求,*米卫生院,电话:55555,课件目录,卫生计生监督协管的概念,卫生计生监督协管的工作任务,口三、卫生计生监督协管巡查的工作要求,口四、卫生计生监督协管信息报告的工作要,求,卫生计生监督协管的概念(一),口卫生计生监督协管是区(县)卫生行政部,授权(委托)的协管单位对周边社区或,定范围内的公共卫生管理相对人实施监,巡查或卫生咨询、指导及服务工作的总,称,口卫生计生监督协管服务同其他10项服务,项目一样,同样有服务对象、内睿、,流程、,要求、考核指标及服务记录表等具体规定。,、卫生计生监督协管的概念(二),口(2011)协管单位指的是乡镇卫生院、,村卫生室和社区卫生服务中心(站)等城,乡基层医疗卫生机构(卫生计生监督协管员:,检查员、信息员),口公共卫生管理相对人一指的是食品卫生,职业卫生、供水单位、学校以及医疗机构,等受公共卫生管理法律法规调整的各类单,位或个人(但不是指一个个体),、卫生计生监督协管的工作任务(一),口按照服务内容分类:,1食品安全信息报告;,2职业卫生咨询指导;,3饮用水卫生安全巡查;,4学校卫生服务;,5非法行医和非法采供血信息报告。,6公共场所卫生安全巡查,、卫生计生监督协管的工作任务(二),口按照服务形式分类:,1摸底,2巡查,3信息报告;,4宜传。,、卫生计生监督协管的工作任务(三),口目的:,1充分利用和发挥三级公共卫生网络和基层医疗,卫生机构的前哨作用,解决基层卫生计生监督相对薄,弱的问题,加快建成横向到边、纵向到底、覆盖全市,城乡的卫生计生监督网络体系,及时发现违反卫生法,律法规的行为,保障广大