以生为本决胜课堂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,生本课堂”项目设计与实施方案,以生为本 决胜课堂,课堂是学校实施教育教学最基本的场所，是学生学会知识、学会思考、培养能力的主阵地。在这里还要解决学生想学与会学的问题。,学生是课堂最基本、最活跃的细胞，课堂教学中确立学生课堂学习的主体地位，让课堂成为充满生机与活力的学习共同体，师生共同成长的新天地，已成为学校和谐发展、内涵发展、自主发展之必然。,随着课程改革的进一步深入，人们对课堂教学的关注度正在逐步提升。“聚焦教学，决胜课堂”已成为当前教育教学改革攻坚的主题。,一、背景,1,、构建“生本课堂”是践行“育人至上”教育理念的需要,世界上无论哪个国家的学校都应该做到：育人至上。,而当前，教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高的现象依然存在。,如何改变“以师为本”，忽视学生主体地位的教育教学方式？,怎样才能充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能呢？,实践“以生为本”的生本教育，培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创造的高素质人才，才能落实“育人至上”的教育理念。,一、背景,2,、构建“生本课堂”是深化课堂教学改革的需要,作为一名肩负“育人”使命的教师，“育人”的主阵地在课堂，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。,追求的理想课堂就是要焕发学生生命活力的课堂。,这就需要重建师生关系，重新认识学生角色及地位，重新认识教师角色及地位。,需要我们在现实的课堂中，渗透“生本”的理念，构建“生本课堂”。从而实现师生人格平等基础上的体验与感悟、探究与创造、交流与交融，达到师生间的心理呼应。,一、背景,3,、构建“生本课堂”是促进教师专业发展的需要,教师专业发展的动力问题。,促进教师角色的转变，从“课堂主宰者”转向“平等中的首席”，从“知识的灌输”转向“人格的培育”，从单向的传递者转为多向对话组织者。,要促进师生的和谐发展，自主发展，只有实现成长方式的创新，才能让教师的教学素养获得全面提升，让每一位教师在生本课堂上达成身心的和谐。,构建“生本课堂”是一种教学创新，能在激活课堂的同时，也激活教师的实践知识。,最终从根本上提高教师的核心能力,课堂教学能力。,一、背景,4,、构建“生本课堂”是提高教育教学质量的需要,当前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争。,为了学生提高分数，在教师的安排下被动、消极、疲劳、应付地学习，用身心的损耗换取分数，不仅导致学生厌学的情绪不断上扬，同时也影响了教学效益与质量的提高。,培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、善于思考、学会学习的科学意识。,实现减负增效的目标，就必须实施生本教育，因为生本教育是体现了教育的最本质的追求，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素养的全面提升。,一、背景,愿景,在生本课堂中，期待师生在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，不仅能提高教育教学质量，更是为学生的生命成长奠基，为学生的终身发展奠基。这正是新课程倡导的“以人为本”的理念，把学生当作生命个体，是“让人成为人才”的课堂。,二、概念界定,1,、生本理念。,所谓生本，即以学生为本，以学生发展为本，让学生全面而富有个性的发展。,“生本”教育的原则：尊重学生，依靠学生。对学生终身发展负责，为学生终身发展打下扎实的基础。,“生本”教育的核心：育人为本。强调“进步就优秀”，做到充分信任学生，充分赏识学生，充分激发学生。,“生本”教育的真谛：强调尊重知识发生、发展的规律；强调尊重学生成长、成才的规律，并努力让每个学生的智力潜能和个性特长都得到开发。,二、概念界定,“生本”教育的精髓：在于对学生的思维品质的培养。,“生本”教育的追求：促进生命成长，做到“育人至上”。,“生本”教育的设计：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。,“生本”教育对教师的要求：教师的使命更加注重于激发学生对知识和真理的渴望，真正成为学生发展的领路人。,2,、生本课堂。,课堂是学生成长的主阵地。学生是学习的真正主人。做到高度尊重学生。全面依靠学生。,教师由拉动学生的“纤夫”变成生命的“牧者”。,要求教师在课堂教学中，能够根据学生的基础、思维甚至心理来灵活地改变自己的教法。,“生本课堂”认同兴趣是最好的老师。认同“天才不在基因，人人皆有潜能”。,并努力将教学的重点由教师教转向学生学，追求由“讲堂”向“学堂”的转变。,努力让课堂教学中的生命实体,-,教师与学生，在良好的条件下自然、和谐地成长。,“生本课堂”就是在课堂上努力做到：“着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展”。充分体现一切为了学生的发展。,二、概念界定,（一）形成“生本课堂”的基本要求。,1,、紧抓“生本课堂”的本质特点：,生本课堂的实施关键,-,把主要依靠教转变为主要依靠学；,遵循生本课堂的操作原则,-,把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；,掌握生本课堂的操作技能,“,以学定教，少教多学，学教互动，精讲精练”。,三、实施要点,2,、遵循学生的思维规律：,尊重学生的思维方式，探索学生思维发展的规律，并在遵循规律的基础上实施有效教学。,对重点、难点内容的探究学习，按照“抛出问题,学生自主探究,生生互动与师生互动,总结提升”的程序组织课堂教学。,在课堂教学中，不仅关注知识的容量、密度，还要关注思维的强度，追求学生思维能力的逐步提高。,（一）形成“生本课堂”的基本要求。,3,、提升教师的组织指导能力：,通过点拨、评价帮助学生突破重点、分解难点、理清易混点，从而解决学习过程中的疑惑。对学生进行补偿教学，帮助学生构建知识体系；通过点评启发学生深入思考、自我修补；,通过点评帮助学生探索学习规律，总结学习方法，养成良好学习习惯，提升学习能力；,通过点评激励学生，帮助学生端正学习态度，培养学生学习兴趣，提升学生的学习信心。,（一）形成“生本课堂”的基本要求。,4,、转变教师课堂的“精彩”观：,课堂的教学行为都是促进教学目标的实现，激发学生的思维，拓展学生思维广度，加大学生思维深度；,存在于“动”中，也存在于“静”中，表面普通、平常，其内心却是热流涌动，表面朴素平凡，内心却是高潮迭起。,因此，课堂教学不仅仅是要求教师讲得“精彩”，更重要的是学生学得“生动”，学得优效。,（一）形成“生本课堂”的基本要求。,（二）打造“生本课堂”的四个优化,1,、优化课堂教学的理念，追求优效。,2,、优化教学设计：做到以学定教，并实行以编写优质“学案”为载体的分工合作，资源共享的备课改革。,3,、优化课堂教学模式：实行以“学案”为载体的学习方式的变革，师生合作探究，创建“激趣,激思,导学,导创”的教学模式，形成自主学习型优效课堂。,4,、优化课后拓展延伸：,注重巩固与反思。,学会学习，不断提升学习技能，养成良好的学习习惯。,学会质疑、学会探究。,分类要求因人制宜，对有兴趣与有余力的学生，满足自主发展的需求。,（二）打造“生本课堂”的四个优化,四、课堂形态,1,、激发浓厚学习兴趣，构建快乐课堂,创设信息化环境，开发教育资源，整合教育内容，丰富教育手段，激发学生乐于学习的兴趣，享受获取知识、发展能力、创造成功的快乐。从而构建趣味盎然的快乐课堂。,正处在快乐成长年龄的学生，理应快乐却很少真正快乐。,学生究竟需要什么样的课堂,?,教育的快乐哪里去了？,四、课堂形态,2,、培养良好学习习惯，构建学习课堂,制定培养计划，细化学习习惯，注重细节强化，应用考核激励，让学生优良的学习习惯为学习护航，在愉悦的学习氛围中获得丰厚的收益，养成良好的学习习惯。,四、课堂形态,3,、指导学生自主思考，构建智慧课堂,探究高效方法，发展创新意识，激发学习潜能，训练思维的深度、广度，丰富思维方式，优化思维方法，提高思维品质，让学习充盈智慧，让学生灵气飞扬，构建智慧课堂。,教师成为学生自主思考的指导者，其价值远胜于知识与技能的传授。,引导学生成为会思考的人,扩大课堂思维量,行动更要心动,构建民主的互动,重心在于学生,让“等”成为习惯,沉默也是一种思考,进行专门思考培养,思维是可教的,四、课堂形态,4,、提高自主合作能力，构建活力课堂,开展自主创新性学习，进行同伴探讨合作，形成研究小团队，畅所欲言，思维碰撞，取长补短，多元建构，提高自主合作能力，让学生培养批判质疑精神，体验课堂交往的愉悦，收获合作共进的成果，从而提升课堂活力，构建活力课堂。,自主学习、自由讨论、自我反思的时间与空间来保证。所以，有时“好课”是要舍得“浪费”时间的。,课堂活动与课堂活力，有了活动并不一定有活力。,课堂活力的多与少，课堂活力的正与假。,四、课堂形态,5,、发展优良心理品质，构建情感课堂,关注学生身心和谐，发展优秀心理品质，超越知识教学局限，渗透价值观教育，塑造健全人格，获得积极情感体验，启迪生命灵性，引导学生追求真理、追求科学、追求崇高，促进学生张扬个性，全面发展，形成师生之间的心理呼应。,四、课堂形态,6,、倡导新型师生关系，构建和谐课堂,倡导民主、平等、合作的师生关系，促进教师角色转换，形成真正的师生“学习共同体”，实现师生情感交互和心灵契合，以生命弘扬生命，以情感激越情感，以精神建构精神，奏响师生和谐共振的交响。,五、预期成效,1,、学生层面：学生学会学习，学会思考，课业负担减轻，学习兴趣进一步激发，各学科能力均衡发展，综合实践能力加强，学生自主发展，身心健康，学习品质得到较好的提升，学习潜能得到激发，师生关系平等、民主，学习成效得到提高，综合素养得到提升。,2,、教师层面：教师成长加快，每一位教师的课堂教学策略趋于科学，深入把握和调节学生心理与情趣的能力、解读教材的能力、统整教学资源的能力、设计教学活动的能力、营造积极环境的能力、灵活运用方法能力、命题的能力等得以提升，造就一支优秀的教师队伍。,五、预期成效,3,、学校层面：本项目的运作促进学校的课程文化的建设，从国家课程校本化实施，到“生本课堂”构建，各学科形成较为成熟的课堂优效学习教学策略，教师能以人为本，做到两个着眼，六点策略，根据学情，融合自己的学识与个性，每堂课都学得生动活泼，富有成效，都能构建富有知识广度和思维深度的自主学习型课堂，且形成我校的“生本课堂”评价表。,五、预期成效,围绕本项目的构建，形成有效的校本教研机制，主题式、问题式研讨、主题研究课、过关课、诊断课、案例分析课，教案设计比赛、说课比赛、命题比赛、同题上课比赛，项目核心研究小组、学科调研组、互助小组等校本教研方式促进了项目的科学实施，也为其他项目运行提供了可参考的校本教研方式。,