气管切开病人的伤口护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,气管切开病人的伤口护理,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,气管切开病人的伤口护理气管切开病人的伤口护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。气管切开病人的伤口护理,N_2李红,什么是气管切开术?,叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活化作文教学关注学生的生活体验以及生活体验后如何真诚、自然、准确地表达自己思想情感等问题。,一、立足现实生活，积累生活体验,1重视直接生活，在现实生活中积累体验,生活体验，是积累认识、思想、情感的重要途径。杂文家吴非先生指出：“对于写作者而言，缺乏思考的观察是没有意义的。”强调学生多观察生活，更重要的是学生要不断思考生活。对于善于思考人生、社会的学生而言，不仅能摒除先入为主的观念、观点、价值，还能忠实于生活，以真诚的情感面对生活，通过对原生态客观生活的审视、感悟和评价，形成真情。这要求我们引导学生及时记下偶尔的闪现在脑海中的想法、念头以及情感波澜，并仔细地体会、分析，挖掘它们的蕴涵。这往往可以成为日后写作的“酵母”。,2组织活动，在活动中积累生活体验,生活体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于生活体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂生活，还是课外生活，都要吸引学生参与到生活中，在生活中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。,初春时节，校园里万物争春，百花绽放。在教学楼前的人行长廊上，一根根葡萄藤静静地卧在长廊的藤架上，藤节处还看不到一丝绿意。一位教师上课先说：“同学们，你们今天从教学楼前走过，在那里看见过什么景物呢？在这些景物中，哪个令你驻足思考、感悟生活呢？”这一问，学生无话可说。于是教师就组织学生实地去观察一番，在活动中引导学生去仔细考察：“葡萄藤究竟是死了，还是活着？”突然，一位学生惊奇地喊到：“活着，看这里有嫩黄的苞芽。”另一位学生也自言自语感叹到：“真是，形似枯竭，藤里却流淌着生命的血液。”此时，学生的情感已经触发，思维已经启动，随时都可能闪现出感悟生活的思维火花。,3营造生活情境，强化生活体验,心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。作文教学情境，是诱发学生体验、激起学生的写作欲望、调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。,有一次，教师预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生作好了心理上、物质上的准备后，教师翻开讲义夹拿试题，然而没有。接下来是教师一系列的“找试题”的动作，神态也随着找的过程不断变化学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师宣布“试题”找到了，就是用大约500字，将老师“找试题”的过程写下来。,紧张、期待、疑惑、豁然这瞬间的情感变化使学生写作兴趣盎然，写作情绪轻松而自然，写起来非常顺手。这就是情境的功能。,二、强化文本阅读，关注网络生活,最直接、最便利的诱发体验的方式，不能不说是阅读了。阅读体验是写好作文的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。,多读，不仅要读文学作品，还要读科技、历史、哲学等方面的书；不仅要读中国的作品，还要多读外国的作品；不仅要读中国现当代的作品，还要读中国古代的作品；不仅读纸质的书，还要学会网络阅读，养成读书看报的习惯。不仅如此，对一些优秀作品，尤其是经典作品，学生还要反复读，反复咀嚼，不要满足于粗枝大叶的扫描，走马观花的掠影，而是要如朱自清所主张的那样要“设身处地的看入”。当学生在真正“孤独”的意义上去阅读的时候，一段文字、一个句子、甚至一个词，都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪，他被深深震撼着，或是被久久地感动着，无论是刹那间的顿悟还是永久地回味，这一切，都是他自己的收获。,同时，还可以采用朗诵、美读、品味重点词句等方法带领学生走进作品中的情感世界，从而诱发学生的生活体验。大多数的语文选文都是些生动、具体、充满感情力量而又有丰富思想内涵的作品，教学不能满足于释词分段段落大意归纳中心思想提示写作特点这种僵化的模式。教师要引领学生去读，在读中感受、品味，当阅读能达到“物我”的同一，生活体验也就产生了。读可以发挥语言的魅力，使学生受到感染和熏陶，也让学生体味到作品的感情韵味，不自觉地投入进去，产生体验。,美国著名心理学家克拉森在作文：研究、理论与应用中明确提出：“学生自发兴趣的课外阅读，比增加经常性的写作训练对培养学生作文能力更有效”。生活化作文的重要任务之一是使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地阅读大量的课外读物。,网络生活是一个虚拟世界，学生一尤其是城市学生在网络上停留的时间日益增多，学生在网络上阅读、交流等同样会产生与现实生活相通的感应。,当学生在活动中、情境中、阅读中、网络中形成了诸多生活体验，它们可能是匆匆的过客，其他的感觉要抹掉它的余味和记忆，宛如一个海浪冲去前面的海浪留在沙滩上的痕迹。但总有一天他们会感到一种巨大而又令人折服的激情从他人的心灵中溢出，他们会意识到那一连串的内心活动来自那被遗忘的感觉。这就是他们的那些曾经的生活体验被唤醒了。,学生有许许多多共同的渴望：对童真的拥有，对青春无悔的渴求以及对人生不老的奢望，对纯洁友谊的向往、对忠贞爱情的憧憬也有许许多多的共同的感受：颓唐感、虚无感、崇高感、卑微感、超越感、庄严感或许也有着共有的爱好：阅读、聚会、游历、听歌、看电影这些共同的渴望、感受、爱好活跃于学生心灵的无意识深层，它总是无意味地，隐而不露地于冥冥之中左右着他们的体验、艺术创作、艺术接受等。正是由于原形，我们才会在唤醒学生体验的瞬间找到倾泻的河床、轨道，找到勃然而兴的场地。艺术不都是对完整生活的回忆、保存、呼唤、复现吗？,在新千年伊始，教育部就减轻中小学生过重负担问题发出紧急通知，并召开全国电视工作会议。为此，在教育界引起了强烈的反响。对此，笔者认为要真正做到减负不减质，关键的问题是要在提高减负认识的前提下，努力在优化课堂教学上下功夫。本文想就优化课堂教学问题浅谈几点看法。,1.理解教材，吃透教材是优化课堂教学的前提,教材是教师教学的依据，也是学生学习的依据，教师在指导学生的过程中，促进学生身心发展是以教材为中介，并通过有组织的认识过程来实现。教材是人类智能活动的高度结晶，它不仅有智能的发展价值，还具有较高的教育价值，能使学生从各个不同的侧面去认识世界，并获得各方面的发展。这就需要教师潜心研究教材，掌握教材的编排体系，了解教材的编写意图，编排特点，以便在教学当中采取适当的教学方法，并有的放矢地通过各种教学手段使学生理解知识，掌握知识，同对转化为实际能力。,教师在执教过程中，以教学大纲为依据，以教材内容为核心，按具体的学习情况，设计出独特的有效的符合学生接受能力和审美情趣的授课方法，充分调动学生学习的积极性，在师生配合融洽和谐的氛围中，收到理想的教学效果。美的课堂艺术是教学内容与形成的完美结合。教育教学工作者在深入了解教材和学生的基础上，借助于课堂自由发挥，将整个课堂安排的井然有序、生动活泼。把教学材料化作一股清泉浸润学生心田。化作一座洪钟敲响学生那沉睡的处女地。学生在课堂上学习训练，如同坐在电视机前看春节联欢晚会一样轻松、愉快，既受到美的熏陶，又掌握了科学文化知识技能。,2.培养学生主动探索，积极参与是优化课堂教学的关键,教学活动是师生的双边活动，在教学的过程中，教与学是密切联系的，相互作用的。学生在教学过程中不仅是施教的对象，接受教育的客体，而且也是学习的主体。学生的学习过程是一种能动的认识过程，是接受教师指导和自我教育相结合的过程。在这个过程中，教师不能将自己的知识，观点移植给学生。学生对教师教育影响加以选择，并通过自身的内部矛盾斗争，作出相应的反应，进行自我调整和控制。正如皮亚杰所说：“客体首先是通过主体的活动才被认识，因此客体本身一定是被主体建构成的。”只有当学生主动探索，积极参与的精神得以极大的发挥，才能使课堂教学得以真正的优化，在培养学生主动探索，积极参与的过程中，我努力在以下几方面进行积极探索。,2.1 营造氛围，创设宽松自由的思维空间：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，同样，宽松自由的思维空间才能使学生心骛八级、神游万仞，才能使他们思想的骏马纵横驰骋、异常活跃，才能放射出智慧的火花。我国教育受“师道尊严”的影响，课堂上缺少自由民主的空气，一般只是教师讲、学生听，加上一些条条框框的限制，身心都受到桎梏，不敢越雷池一步。在实际教学中，我常常提醒学生不要带着包袱听课，不必强求这节课一定要把作文交齐，不强行规定这节课一定完成多少道题，因为所有的恐吓和威胁，只能将学生的灵感赶走，而诽谤和压抑只能使学生心灰意冷，思维冻结。,2.2 激发兴趣，进入积极思维的情感状态：常言说，不设诱饵，鱼儿不会上钩。又说，请将不如激将。要使你的讲授在不知不觉中把学生“俘虏”，“激发兴趣”这一招必不可少。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣调动起来了，主动思维学习效果自然较好，反之越俎代庖、揠苗助长很可能事与愿违。,2.3 巧用方式，开启竞争思维的道道闸门：心理学研究表明，学生都有很强的自尊心，都有一种表现自我、体现自我价值的欲望而竞赛则能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，在课堂上恰到好处地开展学习竞赛能促进学生思维能力的发展。,2.4 善于设疑，跳摘悬着的甜美果实：学起于思，思源于疑。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，调动积极思维的一种有效方法。疑设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生强烈的求知欲望，激活学生思维达到理想的教学效果。有些学生平时不愿思索、不善思索，这是老师未能拨动他们的心弦。只要疑设到学生的动情点、兴奋点上，就犹如一石投入平静的湖面，必会激起思维的浪花，荡起智慧的涟漪，使他们在积极思维中跳摘悬着的甜美果实。,3.加强行为规范训练是优化课堂教学的保证,在课堂教学中，我们常常发现，学生答非所问，作业粗心、马虎，个别学生作业拖拉，严重影响课堂教学过程的顺利实施。教育心理研究表明，忽视学生的行为规范训练，忽视学生良好学习习惯的养成教育，是无法保证教学质量的提高，学生的负担也就越来越重。为此，我们在优化课堂教学的过程中，重视了学习习惯的培养。数学课培养的重点是听课习惯、作业习惯。在培养听课习惯中，我们明确提出听课要做到人到、心到、眼到、耳到、口到。所谓心到，就是专心听讲，思想不开小差；眼到就是要通过认真观察、分析，知道知识的来龙去脉；耳到就是认真听，仔细想；口到就是积极开动脑筋，大胆发表自己的见解，不懂就问。在抓作业规范当中要求学生作业认真、仔细，书写整洁、工整、规范，并要求做到作业能及时检查、订正。为了使规范落到实处，我们开展一周一次的规范生评比制度，并把平时的评比结果作为学习态度纳入考评的范围之中。,几年来的教学实践证明，课堂教学的优化，能使学生从繁重的作业负担中解放出来，也只有课堂教学的优化，才能使学生学得开心，才能真正落实素质教育的要求。,气管切开病人的伤口护理,N_2李红,什么是气管切开术?,保持呼吸道通畅的急救手术,切开气管颈段前壁,插入特制的套管,解除窒息,用于呼吸道梗阳或经气管内插管无效的病人,为重要的辅助性治疗手段一一对下呼吸道分泌物,潴留所引起的呼吸衰竭,可