中性粒细胞缺乏伴发热患者并发感染的规范诊疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中性粒细胞缺乏伴发热患者并发感染的规范诊疗,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,中性粒细胞缺乏伴发热患者并发感染的规范诊疗中性粒细胞缺乏伴发热患者并发感染的规范诊疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔中性粒细胞缺乏伴发热患者规范诊疗,(2012年中国粒缺伴发热患者抗菌药物临床应用指南解读),主要内容,流行病学和定义,2Q4,患者检查和风险评估,抗菌药物应用原则,抗菌药物预防策略,现如今，城乡教育水平差异很大，尤其是偏远的农牧地区，为缩小差距，教学的效率显得尤为重要。根据多年的教学实践，我认为要想学好一门新的语言，首先就必须有一定的语言基础知识，才能消除在教学过程中的障碍。所以，在农牧区小学汉语文教学过程中，在低年级时，应该以学习口语表达为主，因为他们还小，不能采取强制性的灌输，否则将会适得其反。等他们在高年级，接受新事物能力增强时，注重文字语言的学习，逐步掌握汉语言的学习。才能增加效率，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，实现真正的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”。,一、营造汉语言环境，培养兴趣,在偏远的贫困农牧地区，教师的汉语水平都达不到标准，更不用说孩子们了。城乡差异较大，汉语言水平远不如城镇同龄小学生，出现这种差距的原因很多。因为在农村地区，环境比较封闭，农牧区的小学生与外界接触的机会相对比较少，不少学生除了在课堂上接触汉语课本以外几乎没有使用汉语的环境。因此教师们要讲究教学方式方法，让他们更快、更准确地学习汉语文。开展丰富多彩的汉语言情境活动，把学校生活作为语言类素材，布置语言环境，让学生在语言环境中慢慢成长，形成语感。比如可以在学校开展“汉语角”之类的语言情境活动，定期开展“汉语演讲比赛”活动，同时订阅一些报纸，从这些方面获得知识提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上，教师应该多让学生讲汉语，积极与学生进行互动，以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣，树立学生讲汉语、学习汉语文的习惯。,二、了解学生，因材施教,教师要求能够掌握学生的学习兴趣，孔子说，“不患人之不己知，患不知人也。”他认识到“知人”的重要性，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，这是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。提高小学生汉语文教学效率就要遵循客观归律，了解学生学习的强弱项，尊重学生，培养学生的强项，然后不断强化学生较为薄弱的方面。在农牧区小学让学生用汉语讲话，就像我们用英语交流一样，毕竟是接受新鲜事物，难度是可想而知的。作为教师既要顾及小学生本身的年龄特点和接受能力，又要考虑到不同地区语言表达方式的区别。,三、讲求效率，提高成绩,作为一名教师，首先自己有良好的语文基础，深入研究教材，备好每一节课。学生初学汉语难度较大，进展不快，容易产生厌烦情绪，教师应循循善诱，正确引导。鼓励他们多开口，即使说错了老师也要鼓励表扬，不能一味地批评，多表扬胆大敢说的学生，这样才能提高大家的积极性，增强学习兴趣。时间要用在刀刃上，要讲求效率。衡量一堂课的教学效率如何，即在教与学活动过程中学生学习的知识、学习的技能、形成的认知能力真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高课堂40分钟的利用率，着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，使学生具备听说读写的能力，提高成绩。课堂教学有效性必须把着力点放在能力训练上，要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识，提高成绩。,四、相互交流，提高效率,教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，艺术地与学生进行有效的沟通，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，打破传统的“教师独白”，走向老师与学生的“对话”，在对话交流中及时了解学生的需要以及他们的想法，在课堂上提高教学效率。我省农牧区的很多小学生上初中后，发现汉语水平与其他同学相差甚大。趁他们年龄还小，接受新事物能力比较强，创造良好的语言环境，能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。同时，要让学生认识学习汉语文的重要性，也让学生明白养成良好习惯不是一件容易的事情，需要反复操练。同时加强与学生家长的交流，受历史因素，社会、经济条件，自然环境，人口状况，宗教等的影响，特别是农牧区教育具有很强的民族性、区域性和特殊性，所以要因地制宜，在交流中探索方法，提高效率。,结束语：,邓小平曾对教育工作者说“教育要从娃娃抓起”，在农牧区小学，学习汉语文就要从小抓起。总之，农牧区小学汉语文教学要采取科学的、灵活的教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。长期以往，学生的汉语水平会有飞速的发展，当学生用流利的汉语与别人进行交谈，能用流畅的汉语文字写作，他们的自豪感便会油然而生，才能更好的学习汉语知识。,英语书面表达是英语教学过程中的一个难点，让学生进行书面表达是语言的输出形式之一，它必须奠定在一定语言输入的基础上。而传统英语写作教学一直以来都是老师布置写作内容，学生撰写后上交，老师批改后返还给学生。这种方式让我们农村的学生80%以上不能写作，他们只是照抄或乱写应付老师的检查，老师对这种作业也没有太大兴趣，认真批改优秀作文，对无价值的作文也只能一笔带过或随便写一个评语，因为老师无法批改这种作文，于是学生们的写作能力得不到提高，老师也浪费了许多宝贵的时间。要培养和提高学生的英语表达能力，提高英语写作教学的有效性，我们可以通过使学生英语语言基础提高和开展多样化写作训练的方式达到更高效的英语写作教学。,初中英语课程标准对学生“写”的技能提出了明确目标，具体描述如下：1、能根据写作要求，收集，准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。作为在一线工作的英语教师，要培养和提高学生的英语表达能力，可以这样进行教学：,1、帮助学生克服对书面表达的恐惧心理。,一提到用英语写作，学生们都会有一种恐惧心理，担心词汇不够用，害怕句子会写错等等。作为他们的老师，我们应帮助他们克服这种恐惧心理，及时给予他们帮助，鼓励他们从简单的开始写作，并对他们取得的成绩进行适度的表扬，树立他们的自信心。,2、让学生充分认识到英语书面表达的重要性。,用英语写作也是语言交流的一个方面，在现实生活中，只会读懂别人的文章是不够的，还应该把自己的信息告诉别人，要用书面的形式传播给他人，这样才真正的发挥语言的交流作用，才能真正的达到英语学习目的。,3、让学生掌握并运用5个英语简单句结构。,提高语言基本功英语语言有5个的基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。无论语言怎样改变，几乎所有的英语句子都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作时，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，再要求学生用各种时态来写句子，随着学生知识的增加和五种基本句型运用和延伸拓展，学生的英语语言表达能力和写作能力一定会得到增强。,4、在平时的课堂教学中穿插写作的训练。,在此，我要说的不是在每一堂课中都要进行80词左右的书面表达训练，而是在每一节课中都让学生用所学的重点内容进行简短的口语训练和练笔。比如，我们在进行新目标八年级上册第一单元How often do you exercise？第一课时的教学时，在训练的过程中，我们可以让学生进行简单的自我介绍：Hi，everyone！My name is Zhang Ya.I am a schoolgirl.I like going skateboarding，so I always go skateboarding.But I dont like exercising，so I never exercise.Maybe I am unhealthy.当然，并不是每一个学生都能这样进行，我们可以通过先给学生示范，再让优秀的学生进行模仿，带领全班同学进行复述，最后再让学生们互相介绍，并将所说内容记录下来，有问题及时询问老师的方式进行。这样通过反复的训练，既训练了当堂课的重难点，又带动了中等成绩的学生和学困生的学习积极性，提高他们的口语，这样通过一段时间的练习后，他们的写作能力一定会有提高的。,5、从遣词造句入手，循序渐进，培养能力。,听、说、读、写、译都离不开英语句子，文章是由句子组成的，要提高书面表达能力，必须会遣词造句。在我们的平时教学中，当我们教学到重要的词汇或句型时，我们可以使用让学生进行模仿例句造句，先学会替换主语、谓语、定语、状语等，再举一反三。这样对学生的写作能力也会有极大的帮助。,6、背诵课文再默写。,对学生来说，背诵课文再默写是一个非常高的要求，但这个方法对学生英语学习中的听、说、读、写等能力的提高都是非常有效的。据调查，兴义八中的英语教学质量还是挺好的，他们的学生在进行英语学习时就有一个必须的环节，即自己一边背诵一边默写课文，这个过程不仅仅锻炼了学生的记忆能力和学习能力，还让学生的听、说、读、写能力得到加强，语言综合运用能力得到提高，使用英语语言做事的能力也自然提高。,7、给学生提供更多的写作实践机会。,关于这一方面，除了在课堂中实践外，还可以给学生布置力所能及的书面作业，如写日记、仿写句子、缩句、扩句等。在作业过程中，不同层次的学生可以有不同的要求，尽量让他们能做并且喜欢做。,8、教会学生审题。,审题包括审清楚图画、图表、提纲的内容、了解要求、确定形式、写出提纲等。只有教学生学会审题，他们才知道书面表达的方向，不至于偏题、跑题。,9、对学生进行写作步骤的训练。,教学生先通过单词和短语构成句子，使用适当的连词连句成文，再审查修改。修改中需注意内容是否符合题意，语法是否有错（时态、语态等），书写是否工整，大小写、标点符号是否准确无误，字数是否达到或接近要求等。,总之，书面表达能力的提高是一个不能迅速提高的过程，英语写作的训练应先易后难，先简后繁，有计划有步骤的进行系统训练是写作能力提高的必要经过。只要教师恰当的采用一些有效的写作教学方法，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。在写作教学的过程中，从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，一定能使学生的英语写作能力稳步提高。,中性粒细胞缺乏伴发热患者规范诊疗,(2012年中国粒缺伴发热患者抗菌药物临床应用指南解读),主要内容,流行病学和定义,2Q4,患者检查和风险评估,抗菌药物应用原则,抗菌药物预防策略,流行病学,发生率,感染部位,病原菌,上呼吸道,细菌,10%-50%,肺部,G+细菌感染上升尔,消化道,后稳定,血液系统肿瘤,EsBL大肠埃希菌和,皮肤软