教育研究的规范、类型与程序

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育研究的规范、类型与程序,1,客观性原则：实事求是，尽量避免个人价值需求,对教育课题研究的不良影响。,2,操作性原则：研究中涉及的主要概念术语要有,明确的、可操作的定义。,教育研究的基本规范,1,抽象定义,2,操作定义,概念界定的方式,活动方式,测评方式,量化,质性,例,1,：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究,集中识字,分散识字,识字教学效果,能再认的字的数量,能组词造句的字的数量,例,2,：创造性思维与个性教学模式的实验研究,创造性教学模式,创造性思维,创造性个性,：创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民,主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、,艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质,的系统设计。,该模式由,10,种互相内在联系、构成整体的教学方法组成：,（,1,）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考，,提出各种解决方法；（,2,）发散与集中法，,（,3,）定势,打破法，,（,4,）反思法，,（,5,）创造性过程教学,法，,（,6,）创造主体教学法，,（,7,）容忍暧昧法，,（,8,）类比法，,（,9,）辩论法，,（,10,）联接法，,创造性教学模式,创造性思维,创造性个性,：创造性思维由四个品质组成，其定义分别如下：,（,1,）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由托兰斯创造,性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。,（,2,）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造性测验上规,定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。,（,3,）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验,上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。,（,4,）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度,，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动,反应所包含的有意义细节总数来衡量。,例,2,：创造性思维与个性教学模式的实验研究,例,2,：创造性思维与个性教学模式的实验研究,创造性教学模式,创造性思维,创造性个性,：创造性个性也由四个品质组成，其定义分别如下：,（,1,）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有,“,勇,于,”,的问题的得分总数来衡量。,（,2,）挑战性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有,“,能,面临,”,或,“,敢于提出,”,的问题的得分总数来衡量。,（,3,）好奇心，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有,“,乐,于,”,的问题的得分总数来衡量。,（,4,）想象力，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答,“,富于,的能力,”,的问题的得分总数来衡量。,1,客观性原则,2,操作性原则,3,公共性原则：研究中应尽可能使用学术界公认的术语，如果没有公认的术语，必须自我界定并贯彻到底。,教育研究的基本规范,例：,教学策略的三种用法,低于教学方法,低于教学模式、高于教学方法,高于教学模式,1,客观性原则,2,操作性原则,3,公共性原则,4,检验性原则：研究的结果要经得起重复验证，但只要求前后研究结果在发展趋势和方向上相同，而不强求资料数据一模一样。,教育研究的基本规范,（一）按照研究水平的不同，可分为：,1,直觉观察水平的研究,2,探索原因水平的研究,3,迁移推广水平的研究,4,理论研究水平的研究,教育研究的基本类型,：,“,发生了什么事？,”,：,“,为什么发生这样的事？,”,：,“,在其它条件下还会发生这样的事吗？,”,：,“,研究中有哪些潜在的理论基础？,”,例：集中识字与分散识字教学效果的比较研究,（二）按研究目的的不同，可分为：,1,基础研究：增加知识，提高认识,2,应用研究：解决实际问题,教育研究的基本类型,（,1,）现状研究：研究现行教育活动的特点、问题。,（,2,）发展研究：探索解决教育问题的有效方法、途径或策略。,（,3,）评价研究：对某种教育活动的价值作出判断。,（,4,）预测研究：预测教育活动未来的发展方向或趋势。,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,教育研究的基本程序,一个好的研究课题的特点,现实性：,课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。,(,实践反思,),价值性：课题应拥有较高的理论价值或实践价值。,(,教育热点问题,),具体性：,课题宜小不宜大。,(,可操作性,),独创性：课题,有一定的新意或独特之处。,(,扩展或延伸,),可行性：具备完成课题所需的主观条件与客观条件。,（知识储备、研究经验、文献资料、经费支撑、领导支持等）,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,(,了解国内外研究现状,),教育研究的基本程序,计算机检索的两种基本方法,1,、在线检索,2,、光盘检索,人大报刊资料全文数据库, 清华同方中国期刊全文数据库, 清华同方博硕士学位论文全文数据库,eric (Educational Resource Information Center,，,美国教育资源信息中心，题录和摘要）,ase (Academic Search Elite,，学术期刊全文库,), google,或,baidu,等, 中国教育学术期刊网,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容（分解研究问题）,教育研究的基本程序,例：,促进学生差异发展的课堂教学策略研究,理论探讨：,1,差异教学的国际比较研究,2,学生差异发展的本质规定性研究,3,课堂教学中学生差异发展的内在机制研究,4,促进学生差异发展的教学观念与课堂行为的研究,5,促进学生差异发展的课堂教学策略研究,调查研究：,1,学生个体差异的类型与水平的调查研究,2,中小学教师差异教学观念的问卷调查研究,3,促进学生差异发展的课堂行为观察和深度访谈研究,4,促进学生差异发展的课堂教学策略的个案调查研究,例：优质高效、生命化课堂的创建研究,“,生命化教育理念,”,的研究, 多元化校本课程体系的研究, 关注生命的学科课堂创建研究, 激励生命成长的多元发展评价策略研究,“,生命化教师,”,及其成长的研究, 亲师合作共同关注生命成长的策略研究,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,主要考虑两个因素：,（,1,）课题的性质和内容,（,2,）研究的条件,教育研究的基本程序,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象（抽样）,教育研究的基本程序,抽样的基本方法,随机取样法,1,、简单随机取样法,2,、等距随机取样法,3,、分层随机取样法,4,、整群随机取样法, 典型取样法,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象（抽样）,分析并规定研究变量,教育研究的基本程序,例：实验研究中的三种变量,自变量： 原因变量,因变量： 结果变量,无关变量：控制变量,例： 集中识字与分散识字教学效果,的比较实验研究,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,例如：调查问卷,观察记录表格,访谈提纲,测量量表,教育研究的基本程序,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,形成研究方案,教育研究的基本程序,教育研究方案的基本结构,选题的论证,问题的缘起,文献综述（国内外研究现状）,课题研究的实践意义和理论意义,研究的基本内容（核心概念界定和研究问题的分解）,教育研究方案的基本结构,选题的论证,研究的基本内容,研究的主要方法,研究的保障措施,人员构成,文献资料,设备条件,经费支持,预期研究成果,研究过程及分阶段目标,准备阶段,实施阶段,总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,形成研究方案,实施研究，收集资料,整理资料,分析结果,撰写研究报告,教育研究的基本程序,