安徽省2007年中考物理试卷分析报告

2007,年中考物理试卷分析报告,安徽省,2007,年中考物理试卷分析报告,蚌埠教研室 宋勇,2007,年,4,月,28,日,2008,年蚌埠市初中物理教研活动,2007,年是安徽省课改实验区,第三次,初中毕业学业考试，蚌埠市市区共有,10016,名初中毕业生参加了安徽省,2007,年课改实验区初中毕业学业考试。我们随机抽取了有效样本,171,份，结合阅卷情况对试题和答题情况进行了分析，形成物理学科分析报告。,一、整体特点及相关数据统计：,2007,年我市（含三县）的,所有学生,全面参加新课程实验后的统一学业水平考试，物理学科也在开卷两年后再次采用,闭卷,考试的形式。,在前两年实验的基础上，物理学科的命题继续保持了以往试卷的特点，关注,三维课程目标,的要求，注意贴近学生的生活实际，坚持体现“,从生活走向物理，从物理走向社会,”的课程理念。,由于全省学生都使用一套试卷，并且采用闭卷考试的模式，因此试卷从整体上来说难度有所降低，试题更加注重基础，强调并关注了,物理学科,的特点，试题呈现的背景也适合我省各地学生的认知特点。,1,、试卷题型与分值分配：（满分：,90,分）,填空题,选择题,实验探究题,计算与推导,（计算与简答）,2007,年,25,24,21,20,2006,年,26,27,16,21,从试卷的结构上看，,2007,年的试卷减少了选择题的分值，增加了实验题的分值，并将第四题由“计算与简答”变为“,计算与推导,”。最后一题的变化使今年的试卷更加注重物理学科的特点，强调了物理学科注重推理的学科特色，也一定会为今后的初中物理教学带来变化，也可能会促进学生的高中学习。,2,、全体考生成绩统计：,满分,最高分,平均分,优秀率,难度,区分度,标准差,90,90,48.74,28.93%,0.54,0.73,26.00,3,、各分数段人数分布情况：,百分比,1.03,16.29,14.03,9.62,8.54,8.03,9.95,14.46,13.30,4.08,0.67,4,、抽样试卷分析情况：,本次共随机抽样了,6,本试卷共,180,份样本，其中缺考或空号,9,份，实际抽样,171,份，根据抽样情况，得到下列数据：,(1),各大题难度系数统计：,满分,得分,难度系数,填空题,25,13.67,0.55,选择题,24,14.40,0.60,实验,21,12.25,0.58,计算与推导,20,9.34,0.47,总分,90,49.67,0.55,满分,得分,难度系数,填空题,25,13.67,0.55,选择题,24,14.40,0.60,实验,21,12.25,0.58,计算与推导,20,9.34,0.47,总分,90,49.67,0.55,(2),各小题难度系数统计：,1,、近三年试题比较：,05,、,06,年均采用开卷考试的形式，,07,年改为闭卷，时间上对教师和学生来说,比较突然,。从试题的难度来看，,07,年的题目适当降低了试题的难度，大多数题目学生都很容易上手，有效地缓和了从开卷到闭卷的落差。与前两年相比，平均分、及格率和优秀率均有提高。相关数据见下表：,二、试题特点分析：,（,1,）近三年试题参数比较：,满分,最高分,平均分,优秀率,难度,区分度,标准差,2005,年,90,90,38.43,11.54%,0.43,0.66,23.67,2006,年,90,90,45.45,22.68%,0.51,0.73,26.22,2007,年,90,90,48.74,28.93%,0.54,0.73,26.00,（,2,）近三年各分数段人数分布比较：,（单位：）,90,80-89,70-79,60-69,50-59,40-49,30-39,20-29,10-19,0-9,0,2005,0.02,3.58,10.00,10.61,11.00,10.95,10.38,12.96,21.31,8.52,0.69,2006,0.47,11.50,13.32,11.50,9.70,8.56,9.68,12.05,15.15,6.59,1.47,2007,1.03,16.29,14.03,9.62,8.54,8.03,9.95,14.46,13.30,4.08,0.67,近两年各分数段人数分布比较,近三年各分数段人数分布比较,试题延续了前两年注重基础和面向全体学生的特点，考查了初中物理重要的基本概念和规律，如：物态变化的名称及吸放热规律、密度与浮力、二力平衡、光的反射、运动和力的关系、凸透镜成像规律、分子动理论、能量的转化和守恒等等，这些都是初中物理最重要的，也是中考每年都要考查的内容。,2,、注重基础，面向全体学生：,试题仍然关注过程性评价，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是新课程强调的三维课程目标，,07,年的试卷中仍然可以看出对这种目标的考查。比如实验题第,19,题中考查了天平测质量的实验过程，通过对砝码的增减这一探究过程的考查来判断学生是不是亲身经历了这样的过程，试题可以将那些平时靠“背实验”的学生区别开来，也鼓励注重探究过程的教学。,3,、注重过程，突出三维课程目标的评价：,实验考查了,天平的使用、杠杆平衡条件、测定小灯泡的电功率,三个重要的实验，在选择和填空里还考查了密度和浮力的测量、凸透镜成像的规律等实验，这些题目很好地检验了教师在实验教学中的实施情况。,计算题仍以最基本最重要的物理计算为主，考查了,密度的计算，浮力的计算，压强的计算，单位换算，电热的计算，热传递中热量的计算，功和机械效率的计算，电阻的计算,等，几乎涵盖了初中所有重要的计算类型。这些计算大多以较简单的呈现方式，考查学生的计算能力。,07,年试题最大的变化在与将“计算与简答”改为“计算与推导”，虽然推导的是一个很简单的并联电路电阻的公式，但考查的是物理学最重要的一种方法。同样，计算题中考查了利用外接法测量电阻时的误差问题，虽然是一道计算题，但试题背后反映了深刻的物理学科思想，对学生今后的学习很有好处，既能考查学生的计算能力，也能考查学生的分析能力，是一道很好的具有学科特色的题目。,4,、强调物理学科特点，注重学科知识与方法的考查：,试题呈现方式更加简单，形式活泼，最大程度的帮助学生克服了考试过程中容易紧张的不良心理。例如第,1,题分别创设了农村和城市里熟悉的场景，体现了试题面向全体学生的特点。第,16,题创设了生活中一个常见的游戏情景，考查学生观察生活的能力和利用物理知识解决实际问题的能力。,5,、呈现方式简单活泼，符合学生考试心理：,三、反思与启示：,以下为我市抽样调查的样本的统计出来的得分较低的试题。,题号,题型,知识点,难度系数,第,16,题,选择题,流体的压强与流速的关系,0.24,第,20,题,实验,杠杆平衡条件实验,0.32,第,24,题,计算与推导,并联电路电阻公式,0.35,第,10,题,填空题,压强的计算,0.39,第,7,题,填空题,浮力与密度,0.42,第,9,题,填空题,电热的计算,0.42,第,14,题,选择题,平衡力,0.44,第,17,题,选择题,凸透镜成像的规律,0.44,16,如图所示，水池中盛有半池水，调节水龙头使流出的水成细流状后，把乒乓球放在靠近水流处的水面上，松开手后会发现,A,乒乓球会移动到水流的下方,B,乒乓球会远离水流，移向池边,C,乒乓球不动,D,乒乓球绕水柱做圆周运动,难度系数,0.24,20,图为探究“杠杆的平衡条件”的实验装置。实验中：,(1),首先应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时处于水平平衡状态。这一调节过程的目的是为了使杠杆的自重对杠杆平衡不产生影响，这时杠杆重力的力臂为,。,(2),实验过程中，给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆保持水平平衡状态，这时就可读出相应的数据。当然也可通过移动钩码的位置使杠杆在倾斜状态下达到平衡，并进行相关数据的测量。但我们总是选取杠杆的水平平衡状态进行实验，其原因主要是,。,难度系数,0.32,24.,当多个电阻并联时，其等效电阻称为并联电路的总电阻。请推证：将两个电阻,R,l,、,R,2,并联起来，其总电阻,R,总与,R,1,、,R,2,的关系为：,难度系数,0.35,10.,如图所示，推土机重为,51000N,，每条履带跟地面的接触面积约为,0.75m,2,，则它对水平地面的压强是,Pa,。,难度系数,0.39,7.,把一小石块挂在弹簧测力计下，示数如图,(a),所示，然后慢慢地把小石块浸没在水中，弹簧测力计示数如图,(b),所示。用量筒可测出小石块的体积为,80cm,3,，则小石块密度是,kg/m,3,；小石块所受的浮力是,N,。,9,额定功率为,1500W,的电热水壶，内装,1,升、初温为,20,的水，若接通电源后，正常工作,4,分钟水被烧开,(,温度为,100),。这个过程中水吸收的热量为,J,，消耗了,J,的电能,水的密度为,1.0103kg/m3,，比热容为,4.210,3,J/(kg),难度系数,0.42,难度系数,0.42,14,踢出去的足球在水平草地上滚动。在下面列举的各对力中，属于平衡力的是,(),A,球所受的重力和球所受的摩擦力,B,球所受的重力和草地对球的支持力,C,球所受的重力和球对草地的压力,D,球对草地的压力和草地对球的支持力,17,在探究“凸透镜成像规律”的实验中，已知凸透镜焦距为,10cm,，当光屏上成一缩小、倒立的烛焰的像时，烛焰,(,蜡烛,),与凸透镜的距离为,(),A,大于,20cm B,等于,20cm,C,大于,10cm,且小于,20cm D,小于,10cm,难度系数,0.44,难度系数,0.44,1,、要重视基础知识和基本技能的教学。,物理概念、规律、公式、实验都是物理学研究的重点内容，教学中必须重视这些基础知识和基本技能的培养。,2,、关注新课程理念，认真落实三维课程目标。,新课程强调从生活走向物理，从物理走向社会的理念，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，教序中要时时刻刻体现这些理念和目标的落实，关注探究教学的效果，培养学生创新能力。,反思与启示：,科学探究是新课程最大的亮点，探究教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径，因此，教师必须合理有效的进行科学探究的教学。探究教学在实际教学中会遇到各种各样的困难，有的体现在硬件上，有的体现在教师理念上，不少教师热衷于“题海战术”和“以练代探”的教学方式，或者搞形式上的探究，学生听得多，被动接受多，积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维的习惯，学习的主动性差。,希望老师们注重探究的实效性，无论器材如何简陋，培养学生探究的精神最重要（高中阶段对学生理论探究的要求更高）。,3,、关注科学探究，提高探究的实效。,四、关于实验操作考查的说明：,受实验时间和一些学校硬件的制约，物理实验操作的考查范围还不是很广，仍以重要的易操作的实验为主，延续前几年的考查方式，分值和考查时间都没有变化（纲要上的实验操作仅作参考）,蚌埠市,2006,年初中升学考试物理实验操作试题目录,用天平测量物体的质量；,用量筒测量物体的体积；,利用光具座完成,“,凸透镜成倒立缩小实像,”,的实验；,探究串联电路中电压的规律；,探究并联电路中电流的规律；,观察灯泡在额定电压下的发光情况。,蚌埠市,2007,年初中升学考试物理实验操作试题目录,用刻度尺测量物体的长度；,用量筒测量物体（固体）的体积；,利用光具座完成,“,凸透镜成倒立放大实像,”,的实验；,探究串联电路中电流的规律；,探究并联电路中电流的规律；,观察灯泡在额定电压下的发光情况。,盘点可以考查的一些实验：,刻度尺，天平，量筒，弹簧秤，电流表，电压表，滑动变阻器等重要器件的使用,测定物质的密度,伏安法测电阻,伏安法测电功率,探究凸透镜成像的规律,探究串并联电路中电流、电压的规律,探究浮力的大小,.,希望教师能利用操作的考查（把考查当成尚方宝剑）培养学生的动手能力和实践能力，希望实验操作的考查能切实起到促进实验教学的目的,不提倡不鼓励利用单纯的模拟实验或