打造智慧课堂的实践与思考

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江苏省奔牛高级中学 陈 伟,打造智慧课堂的,实践与思考,一、智慧课堂,高效课堂,有效课堂,智慧课堂,我们对课堂的追求,知识的传承,技能的训练。,基础教育究竟要做什么,还要有思维的启迪和价值的引导。,使每一个孩子具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬和能力。,1,、精心研制、完善学案，充分发挥其功能,学案指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的学习而编制的方案。,二、构建智慧课堂的一些方法,学案不根据学生情况作相应调整。,没有研究学案的意义，吃透学案的意图、选题的目的。,学案习题化趋势。,教学案一体化趋势严重。,学案个性化加工不够，对学生针对性不强。,2,、加强课例研究,2.1,一人同课多轮,教师针对某个课例，经系统备课后，在多次教学体验中不断反思教学中存在的问题，调整、完善教学设计，从而改进教学的研究。,2,、加强课例研究,是自我否定，自我超越的过程。同一内容，用一样的方法上，总觉得没劲。,2,、加强课例研究,2.2,同课异构,选定课题内容，采用不同的构思、不同的切入点和不同的侧重点进行设计，听完课后集体进行分析研讨。,2,、加强课例研究,同课异构不是基本功竞赛，也不是评优课，而是一种研究，是校本教研的重要载体和形式。,同课异构通过个人对教材的解读，处理教材和整合课程资源，组织教学过程。,2,、加强课例研究,特别适于研究有一定难度或较难把握的课例，通过不同教师的不同构想、不同上法，大家在开放、多元的教学中，互相借鉴，扬长避短、共同提高，形成和发展自己的教学特色。,2.3,跟踪式听课,2,、加强课例研究,也就是磨课，听课,课后反思研讨,再听课 再反思研讨,的过程，以此来改进课堂教学。,2,、加强课例研究,2.4,邀请式观课,上课教师主动邀请同行或专家听的课。帮助诊断问题、挖掘亮点或鉴定成果。,3,、重视问题的设计,3.1,基于布卢姆认知分类设计问题,知识水平的问题,知识水平的问题,知识水平的问题,知识水平的问题,理解水平的问题,谁、写出、指出、在哪里、什么条件、,是怎样的？,用自己的话说、解释原因、对比指出、利用,判断。,3,、重视问题的设计,3.1,基于布卢姆认知分类设计问题,知识水平的问题,知识水平的问题,知识水平的问题,运用水平的问题,分析水平的问题,应用,依据,给,分类,举例证明,应用,依据,给,分类,举例证明,应用,依据,给,分类,举例证明,应用,；依据,；给,分类,举例证明。,什么因素、得出结论、确认证据、支持自己的观点,。,3,、重视问题的设计,知识水平的问题,知识水平的问题,知识水平的问题,综合水平的问题,评价水平的问题,推测出、写出、如何确认、如果,会发生什么。,你认为、如何看待、怎样处理、是否合理、说出你的看法。,3,、重视问题的设计,3.2,由单一问题设计走向问题串、问题链、单元问题的设计。,单元问题包括核心问题和基础问题,采用头脑风暴的方式尽可能多的提出问题。,用疑问词策略提出问题。,“什么是？,(what)”,、“是谁？,(who)”,、“什么地点？,(where)”,、“什么时间？,(when)”,、“为什么？,(why)”,、“如何？,(how)”,、“如果,那么,(Ifthen)”,这,7,个提示词来提问。,根据课程标准分析教材，确定教学目标，确定教学难点以及重点,找到核心概念,围绕核心概念提出问题,确定基础问题和核心问题,形成问题串,修改，完善,3.2,问题串设计不仅注意从并列式，更注重问题串的逻辑结构。,例如：横向推导、纵向递进式、中心辐射式、逐层嵌套,3,、重视问题的设计,3,、重视问题的设计,3.3,从问题限制条件看，问题设计由封闭性问题转向开放性问题设计,开放性问题由于限制条件少，可以让不同层次都能提供答案，从而增加了学生的参与度。,例如：如何用尽可能多的方法区分、,Fe,2+,和,Fe,3+,、,SO,2,和,SO,3,、都含羟基的苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液变澄清、往红色溶液通入,SO,2,后红色褪去，红色溶液可能是什么溶液？,3.4,问题设计由问答到更注重追问，通过追问帮助学生解惑、启迪学生思考、带领学生走出思维泥潭。,4,、组建学习小组推进合作学习,4.1,为何推进合作学习,（,1,）教育哲学层面,（,2,）建构主义学习理论,从理念层面,4,、组建学习小组推进合作学习,4.1,为何推进合作学习,从“读读、议议、讲讲、练练”,，到洋思,“先学后教”,模式，从如皋的“,活动单导学”，,到杜郎口教学,“三,三,六”,模式，到山西太谷的,二十四字,教学模式等教改实践中都有“议议、合作交流、分组合作”等关键词，其理论依据就是合作学习。,从实践层面,（,1,）分好学习小组,本着性格、成绩互补，组内异质、组间同质的原则分组,4.2,如何推进合作学习,（,2,）让学生明白,4.2,如何推进合作学习,学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。,错误是镜子，是路标，帮人改错可以帮自己防错。,（,2,）让学生明白,4.2,如何推进合作学习,集体是水，个体是船，水涨才能船高。,竞争的目的不在于超越别人，而在于超越自我、挖掘潜能。,（,3,）培训学生合作习方法,4.3,如何推进合作学习,组长发言要点：这个问题要怎样想；为什么要这样想；还有别的思路吗；最简捷的思路是什么。,组员发言要点：知识漏洞；方法缺陷；今后要注意的问题。,发言要尊重他人、其他人发言要学会倾听。,试卷讲评课,（,1,）集中讲评：,抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。,试卷讲评课,（,2,）分组探究：,分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。,（,3,）即时勘误：,红笔改正在试卷上错误：,知识的漏洞，方法的缺失,试卷讲评课,（,4,）变式练习：,针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。,（,5,）再次小组互讲,通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。,1,、看,一,本书,建议：,慕课网（,MOOC,）,省教研室网站中,“教学新时空”,栏目中的,“名师课堂”,2,、浏览,二,个网站,施良方的,学习论,