完全性前置胎盘的护理查房知识讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,完全性前置胎盘的护理查房知识讲解,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,完全性前置胎盘的护理查房知识讲解完全性前置胎盘的护理查房知识讲解11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。性前置胎盡的护房,产和病区,主查,201609,查房目的,掌握前置胎盘的的病,因、分类及临床表现。,查房,流程,o熟悉前置胎盘的诊断,和处理。,o为前置胎盘患者制定,护理计划,提供个案,病例知识护理护理,汇报回顾诊断措施,护理。,励志教育特色课程是番禺区石?第四中学自主开发实施，以培养学生兴趣特长、能力素养和前途理想为目标的德育活动校本课程，体现学校的办学理念，突显学校的特色。在实施中，学校把励志教育看作师生在具体情境中共同合作、创造新的教育体验的过程，并强调课程实施的能动性和创造性。改变学科课程单向的传递和接受，给教师更多的弹性与自由的发挥空间，以活动为载体，激发和唤醒学生的内驱力，促使青少年实现主动成长和发展。,一、励志教育特色课程的实施途径,（一）励志班级文化建设,班级是实施励志教育的首要场所。以励志为主题的班级文化建设，主要包括在班级愿景的指引下开展班级励志活动，以学生自主管理为主，建设充满正能量班级团队，以此为基础达成励志教育目标。,励志班级文化建设的基本要求：一是共建班级愿景,规划班级活动。在充分了解和调查的基础上，结合学校的教育理念和班主任的管理理念，师生共同建立班级愿景。为实现班级愿景，还需要对班级愿景进行细化，以活动为载体，规划远期和近期的目标。其次，学生自主管理，家校互动共建。引导学生参与小组建设、团队活动、环境布置，通过民主决策，让学生真正成为班级的主人。同时鼓励家长参与班级文化的共建，发挥家庭教育导向作用和激励作用，同时拓展社会教育资源，为学生社会实践活动创造条件。在初一（8）班的建设案例中，教师首先了解到新班级的学生一半来自本地，一半是外来工子弟，文化背景差异大，大家对未来还是充满好奇和期待。结合学校的励志主题，师生共同规划了“知书达理”班级文化建设思路。在教师的指引下，学生主动参与班级管理和文化建设，设计了富有特色班级口号、班歌、班徽、班级博客等；开展形式多样的活动，形成了快乐融洽的“知书达理”文化。两年来，在班级文化的熏陶下，班级的凝聚力、团队意识、学习动力等都有较好的表现。,（二）励志专题活动,我校的励志专题活动分为：生命力型、生存力型和生活力型三种。一是生命力型的励志活动。生命力型活动旨在帮助学生寻求自我与生命的价值和意义，激发成长的内动力。社会的变革、价值观的变化容易使人产生精神层面的危机。尤其是青少年，他们感情丰富，对人生有美好的憧憬，但面对挫折时却容易自暴自弃，悲观厌世，在思考人生时，也常常陷入迷茫、无所适从的境地。在“二十公里拉练”中，同学们克服困难，用不服输不放弃的顽强精神完成任务，学会了坚持和坚强。二是生存力型的励志活动。生存力型活动旨在掌握生存技能，发展能力，为实现理想积蓄力量，包括“拓展训练活动”、“考察大学城”等。在“挑战99”的励志拓展活动中，团队精神、合作意识是取胜的关键。在未来的社会，拥有了合作意识和沟通能力就是成功的基础。三是生活力型的励志活动。生活力型活动旨在促使学生追求自我完善、自我超越。其中“感动校园人物评选活动”让学生去发现同学的闪光点，从自己的身边发现榜样，用榜样的力量激励自己，不断超越和完善自我。“阅读活动”培养了学生的人文气质。“每天坚持阅读，就像迎着朝阳走路”这是学校校园内一幅非常醒目的标语。每天中午阅读半小时，已成为每一个学生的习惯。每日常态的阅读积淀了学生的气质，每月不同的主题阅读拓展了学生的视野，每学期的读书交流展示了学生的才华，学生在阅读中奋发、在阅读中励志。,（三）职业规划课程,励志教育是面向未来的教育，是前瞻性教育。学校励志教育中的职业规划课程通过教育学生三年，决定学生职业生涯三十年。,按照职业发展理论，个体的一生是不断发展的，应从发展的观点来探究职业选择的过程，研究个体的职业行为和职业发展阶段。个体的职业选择过程是一个不断酝酿和演化的过程。初中生正处于特殊的发展阶段，随着生理和心理的逐渐发展和成熟，他们的自我意识、逻辑思维、人生观、价值观、世界观等均逐渐形成，他们的社会交往等也都进入了独特的发展阶段，并开始发展个人的职业观念。因此教师应具备足够的职业规划知识和技能素质，给学生专业的指导，学校也应该开发适合学生发展需要的初中职业指导课。励志教育特色课程中的四中学子职业规划包括四大模块：自我意识模块认识自我，我的性格，我的气质类型；职业探索模块职业种类，各类职业扮演的角色和需要的能力，目前各种职业的发展趋势；职业规划模块测测我的职业倾向，职业生涯拍卖，如何规划我的职业生涯，模拟招聘会；教育设计模块时间管理、升学就业指导等。,（四）学科课堂渗透,在学校层面，制定了励志教育课堂渗透实施意见和励志教育渗透课堂评价。从目标、内容、过程、教师行为等方面提出评价要素，给教师在课堂开展渗透教学提供指引。在学科层面，备课组每学期初制定渗透计划。选择最能结合励志教育的知识点，进行拓展。例如七年级语文上册的计划表中，设计了在丑小鸭的课堂研讨中学习丑小鸭坚持不懈，不畏困难的精神；在黄河颂的朗读中体会中华民族顽强的奋斗精神与不屈意志；在邓稼先的课堂讨论中学习并体会邓稼先的思想品格和奉献精神；在伟大的悲剧中学习探险家们的坚持不懈精神品质；在登上地球之巅阅读与讨论中感受登山队员们不怕艰险、勇往直前的气概。在教师层面，励志渗透教学设计依据学科课堂教学目标所强调的情感、态度和价值观目标，制定符合学科特点的励志教育目标。例如冯锦洪老师在实数与数轴课中讲述“希帕斯”故事，让学生学习数学家刻苦治学、敢于创新、追求真理的精神。合理把握教育内容，充分挖掘学科教学中蕴含的励志教育资源，结合学生生活实际，根据学生的认知水平、身心特点，找准励志教育的渗透点，并把握好励志教育渗透的角度和层次，做到励志教育内容和教学内容的有机融合。例如邓敏仪老师在化学课堂小结中，通过回忆1921年侯德榜先生发明了联合制碱法的历史，激发学生树立不怕挫折努力为国争光的坚定信念。,二、励志教育特色课程的教学策略,励志教育德育课程的目的是唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，系统地培养成功品质，是激发学生潜能的教育。在课程的实施中，要根据不同的教学目标、条件、对象和内容，而采用不同的教学策略。,（一）案例式教学活动,在励志教育特色课程中，为达到励志教育的目，教师会设置相关榜样人物或故事教训的案例，让学生参与思考、分析、讨论、总结。例如案例式教学效果直接，使用灵活，操作方便，在励志主题班会课、学科课堂渗透和职业规划等课堂教学中常常使用。,在设计案例时应考虑以下原则：一是正面性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。二是时效性。案例如果是发生不久的影响较大的事件，教育性更强。抓住学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。三是趣味性。通过喜闻乐见的案例，把枯燥的理论和深奥的知识，用生动有趣的形式表现出来，便于理解，从而增强学习的兴趣和信心。四是现实性。考虑学生心理特点和生活经验，设计的活动案例要来自现实环境中或学生身边熟悉的事例。五是冲突性。个人的品德发展是在内部矛盾过程中实现的。选择有冲突的故事，引导学生思考、讨论，解决了故事中的矛盾，使它向积极方面转化，才能有效地培养学生的品德。,（二）情境式教学活动,励志教育特色课程将情境教学运用到活动项目中，让学生通过参与、感知、体验和升华等方式，以激励学生形成积极的动机。励志教育在情境式教学中需遵循三个原则：一是主动性。积极创设有意义的情境有助于激发学生主动参与，调动学生主动体验。其二是互动性。项目活动不是简单游戏活动，师生在积极开展情境化交际活动中，要有效互动，随着互动的深入，不断加深体验和感悟。其三是生成性。情境化模式有重新建构意义、生成意义的活动特征。经过“创景体验归纳内化”这一活动程序后，学生各自生成或建构了自己的认识与情感。在励志教育课程实施中，从学生的实际出发，设计不同的活动场景让学生参与和体验。例如“校园青春梦，模拟招聘会”上，教师精选了15个职业让学生进行应聘，现场投简历、现场面试。此次活动给学生带来的启发是：社会竞争是激烈的，每个人都需要全力以赴才能获得生存和发展。,（三）探究式教学活动,探究式教学最大限度地把学生的主动性和学习潜能发挥出来，其探究结果往往是非常深刻的，教育效果具有一定稳定性和持久性。在实施中，可以围绕教育目标设置适合的困难，增加活动的难度。例如在“二十公里拉练活动”中，为实现“体验饥饿、体验坚持”主题活动目标，学校只给每位师生3个馒头和一支水。徒步5小时行走20公里，对学生来说已经是一个较大的挑战，加上有限的食物和水，更是“雪上加霜”。经历此次活动后，同学们深刻地体会了“坚持就是胜利”涵义，无论是意志还是毅力，都得到考验和磨练。其次，在实施中要强调探究性。在“挑战99的拓展活动”中，如何才能顺利完成任务呢？教师并没有直接把方法告诉给学生，而是让学生讨论分析，使他们尝试多次的失败后总结经验，再找到正确的方法。,近几年来，在全社会和广大师生的共同努力下，中小学校控辍保学工作取得了明显的成效，但是从初中学校学生辍学的现实情况来看，控辍保学工作的形势仍然比较严峻，控辍保学工作的压力仍然比较大。初中学校的控辍保学工作，是控辍保学工作中的重中之重、难中之难和最薄弱环节。为了扎实推进控辍保学工作的顺利开展，统一全社会和广大师生、家长的思想认识，对初中学生辍学成因的探究分析，具有重要的现实意义。,当前，初中辍学的学生当中，可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生，和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。,一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因,虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间，但是许多农村初中为了提高升学率，进行的仍然是应试教育。,部分初中学校和班级只重视抓升学，重视“精英”教育，重视提高学生的分数；不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动，以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台，加上繁难复杂的课程内容无法应付，堆积如山的练习作业无法完成，学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力，使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。,部分教师在教学过程中，不是为了学生的全面发展，不是为了全体学生的发展，不是为了育人；而一切只是为了教书，为了分数，为了升学率，为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习，采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的，成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度，甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率，升学率，想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生，不允许他们来学校上课。,个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素，存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧；不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容；没有因材施教、不会因人施教，不能根据学生、班级各方面的情况，有针对性地选择教育教学方法和手段；不懂得教育心理，