免疫型复发性流产课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,免疫型复发性流产,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,免疫型复发性流产免疫型复发性流产1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比自身免疫型复发性流产,曲军英,2018-10-10,定义,自然流产:当妊娠28周前非人工因素,终止,胎儿体重1000克以下,发生率,15-20%,复发性流产:自然流产连续发生3次或,以上,引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。所以教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会：,一、猜谜语引入法,猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教两栖动物的生殖与发育时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。,二、置疑导入法,提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。,如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。,三、故事导入法,青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。,学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。,四、实验观察引入法,过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教神经调节的基本方式这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间，不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。,五、复习引导过渡法,任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但由于知识的积累和增加，经过不断地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。,六、联系实际法,用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。,教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。,七、新闻导入法,从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习病毒时这样导入新课：出示新闻图片：全副武装的工作人员在扑杀禽类。下面一段新闻回放：今年的6月10日国家的检疫部门在送检的鸭样品中检出H7N9禽流感病毒，合肥开始扑杀禽类。你们知道病毒是什么生物吗？它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢？学生兴趣盎然。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界，关注社会。,导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点。设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式进行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性；在实施教学目标上要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。,在生物课堂上可以引用的方法还有很多，如对联引入、对比引入、释题引入、谚语引入、名言引入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的引言，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。,我在近20年的农村初中数学教学实践中发现，很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题，概括而言，主要表现为：一是数学学习兴趣和学习信心问题，二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践，本人以为，农村初中数学教学应从课堂教学入手，着力培养学生兴趣，增强学生数学学习的信心，促进学生主动学习、自觉学习，才能真正提高学生的数学学习能力，推进学生数学素质的提升。,1.创设实际应用背景，提高数学学习兴趣,注重以数学的实际应用来吸引学生，巧妙引入，精心设计，吸引学生对新知学习以及应用的渴求，激发学习的积极性和主动性。例如把数学知识转化为和生活有关的数学生活问题：生活中的打折问题、银行利息问题、缴税问题、电话费问题、水电费问题、乘坐出租车付费问题等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，与我们的生产、生活密切相关。带有现实的问题，使学生的思想更容易进入“要”解决问题的状态，这就是解决了课堂“我要学”的问题。,数学教学中的实际应用背景广泛存在于教材、参考读物以及教辅材料中。但是，要真正和农村初中学生的实际生活背景相适应，还需要教师在数学教学中多挖掘，有意识地结合教材，实实在在地创设与农村学生生产、生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境“乡土化”，讲述数学在生产、生活中的价值和广泛应用，使学生真正体验到数学的知识主要来源于生活、应用于生活，学习数学的目的是为了应用。课堂问题也应尽可能地接近农村学生生活，不脱离学生实际，才能学以致用、立竿见影，使学生产生求知欲。对教学中学生所未闻或学生所不熟悉的生活、生产、科学、技术等相关知识背景，教师要给予必要的解释。这样，既能拓展学生的知识面，也能提高学生的学习兴趣。,2.基础知识教学层层推进，弥补数学基础缺陷,由于教育发展水平的不平衡，农村初中数学教学的发展也不尽如人意，学生的数学学习基础千差万别。要实现“不同的学生在数学上有不同的发展”，在教学实践中，就不能不兼顾学生的数学基础。根据学生的数学学习实际，降低和调整教学要求，在数学教学中采用基础知识教学层层推进的方法，可以在初中数学教学的同时弥补数学基础知识的缺陷，促进学生数学思维的发展，提高学生的学习信心，促使教与学的有机结合。我们在教学中常常将教材内容降低到学生的起点上，然后再层层推进，以学生已学和所了解的知识为起点，通过新旧知识的异同类比进行教学。例如在学习列代数式时，提出了这样一个问题：“甲有3支笔，乙有5支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生容易得：“共有8支笔。”再问：“若甲有a支笔，乙有b支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生也就能很快地答出：“共有（a+b）支笔。”依此讨论，学生容易发现，列代数式的问题，其实也就是用字母表示数的问题。完成初中数学教学的同时，兼顾了学生基础以及学生基础的复习。,3.课堂上强调动手实践，多开口讨论,实现提高数学教学质量的主阵地是课堂。教师是课堂教学的组织者，学生是课堂教学的主要参与者而不是旁观者。农村初中学生有腼腆、不愿主动参与教学活动的弱点，因此，在课堂教学中教师应充分调动学生参与学习，放开“表演”、探讨、讨论。要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，然后再经过大脑加工，由表及里、由浅入深、去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，这样教学效果就会事半功倍。例如，我尝试在数学“图形”教学中设置了折纸活动，融手工、图形、数学知识于课堂活动中，既激发了学生活动的兴趣，又能促进学生主动参与，互相探讨、讨论，学生自觉不自觉地就成了课堂中的“主角”，教学效果显而易见。,4.多引导，善归纳,由于农村初中学生的知识面、见闻、学习方面的动手能力总体情况不理想，在数学学习中主动参与的意识较弱，因此教师在教学过程中应多加以引导。如解答问题时让学生试着说说自己的思路，引导学生如何去思考问题、解决问题、归纳问题。教师的引导，会使学生拾起学习的主动权，使学生掌握数学的条理性和规律性。例如在“三线八角”教学中，针对图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角的情况，教师可以引导学生归纳出同位角找“F”，内错角找“N”。教师的正确引导，能够培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，促进农村初中学生数学能力的全面发展。,5.勤练习、快反馈,由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式会让学生的注意力容易分散。教学中如果将每节课分成若干个阶段，每个阶段有自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，能调节学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。重视学生强化训练次数，动静结合，引导学生在学中练、练中学，这样更容易掌握数学概念、公式、定理，更好地提高运用知识的技能。事实表明，课堂活动形式多了，学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。,农村初中多数学生长期以来受基础差、知识结构断层等各种消极因素的影响，学习中往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题矫正，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中