妇科手术与围手术期处理共24张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妇科手术与围手术期处理,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,妇科手术与围手术期处理妇科手术与围手术期处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。妇科手术及围手术期处理,腹部及外阴、阴道手术前后的处理,做好手术前准备是保证手术顺利进行和术后切口愈合、,减少,并发症的重要环节。,由于妇科手术常涉及到生殖功能和性生活等有关问题,所以比其它手术有更多的顾虑和恐惧,如子宫、附件,切除后不能再生育,未生育的病人心理活动就更,顾虑是否会宥性格改变、杲老先衰、影响关萋慼倩等,产科手术则关系到母、婴安全等,这些在手术途径与,范围,区别,所以应根据不同疾病分别做不同,的术前准备工作。,一、前言,随着新课改的深入，利用创设情境激发学生的学习兴趣已经成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但是考虑到农村小学有很大一部分都是中老年教师，这些教师虽然教学经验丰富但传统的教学观念却过于陈旧，他们对教学情景理解上的偏差，造成许多情境的创设只是有趣，但是去了导向性，实效性，不能很好的解释数学的本质，课堂的高效性也随之丧失。因此，如何在农村小学数学课堂教学中创设教学情景是一个值得深究的课题。,二、创设多样化教学情景，唤醒学生主体意识。,数学情景是一根纽带，联系着数学理论与现实。因此在小学数学课堂教学上教师可创设各种教学情景，如生活情景、问题情景、游戏活动情景等，精心设计教学内容，使学生产生强烈而积极的内心体验，从而把教学的要求内化为学生学习的动机和需要，唤醒学生的主体意识。,1、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。,知识来源于生活，数学教学一旦脱离生活便会变得枯燥乏味。因此，农村小学数学教师应该首先学会创设生活情景，让学生在生活中接触数学，激发学生的学习兴趣。例如在学习小学数学中的“分类”时，老师可以给学生布置课前准备作业，就是让学生把自己家里最喜欢的东西带到学校与同学分享。那么在课堂上，老师就可以让学生分成几个小组，然后把自己带来的东西放在一起，然后按他们的想法把东西归类。这时候你不难发现，学生们都有自己的主见。有的学生会按照用途来分，吃的、用的、玩的。也有的学生会按照形状分类，例如圆形的、方形的、还有不规则形状的。等学生分组之后，每个小组要有代表来解释自己这样分组的理由和方法，这时候就要求老师有一个良好的引导作用，并给予一定的鼓励和评价。然后老师就要抓住学生对这些物品分类的兴趣和热度，及时的补充课本中相关的分类知识，,这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。,2、创设问题情境，鼓励自主探究。,“学起于思，思源于疑”这句话很明白的解释了问题时思维的起点，也是思维的动力。在数学教学中，问题就是教学的心脏，所以设立问题情境是必不可少的一种情境方式。这种方式的创立，就是要求教师在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。我们都知道，对于小学生来说，老师就是最有权威的人，所以老师提出的问题最能抓住学生的好奇心和求知欲，根据这一特点，老师提出问题，并鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。例如在学习小学数学“分数的认识”这一节时，老师创设了这样的问题情境：老师说：“同学们，把一个蛋糕分给4位小朋友，每个小朋友分得这个蛋糕的四分之一，这句话对吗？”这时候，学生就开始各抒己见了，有的说对，有的说不对。这时候老师就要抓住学生的兴奋点，让持不同观点的学生来解释自己的观点。这时候，老师还可以提醒学生用白纸来演示蛋糕，帮助自己表达观点。这时候，认为老师提的问题是正确的同学说“因为蛋糕分的是4份，取的是1份，所以应该是1/4”。认为错的同学则拿出一张长方形的纸，边折边指，他把纸分成了不同大小的4份。他解释说“蛋糕只是分成了4份，但是不是平均分成4份，所以肯定不一样大啊”！这时候，认为对的那些同学已经心服口服。关于分数的认识也深入学生心中。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握;才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。,3、创设游戏情境，让学生在“玩”中学。,苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”所以，创设游戏情境，让学生在游戏中学到知识是对孩子来说两全其美的方法。例如学完10以内的加减法，教师可以组织学生玩“母鸡下蛋”的游戏。两人一组，每人各执一白色棋子（鸡蛋），并选择三个数，如甲方1、4、7;乙方2、5、8或3、6、9。嘴里说着“母鸡下蛋”，同时伸出手指，再根据双方的手指数做加减法，若得数是1、4、7，甲方就向前走一步，反之则乙方走。谁最先走到目的地（母鸡窝），也就是“母鸡下了一个蛋”，谁就赢。单调乏味的计算演变成趣味游戏，让学生在玩中巩固所学知识，提高计算能力，轻松而又愉快,小学教育是终身发展的基础，学生的数学兴趣和习惯也是在学校教育中养成的。“教学末见乐处，必不我学”。在少年阶段，正是学生身、心体素质发展的敏感期。因此，在掌握数学技能，增强数学意识的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为学生的终生发展奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。,教学实践证明，真正的求知欲源于思维活动过程。当学生体验到通过自主思维、合作交流，找到问题的答案时，求知欲就会无比高涨。因此，在课堂教学中教师巧妙设疑，会有效地激发学生主动学习，主动发现知识。学生面对学习活动，才会乐此不彼，乐学善学，有效地提高教学效率，达到构建高效的课堂教学的目的。,亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维活动、主动学习意识是因为遇到疑问，且需要解决而开始的。教师有效设疑，可以使学生的思维得到充分发展与提高。学生对遇到的问题有兴趣，才能有解决问题的愿望和要求，才能引起学生积极地思维，从而去主动、合作、探究的学习。这就要求教师提出的问题要巧妙，要不失时机，要符合学生的心理特点、年龄特点。教师在课堂教学中既要提高设疑的有效性，又要合理创设问题情境，以达到提高设疑、解疑的效率。,心理学中指出，问题情境由三种成份构成：即活动主题、活动对象、在实现主体活动目的的道路上的障碍和困难。教学过程中若没有障碍和困难，学生就不会处于积极、紧张的智力活动中，即使教师提出的问题再多，也不能激发学生的兴趣，与之相反，如果障碍和困难是学生经过合作、探究仍然解决不了的，是学生望而生畏的，也同样达不到提高问题有效性的目的，更达不到构建高效的课堂教学的目的。由此可见，课堂教学中问题的有效提出，对学生的思维训练至关重要。,1、设疑引思，激发学生思维。,思源于疑，在教学中，要注重呈现新知识生成时巧妙设疑，引发学生思维。例如教一年级学生第一次学习图文应用题：草地上有5只黑羊，有4只白羊，草地上一共有多少只羊？我采用了结合学生生活实际，运用现代化教学手段，为学生创设情境设疑引思：首先用多媒体课件播放音乐“蓝蓝的天上白云飘-”同时播放图片：蓝天白云，一望无际的草原，圈出第一个集合有5只黑羊，第二个集合有4只白羊，再在两个集合上面圈出一个大集合，引导学生说出这个演示过程表示的意思，并把学生的叙述板书出来，使学生体会到-这就是应用题，然后设疑：应用题是什么样呢？有哪几部分组成？如何解答呢？由此可见，教师的巧妙设疑，就是用知识本身强大的吸引力引起学生的思维，使学生积极参与到学习活动中，从而达到提高课堂教学效率的目的。,2、导思解疑、引导学生思维。,过河，就要解决桥和船的问题，巧妙地设疑就是最好的桥与船。在新旧知识的衔接时，教师要提出恰如其分的问题，充分调动学生的眼、手、脑等多种感官，让学生参与获取知识的全过程。例如在教学异分母分数加法时，面对例题，学生能很快列出算式，但如何引导学生获得计算方法呢？教师可以运用多媒体，先简单演示两个不同分数圆形的重合，问：阴影部分占圆的几分之几？学生回答不出，再点拨，移到一个圆中为什么还说不出它占圆的几分之几呢？（没有平均分）怎样才能把两个圆合起来也是平均分呢？让学生合作交流、自主探究，共同想办法，然后通过学生的汇报、教师的多媒体课件的演示，得到解决办法，最后总结法则：先通分，再按同分母分数相加减的方法计算。由此可见，在新旧知识的过渡中，教师富有启发性的设疑、生动直观的演示，引导了学生的思维，创设了问题的情景，这样一来，有效地提高了课堂教学效率。,3、拓思生疑，训练学生思维。,兴趣，是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性的心理特征。教师如何开拓学生的思维，尽力为学生设置能阴风兴趣的问题和情景，是构建高效课堂教学的关键。例如在质数、合数教学中，先让学生在本上写出1-10的各个自然数的全部约数，然后教师根据学生的回答进行板书，再让学生结合板书，通过合作、探究、交流等方式，找出各数的约数的相同点，找出规律：1）最小的约数是1，最大的约数是它本身；2）只含有两个约数的数，其中一个约数是1，另一个是它本身；3）自然数1只有1个约数，。这时教师不失时机的指出，如果按约数的个数分，可分为质数和合数两大类：只含有1和它本身的两个约数的数叫质数，除了1和它本身以外，还有别的约数的数叫合数。1既不是质数，也不是合数。,像这样的学习，学生的学习兴趣很高，也使抽象的概念变成生动的印记，有效地促进了学生思维能力的培养与开发，也有利于知识的归纳与总结。,4、在探求新知识时设疑，训练学生思维的灵活性。,学起于思，源于疑，有疑问才能引发学生探究的欲望。例如在教学口算退位减法时，教师就要鼓励学生大胆地利用已有的知识能力去探索，训练他们的思维灵活性。在学习例题：238时，教师设疑：谁能用不同方法计算？学生经过合作、交流，回答：1）把23分成10和13，用10和8相减得2，再加上13，最后得15；2）把23分成20和3，用20和8相减得12，再加上3，最后得15；3）把23分成13和10，把13和8相减得5，再加上10，最后的15-等不尽相同的方法，从而使学生的思维得到从分训练。,总之，教师在巧妙设疑时，既要注意问题的有效性，又要注意巧妙地创设问题情境，努力提高问题的有效性，二者缺一不可，只有这样，才能使学生的思维得到充分培养与提高，也只有提高课堂教学问题设计的有效性，才能真正构建出高效的课堂教学。,妇科手术及围手术期处理,腹部及外阴、阴道手术前后的处理,做好手术前准备是保证手术顺利进行和术后切口愈合、,减少,并发症的重要环节。,由于妇科手术常涉及到生殖功能和性生活等有关问题,所以比其它手术有更多的顾虑和恐惧,如子宫、附件,切除后不能再生育,未生育的病人心理活动就