校本教研和教学案例分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,业务学习:,校本教研,和撰写教育教学案例,讲解人:金华,一.什么叫校本教研,教育部,基础教育,司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。,研究内容：是不是教师教育实践中存在的问题,研究主体：是不是教师直接参与研究,研究成效：是不是能为教学服务。,南师范大学教育科学院刘华良博士,“校本教学研究”的一种操作方式:,问题一一计划一一行动一一反思。,二、校,本,教研的模式,（文本的体现就是教育教学案例的结构）,问题一一发现和提出教师在教学实践的问题,并把它转化为研究的课题;综述搜集、学习、整理相关的文献,并撰写文献；调查一一设计调查方案,实施调查并撰写调查报告:计划一一设计操作办法,包括学生学的操作办法和教师教的操作办法；实施一在时时时操例;总结一一收集整理研究过程资料,撰写研究报告。,三、校,本,教研的领导和组织,1、宏观调控:校长和分管教学的校长,2、具体管理部门:教导处 教科室,全校总体的计划，对各教研组的指导，教研组的评价,3、具体实施部门：以教研组为主，年级组和备课为辅。,（教研组该做什么事情？）,附：教研组长的职责,1、教学常规的预检查,2、组织实施组内活动,定人、定时间、定内容、定形式、有评价与反思,3、组织参加上一级评优活动。,4、组织组内组际交流合作，共同发展。（理论探讨，课前课后讨论，疑难教育教学问题和经验交流。,5、记录台帐,（1）总的计划总结（2）活动资料（学习文本、教案、活动的组织过程记录、评价表）（3）点名,注：要学会统筹，并能注重活动的质量，,四、校,本,教研的形式：,（教研组长的工作形式）,1、业务学习（组内和全校）,以教育期刊和书籍为媒，展开与教育专家的对话制度。围绕话题，主动抓住有困惑和有价值的真实问题，以对话交流的形式在教师中展开大讨论，进行信息的交换、经验的共享。,2、集体备课（教研组和备课组不能截然分开）,课前有个性修改（学生的情况和教师自身的素质）,课中有教学机智体现,课后有教学反思,3、教研组示范课和汇报课,1、共同参与,2、群策群力（毫无保留）,3、上课者要善于学习和反思,4、青蓝结对的过程实施,课的指导：,A、,教案的修改,B、,课后的评价与建议,C、,交流,5、论文的研讨,（1）,态度（加强信心，要有恒心毅力）,（2）,方法,A、,学理论（前沿理论）：,建构主义、任务驱动、课程资源开发、发展性评价和过程性,评价合作学习和师生互动等理论,B、,竖论点,新、实（小一点，能解决一些实际问题）,C、,学结构,发现问题（背景）总述论点分论点（先理论再实例）,（3）实例的收集和整理（养成习惯）,（4）交流和修改,A、,冷处理,B,语言平实，不要有抒情性语言,C,分论点为总论点,服务，并要在一个层面上。,6、撰写教育教学案例,（1）范围,不局限于教学片断，而是包括所有教学教育的出现的现象和问题，特别是新课程实施过程中的问题。,（2）作用,A、,有利于教师的经验积累,B、,有利教育教学难点和重点的突破。,C、,有利于交流。,（3）定义：,含有,问题,或疑难情境在内的,真实,发生的,典型性,事件。,（一）,（4）,案例的类型,1、,教学案例,2、,教育案例,3、,管理案例,（5）案例的结构,A、,标题（以主题定标题；以事件定标题）,引言。引入内容，总体概述和预览,B、,背景（间接背景；直接背景）,C、,问题（问题是什么？问题是如何产生的？问题产生的原因有哪些？问题解决的方案等）,D、,问题解决（问题解决的详尽过程；问题解决的初步成效）,E、,反思与讨论（问题解决利弊得失分析；后续解决问题的打算；其他感受、体会、启示等）,F、,附录（对正文主题起补充说明作用的材料）,