《校本课题研究》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课题研究,随着新课改的推进、学科教育改革的不断深化与课程及其教学的发展，教师的角色已经发生了变化，教师将不仅仅是,课程教材的阐释者,，更是新课程,教材的研究者,。,在教学工作中开展研究活动已经成为许多教师的一项基本任务与实现专业发展的重要途径。同时也应当成为广大一线教师的,一种自觉行为，一种生活态度。,教育科研课题研究的一般步骤,确定课题,写开题报告,填申报表,设计研究方案和撰写实施计划,根据方案和计划开展研究活动,做阶段性总结或写阶段性研究报告,撰写研究报告,一、课题的选择与设计,（一）确定课题的原则,课题源于问题。在教学实践过程中会产生各方面的许多问题。例如，“情景教学如何运用于生物学教学中”、“课前提问对物理学教学有什么作用”、“语文教学中的体态语言对教学起什么作用”、“如何提高化学实验教学的质量”等等。这些问题并不都能直接作为一个教育研究的完整课题。,1.,科学性原则,学科上的科学性,，,即选题不能违背科学原理。,选择在学科领域内已被充分证明不可行的课题是不科学的。,但是，对于事实与理论材料不足以否定的课题，不要轻易放弃；对于没有充分事实与理论材料肯定的课题，也不要轻易地完全肯定。,一、课题的选择与设计,（一） 确定课题的原则,一个良好的课题必须符合以下四大原则：,1.,科学性原则,2.,价值性原则,3.,可行性原则,4.,创新性原则,1.,科学性原则,教育学上的科学性，,即选题不能违背教育学原理。例如，“生物学,CAI,课件的最优模式”，该课题旨在寻找最适于课堂的,CAI,课件，但是这种“最优模式”根本不存在，这样的选题是缺乏科学性的。,1.,科学性原则,研究方法的科学性,，,即研究的对象、方式等科学有效。,例如，“中小学数学探究型课程的实施”课题，研究对象跨越小学、初中与高中三个层面。这三个层面的学生智力、能力均有较大的差别，探究型课程的实施方法、程度也必然是不同的。在一个课题内共同探讨小学、初中与高中的探究型课程的实施是缺乏科学性的。如果将课题缩小为“高中数学探究型课程的实施”，不失为一个好的课题。,1.,科学性原则,选题的具体明确性,，,即选定的课题不能空泛、模糊，必须明确、清晰、具有针对性。,例如“高中化学实验实施情况的调查”较为明确，其研究内容是实验实施情况，研究对象是高中，研究方法是调查法。,2.,价值性原则,应用价值,即所研究的课题应符合学科需要,学术价值,即所研究的课题应符合学科教育科学发展的需要。例如在生物学领域方面：“中国境内抗癌植物资源及其开发”、“大脑学习与记忆机制的研究进展”都是不错的选题。例如，“对生态环境的保护一章建构自主探究型教学”、“积木式探究教学在,DNA,的结构一节课中的尝试”也是较好的选题。,2.,价值性原则,时间价值,即所研究的课题应与时俱进，且对目前乃至将来一段时间内的学科教育科学研究是有意义的。,例如，“启发式教学在政治教学中的应用”这一课题就缺乏时间价值。,3.,可行性原则,美国学者莫顿说,：,“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。,如“如果没有第二次世界大战，学校今天会是什么样子？”,再好的课题，如果缺乏可行性，都是没有实际意义的。例如，“全国,语文,教材使用情况的调查”，这一课题对于一个普通的教师来说，几乎是不可能完成的。,3.,可行性原则,又如，“研究大脑的机制与学习的关系”，这个问题极其复杂，至今在国际前沿仍然处于摸索探究的阶段。对这个课题的研究，需要精密的仪器，花费大量的时间，具有深厚的专业知识等等。一个普通生物学教师要研究这一课题，其可行性不高。,选择课题时，应该从小处切入，题目不宜过大；题目要实，空谈幻想是不可靠的；选择自己比较熟悉的领域，以保证课题的可行性。,4.,创新性原则,所谓选题的创新性，,即所选的课题是他人未涉及、未解决或“部分解决”的问题，而不是对已公认问题的再次重复。例如，“实验教学对生物学教学有促进作用”这是一个基本已得到大家公认的问题，反复论证已确定的问题是缺乏创新性的。,创新是课题的灵魂，缺乏创新的课题，是缺乏研究意义的。,因此，确定课题之前，必须先查阅大量的资料，了解所涉及领域的研究进展。对学科教育研究来说，创新包括研究视角的创新、研究方法的创新、研究内容的创新与研究结果的创新。,例如，“用青菜叶片做光合作用系列探究实验”，就是研究方法的创新，改变了探究实验研究的材料。再如，“在物理学教学中，把验证性实验改为探究性实验的教学尝试”，此尝试结合时代特点、课程改革的方向，在研究内容上具有一定的创新。,（二）选题策略,1.,兴趣性策略,兴趣是研究的动力,2.,学科性策略,提高专业知识和技能，发挥教学参考、指导作用,也可涉及学科交叉如“生物学解题中应用数学方法的例谈”、“数学结思想与生物学教学”。,（二）选题策略,3.,教学性策略,教师的优势在于日常的教学实践活动，包括教学的疑点、困惑、经验均可形成有价值的研究课题。例如“信息技术进入英语课堂的方式”“资料型探究活动在课堂教学中的应用”“新课标下生物学教学如何实施,STS,教育”,4.,力所能及策略,（三）研究课题题目的表述,题目是以最恰当、最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合。,1,、具体要求如下,:,1,）,.,简洁明了，主标题一般不要超过,20,个字。,例“关于在花卉嫁接课开展体验型教学模式的设计与实践”改为“花卉嫁接课体验型教学模式的设计与实践”,（三）研究课题题目的表述,2,）标题尽量不要以疑问句的形式出现,例“如何突破光合作用教学重难点”改为“突破光合作用教学重难点”更为合适,3,）要准确表达课题的中心内容，切忌文不对题。例“,高中生物的“数理化”教学”改为“在高中生物教学中引入数理化知识,”,（三）研究课题题目的表述,4,）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。,如，“洛阳市小学生识字量与语文学业成绩的相关调查”。这个课题中，,“洛阳市”,是研究范围，,“小学生”,是研究对象，,“识字量与语文学业成绩”,是研究内容，,“调查”,是研究采用的方法。,（三）研究课题题目的表述,还应具有一些新颖性。例如“小课本变大天地”、“应用鲶鱼效应构筑课堂生态”。,（三）研究课题题目的表述,2.,标题的表述方法,行为式,“集体化实验组织形式的探索”,结论式,“问题解决为中心推进数学教学”,关系式,“,DNA,结构特点和高中教材的深化”,副标题式,“从软件到积件,计算机辅助历史教学的性思维”,（四）选题程序,把握好六个度,：,理论高度、组团宽度、选题深度、拟题精度、科研的热度。,由此在整体设计课题时注重三个方面。,一抓“问题”,：,先有“问题”后有“课题”。抓思路：问题从哪里来问题重要吗问题能解决吗问题能解决到什么程度。抓实质：通过对“问题”的系统思考，从理论和实践中寻找和发现真实存在、迫切需要解决、在一定范围和程度上能够得到解决的问题。这是整个课题研究的起点。,（四）选题程序,二求“实在”,实实在在的课题会让人心生好感。课题来源于真实存在、迫切需要解决的问题。结合工作感受真切表达对课题的理解和认识，有自己的研究主张。根据自身研究能力和水平选择适合自己研究的内容与方法。,三抓“自己”,申报者自身的研究素养。强烈的问题意识。问题转化成课题的能力。对课题的整体把握和系统思考能力。,二、如何撰写开题报告,1,、课题提出的背景与所要解决的主要问题,课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。,二、如何撰写开题报告,2,、本课题国内外研究的历史和现状,阐述本课题与之联系及区别,这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。,二、如何撰写开题报告,2,、本课题国内外研究的历史和现状,现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。,二、如何撰写开题报告,3,、课题研究的实践意义与理论价值,实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。,4,、完成课题的可行性分析,可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。,一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。,二、如何撰写开题报告,5,、课题界定及支撑性理论,界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分,总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。,二、如何撰写开题报告,6,、课题研究的目标,课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标。,二、如何撰写开题报告,7,、课题研究的内容,研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。,它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。,二、如何撰写开题报告,8,、课题研究的方法,研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。,常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。,这一部分是课题开题报告的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。,二、如何撰写开题报告,9,、课题研究的过程,研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。,一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。,每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。,二、如何撰写开题报告,10,、完成本课题研究的保障措施,保障措施,一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；,经费保证,：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；,技术保证,：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。,二、如何撰写开题报告,11,、课题研究的成果形式,本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。,课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义,二、如何撰写开题报告,向上级行政和上级科研部门申报课题，要填写由上级科研部门制定的科研课题申报表。申报表应填写的内容是：,（,1,）课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日期。,（,2,）课题成员情况,（,3,）课题立论根据,（,4,）研究方案,（,5,）研究基础 包括与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩；已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。,（,6,）经费预算,（,7,）申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查与保证。,三、填写申请表,三、课题研究方法,选择适宜的科研方法,按科研方法的要求正确地运用方法,目前教育科学研究常见的研究方法,1,观察法,9,文献研究法,17,比较研究法,2,调查法,10,文献计量法,18,追踪研究法,3,问卷法,11,个案研究法,19,追因法,4,访谈法,12,聚类分析法,20,统计法,5,实验研究法,13,教育预测法,21,表列法、图示法,6,经验总结法,14,质的研究方法,22,测量法,7,行动研究法,15,内容分析法,23,抽样法,8,历史法,16,叙事研究法,四、如何撰写中期报告,1,、课题中期报告的功能和结构,功能：,科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。主要功能有：课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。,结构,：课题中期报告一般具备以下要素：,A,课题研究的现状分析（立题初衷、概念界定、理论假设、国内外相关研究概况）；,B,课题研究的价值与意义；,C,课题研究的目标、内容与方法；,D,课题研究进展；,E,阶段性成果；,F,研究的反思与下阶段设想。,四、如何撰写中期报告,1,、课题中期报告的功能和结构,功能,：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。,主要功能有,：,课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；,向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。,2,、课题中期报告的内容,（,1,）本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。,四、如何撰写中期报告,（,2,）下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。,四、如何撰写中期报告,（,3,）报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。,（,4,）内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。,大致概括为这样几个方面：（,1,）总结经验（,2,）发现问题（,3,）适当调整（,4,）及时改进,四、如何撰写中期报告,撰写研究报告,标题,署名,研究方法,讨论,研究结果,结论,引言,参考文献,研究报告,题目部分,正文部分,结尾部分,（一）撰写结题报告,对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。,就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：,1.,研究报告的题目,2.,研究问题的提出,实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。,五、如何撰写结题报告,3.,课题研究的方法,（,1,）根据课题的特点，选用何种研究方法。,（,2,）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。,（,3,）根据所选用的研究方法确定研究设计。,（,4,）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。,（,5,）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。,（,6,）对课题研究的无关变量给出控制方法。,（,7,）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。,五、如何撰写结题报告,4.,研究的结果,“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。,五、如何撰写结题报告,“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：,第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。,例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。,五、如何撰写结题报告,第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。,第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述,五、如何撰写结题报告,5.,讨论部分,这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。,6.,结论部分,结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。,五、如何撰写结题报告,7.,参考资料和附录,在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：,如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。,如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。,五、如何撰写结题报告,六、报送结题材料,教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：,1.,结题申请报告；,2.,课题立项申报报告；,3.,课题立项批复通知；,4.,课题研究的阶段性总结；,5.,课题研究终结性结题报告；,6.,附件：,（,1,）课题成果,（阶段研究报告、论文、研究材料等）。,（,2,）课题的有关研究材料,（阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等）。,结束语,探索是教育的重要元素，是教师的精神品质。只有具备探索者、研究者的气质，教师才能拓展学生思想的空间，引领学生对事物、义理的追问，点燃超越、创新的火花；只有教师真正成为探索者、研究者，才能让我们的思想充满智慧，让我们的教育充满思想，让我们的教学充满清醒，让我们的生活充满人性的光辉，让我们和我们学生的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明和温暖之中。,