临床聚合酶链反应试剂盒的选用和质检剖析ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床聚合酶链反应试剂盒的选用和质检剖析,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,临床聚合酶链反应试剂盒的选用和质检剖析临床聚合酶链反应试剂盒的选用和质检剖析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生临床聚合酶链反应试剂,盒的选用和质检,武汉大学中南医院检验科,郑芳,大纲,荧光定量PcR试剂盒的组成,荧光定量PcR试剂盒的评价指标,影响PCR试剂盒质量的因素,临床PCR试剂盒的选用原则,发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，是目前教育工作者研究的重要课题之一。下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈如何发挥学生主体作用的体会。,一、创设教学情境，提供学生发挥主体作用的空间,学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，提供学生发挥主体作用的空间。,例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2手指。教师接着说现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。,二、提高学习兴趣，激发学生发挥主体作用的欲望,兴趣是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。在教学中，设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学生发挥主体作用的欲望。如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。,三、引入竞争机制、挖掘学生发挥主体作用的潜能,引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。,1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质；在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。,2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。,3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹，有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高，学生的主体作用也就得到进一步开发。,四、教给学习方法，巩固发挥学生主体作用的基础,我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使之成为学习的真正主人。一是教会学生会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。二是教会学生会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较做出判断。三是教会学生会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。四是教会学生会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。,五、创设和谐氛围，促进学生主体作用的发挥,一是建立教师与学生平等关系。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。二是努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。三是尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。,作文是最富有个性的学习，是最具创造性劳动，也应该是获得最快乐的学习体验。然而，在教学过程中，很少看到文章所能折射的小作者自己对生活的独到感悟，文章自然也就很难形成自己的个性，更不用说看到学生因为自己的佳作诞生而快乐的笑脸了。由此，千篇一律、敷衍了事的文章倒是不少。文贵求新，那么作文如何走出陈腐有所创新呢?t这是每一位语文老师值得深思的问题。基于这个问题，我想谈谈自己的一些看法。,第一、创新写作离不开生活，要注重日常的积累,生活是学生写作的唯一的源头，离开了这一个源头写作就成了无根之木、无源之水。因此，我们要将生活引入到写作教学中来。首先就要引导学生对生活有一个积极健康的认识，说得再冠冕一些，就是教学生学会做事、学会做人，只有这样他才会分析生活，对比生活，感悟生活，从而形成自己独到的见解。让中学生以自己的独特的视角去发现生活中所蕴涵的“美”，惩恶扬善，做到“有话可说、有话想说、有话必说”，抒发自己的真实情怀。由此，学生在创作中才会注意积淀自己的人格魅力，提高自身的道德修养，文章的主题立意则会自然提升。要让自己的生活凸显自己的个性感悟，并使其诉诸笔端，教师还要引导学生学会观察生活，捕捉生活中小浪花，从生活中提炼素材，挖掘题材，做一个有心人。积累生活的方式很灵活，最常见的就是写日记。在我教学过程中，日记是必须要老老实实的记好的。不过，我还有一种积累生活的方法，就是在我课堂上开辟了一节专门的课“说说我的生活”。说的内容要丰富，可以是身边发生的事，可以是通过各种媒体了解到的事，总之凡是学生的生活能够接触到的都可以拿到这里来说。看上去说比写简单，其实不然。一开始很多学生站起来之后，说话结结巴巴，竟然说不出一句精彩的话来。甚至有的学生憋得面红耳赤，没有一句话，当众出丑。细心的同学开始提前写一写，有心的同学不但提前写一下，还拿来先让我过目，帮他修改。当看到学生都争先恐后的为此事准备的时候，我们做老师的还苛求什么呢？,第二、创新写作离不开引导，要注重方法的运用,在学生构思作文的过程中，最关键的还是激发学生积极的思维。在日常作文教学中，学生要想写出别具一格的作文，从教育心理学的视觉审察，关键在于开拓学生的思路，引导学生由此及彼地联想，培养联想力；要引导学生有意想象，包括再造想象和创造想象，培养想像力。学生的联想力强化了，想像力丰富了，作文创新的环境也就开阔了。,首先教师要积极的认可学生的作品，鼓励创新。在教学过程中，学生的素质参差不齐，尤其是一些对作文敬而远之的学生，要想让他们谈创新，首先就是要积极的鼓励，真诚的给以肯定。哪怕他的文章中只有一句话在表达上有新意，也要抓住闪光点，积极的引导，由易而难，循序渐进。海特纳曾指出：“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”鼓励学生的作文创新，教师要帮助学生发现他们的自我，削除心理上的不安全感，增强他们的信心。办教师的尊重、鼓励对学生来说，是一种信任，是一种力量，他们往往由“信任”得“安全”，由“安全”获“自由”，时时产生进行创造思维的冲动。,其次，抛砖引玉，教师要对作文创新的角度给出自己的见解。,题目是文章的眼睛，所以要明眸善睐。我们可以提供学生的参考的拟题的方法很多，例如利用修辞，巧用数字，化用公式，设置悬念，移用诗词等等。我们给学生提供的拟题的方法多了，他们自然会有自己的对比，有自己的思考，才有可能启发学生在题目上有所创新。,语言在于传承和创造，突出自己的个性，形成自己的风格。我并不是提倡学生创造一种全新的语言，而是要引导学生在学习别人语言的基础上可以形成自己的风格。比如，我们都在用比喻修辞，都知道比喻修辞的关键所在，而我们要让学生明白的是你怎样才能把比喻修辞作为你传情达意的一种工具，为你的思想，你的语言表达服务。,好的作文，立意要高，角度要新。我们可以把曾经的创新当做范例来讲，并引导创新。例如，菊花的见证一文就巧妙的把自己想象成陶渊明陋室的那从菊花，以菊花的角度来见证主人的高尚的人格。在基础上就可以引导学生发散思维，来构思自己的文章。有的学生就以我是那杆猎枪来见证鲁宾孙的生活，歌颂他的冒险精神。有的同学就以玉兔的见证来幻想浩淼的宇宙有多么的神奇,作文创新的角度远远不止这些，其实，教师只要平时勤于积累，善于启发，学生作文的创新肯定会异彩纷呈的。,再次，教学生写作文，并不是考场作文，所以我们要对学生的每一次创作进行全程的服务，及时的给你引导。写作之前教师要帮助学生通过各种方式准备写作材料和培养构思能力。在学生作文过程中 指导学生自行修改和相互修改。写作完成后教师要有一个评价，并给出以后努力的方向。,第三、创新写作离不开教师素质的提高,教师要有创新意识，打破常规作文教学的藩篱，给学生充分的自由，放飞学生的思维。在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，以此影响和激励学生。善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝！”教师就是一个班级的灵魂。培养学生的创新兴趣，养成学生创新的习惯，提高学生创新的能力，都急需教师素质的提高。所以，每一位语