教育专题：新时代的教育新政20180712

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新时代的教育新政,刘复兴,北京师范大学,/,西北师范大学 教授,西北师范大学 副校长,2018.10.16,新时代的教育新政,毛泽东 站起来,邓小平,富起来,习近平,强起来,中国特色社会主义进入新时代,主要内容,一、中国特色社会主义教育发展道路的历史轨迹及其本质,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,四、基础教育需要实施结构性变革,五、改革需要理论创新,（一）历史轨迹,一、中国特色社会主义教育发展道路的,历史轨迹及其本质,第一阶段,创立时期（,1978-1993,）,对中国特色社会主义教育发展道路是一条什么样的路进行了新的思考和探索,第二阶段,开拓与发展时期（,1993-2012,）,中国特色社会主义教育发展,道路、理论体系进一步发展，内涵进一步丰富,第三阶段,日益成熟和开启新征程时期（,2012,年以后）,创新、丰富、发展了中国特色社会主义教育发展道路内涵，开启了中国特色社会主义教育发展道路的新征程。,（二）本质意义,一、中国特色社会主义教育发展道路的,历史轨迹及其本质,中国特色社会主义教育发展道路是中国特色社会主义道路的有机组成部分,中国特色社会主义教育发展道路具有科学的思想内涵和鲜明的实践特征,中国特色社会主义教育发展道路是一条为人民服务的改革创新之路,中国特色的教育制度是中国特色社会主义教育发展道路的重要保障,加快实现教育现代化、建设教育强国是中国特色社会主义教育发展道路的根本目标,1,2,3,4,5,一、中国特色社会主义教育发展道路的,历史轨迹及其本质,中国特色社会主义教育发展道路的,科学思想内涵和鲜明实践特征,邓小平“三个面向”思想,“三个代表”重要思想和科学发展观,习近平新时代中国特色社会主义思想,开启的指导方针,推动创新和全面协调可持续发展,开启并加快了新征程,中国特色社会主义教育发展道路,坚持按照社会主义方向办教育,坚持遵循教育发展规律办教育,坚持从国情出发办教育,实践性特征,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,（一）十九大：八个明确十四个坚持,一是坚守马克思主义人民观，坚持以人民为中心办教育,二是建立新的使命观，加快实现教育现代化，建设教育强国,三是完善教育的功能观，以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，实施符合新时代要求的教育改革实验,四是提升教育质量观，全面提高教育质量,五是牢固树立党建观，全面加强党对教育工作的领导,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,（二）新时代的教育新使命,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,（三）中央深改组谋划教育改革蓝图,基础教育,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,二、新时代中国特色社会主义教育蓝图,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,（一）党和国家提出新的人才培养的标准,发布中国学生发展核心素养，要求培养必备品格与关键能力,教育,“,四为要求,”,，特别强调了,“,为谁培养人,”,这个根本问题,创新发展理念和培养创新型人才的问题,立德树人作为教育根本任务，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育,全过程,劳动教育,“,培养担当民族复兴大任的时代新人,”,重大命题,1,2,3,4,5,6,把立德树人作为教育根本任务，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,提出了创新发展理念和培养创新型人才的问题,提出了教育,“,四为要求,”,，特别强调了,“,为谁培养人,”,这个根本问题,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,“培育和践行社会主义核心价值观，发挥社会主义核心价值观对国民教育的引领作用”,党的十九大报告,“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。,”,“,必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。”,习近平：在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话,教育要“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”,习近平，在全国高校思想政治工作会议上的讲话,发布了中国学生发展核心素养，要求培养必备品格与关键能力,“,培养担当民族复兴大任的时代新人,”,重大,命题,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,“教育就是要培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，而不是旁观者和反对派。”,习近平,在北京人民大会堂会见清华大学经济管理学院顾问委员会海外委员和中方企业家委员是的讲话,“培养担当民族复兴大任的时代新人”新时代命题,党的十九大报告,德智体美劳全面发展,2018,年全国教育大会,努力,构建德智体美劳全面培养的教育体系,坚定,理想信念 增强综合素质,爱国主义情怀 健康第一理念,加强品德修养 加强改进美育,增长知识见识 弘扬,劳动,精神,培养奋斗精神,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,培养创新人才,环境退化与资源短缺,社会民生问题集中显现,提出创新发展战略,人口红利,正在消失,产业结构,亟需转型,创新能力,不强,中国的问题,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,创新型人才具有体系化的素质结构,综合的知识基础,T,型素质结构,高度的社会,责任感,实施创造性劳动并获得创造性,成果的能力,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,1.,综合的知识基础,宽厚的文化积淀,广博的跨学科知识,高深的专业知识,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,2.,创新人才的,T,型素质结构,西方模式,东方模式,创新人才的,“,”,型素质结构,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,3.,社会责任感,创新人才的核心素质,社会责任感,个体积极履行责任的态度特征和行为倾向,一切劳动和创造性行为的内在动力,知情意行的统一,包含对人类的责任、对国家的责任、对家庭的责任、对自己的责任,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,4.,实施创造性劳动并获得创造性成果的能力,知行合一,能力,终身学习能力,学思结合,能力,合作能力,独立探究,能力,能力要求,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,创新人才培养需要一个系统的政策安排,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,中国学生核心素养,（,价值观,）,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,（五）新的人才培养标准，体现了,6,个突出要求,01,04,创新能力作为人才培养的关键能力,05,担当精神、社会责任感作为人才培养的必备品格,02,价值观教育人才培养中的核心、首要地位,03,核心素养作为人才培养的基本要求,人才培养新要求,6,个,“,突出,”,人才培养的社会主义方向性,三,、,党和国家提出人才培养的新标准、新要求,06,劳动教育作为人才培养基本途径,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,（三）基础教育面临着以新时代人才培养新标准新要求为核心的多种复杂因素叠加带来的挑战与压力,新时代人才培养标准、要求和新的教育功能要求,以价值观为首的人才培养目标结构与序列、政治教育与意识形态教育的核心地位、核心素养,与之相适应的课程结构、活动结构、评价结构的调整和创新问题,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,我国基础教育长期存在一些未解决好的与新的人才培养标准要求密切相关的问题,实施素质教育与考试、升学以及党和国家人才选拔要求之间的统一问题,学习与教学中存在比较严重的重复性和碎片化问题,学生发展与学校生活中的个体主义与集体主义之间的矛盾问题,学习困难学生问题,文化自信缺失的问题,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,新的人类社会发展趋势对基础教育改革提出了新问题、新挑战，又大大加剧了基础教育解决新老问题、应对新要求、发挥新功能的迫切性。,信息化与智能化进程对基础教育提出了必须要面对的众多问题,新全球化也对人才培养和基础教育改革发展战略带来新要求,创新发展要求基础教育培养创新人才并建立相应的政策与实践体系,两个困境,信息化,智能化,创新发展,新全球化,1,2,3,4,5,结构性变革的主要背景,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,世界与社会正在发生重大变化,信息化以及伴随而来的智能化，既成为创新发展和全球化的物质与技术基础，又不断产生推动它们发展的动力,信息化,1946,年宾夕法尼亚大学诞生第一台计算机,智能化,1956,年开始人工智能的研究，,1997,年，,2016,年,创新发展,1912,年，,1987,年，,2006,年，,2016,年,新全球化,西方主导的全球化逆转与中国主导的全球化开端,三、党和国家提出人才培养的新标准、新要求,（一）基础教育结构性变革的内容与特征,信息化、智能化、创新发展、新全球化导致生产方式与生活方式变革,生产方式与生活方式变革提出新的人才培养标准,要求基础教育必须要做出相应的变革,四、基础教育需要实施结构性变革,导致生产方式与生活方式重大变革,能源革命：绿色可再生能源、各种新能源,新经济形态：互联网,+,可再生能源、,能源互联网,社会结构扁平化：,正如游牧时代转向农耕文明、在转向工业文明的过程一样，工业文明向信息文明的转变，必然带来,教育的革命性、结构性变革,教育要,面向新的工业革命,为,21,世纪第三次工业革命培养劳动力,分散式合作课堂,扁平化学习,四、基础教育需要实施结构性变革,教育正在面临发展范式的变革,范式：带有重大革命性变革的模式（托马斯,库恩）,、教育发展史上经历了多次重大革命性变革,如：,代表着教育发展范式的变革（建立在,生产方式,、,生活方式,和,发展观,变革的基础上：农耕,工业）,分散的家庭社会教育,组织化学校的产生,个别传授,班级授课,非义务教育,义务教育,学校教育,终身教育,口耳相传,书本（印刷术）的出现,四、基础教育需要实施结构性变革,教育结构性变革的三个本质,以机械化、电气化、标准化为标志的工业时代教育向,信息化、智能化,时代教育的转型,社会发展的主要动力由要素驱动、效率驱动转向,创新发展,，对人才培养与教育活动提出全新要求,以,核心素养,为目标，,价值观教育为核心,，,以信息化、智能化为基础,重构,中国教育，建设,“,中国特色世界水平现代教育,”,1,2,3,四、基础教育需要实施结构性变革,结构性变革的三个大方面,硬结构,变革：,活动结构即场景、平台、手段、形式、制度、交往方式等（,信息化、智能化为基础,）,软结构,变革,：目标、素养、课程、评价标准等（,价值观、信仰的核心地位为基础,）,硬结构与软结构,的融合形成新的教育教学体系结构,四、基础教育需要实施结构性变革,四、基础教育需要实施结构性变革,基础教育结构性变革的内容及其关系,目标结构,为谁培养人,培养什么样的人,如何培养人,情感目标,能力目标,知识目标,素质结构,核心素养,三个维度,:,担当,自由,能力,课程结构,结构化,体系化,原理化,国家课程结构,校本课程结构,公共体育课程结构,活动结构,合作,探究,扁平化,德育重大活动,德育日常活动,学科活动节假日实践活动,评价结构,诊断性评价,形成性评价终结性评价,德育量化评价,个人成绩评价,小组成绩平价,节假日实践评价,选修课程评价,案例：基础教育结构性变革的内容及其关系,四、