动物的呼吸方式讲课共26张课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,动物的呼吸方式讲课,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,动物的呼吸方式讲课动物的呼吸方式讲课56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三节其它生物的呼吸阅读44-48页知识，填表,21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。,一、营造宽松的氛围和创新的环境,轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。,我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。,1.精心营造宽松氛围,活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。,经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。,其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。,2.巧妙创设创新情境,求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。,二、利用多种教学技巧培养创新思维,学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。,我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。,1.相机而动，巧引导,作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。,如秋天的思念一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？”如此一来，教学指向清晰明快。,在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。,2.实时而为，妙点拨,经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。,如美丽的小兴安岭一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊,我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。,三、让学生动起来，成为学习的主体,创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。,1.积极鼓励主动探究,学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。,2.注重实践活动,实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。,作为一个为我国钢铁冶金企业培养优秀人才的高等院校内蒙古科技大学，在计算机文化基础教育方面，一直本着“实践为主、理论强化”的教学理念，使广大学生在教学实践中不断优化自己的素质结构、能力结构和知识结构，并让他们具备获取知识、应用知识的能力和创新能力1，最终提高他们的计算机操作和应用能力。,一 计算机文化基础教学实践的内容特色,内蒙古科技大学的计算机文化基础教育是由本校计算中心独立承担，面向全校学生；在具体的教学实践中主要设置了三个教学环节：基础A段、基础B段和基础C段，它们分别实现特定的教学要求，共同形成一个计算机文化基础教育的有机整体。,1.基础A段主要完成“计算机基础”的课程讲授，是在大一上学期开设。值得一提的是，面对21世纪的今天，计算机技术日益成熟，与之相伴的信息技术、网络技术迅速发展，为此我校又将一些有关网络技术和信息技术的基础知识增加到“计算机基础”课程之中，来充实和完善A段的“计算机基础”教育。,3.基础C段则主要针对全校学生中计算机爱好者而全年开放的计算机课程的讲授。课程有“AutoCAD计算机辅助设计”、“Photoshop图片处理”、“Flash动画制作”、“网页制作”、“3dsMAX制图”、“Internet技术”、“信息技术”等。学生在入学之后可通过相应的考试，只要考试合格就可以上自己喜欢的计算机文化基础课。例如，机械专业的学生在大一上学期，如果计算机文化基础考试成绩合格便可直接上“AutoCAD计算机辅助设计”；同样，建筑专业的学生考试合格则可直接选修“3dsMAX制图”。这样，学生总是带着兴趣和动力去学习自己感兴趣的计算机课程，自然学习目标明确、积极思考、勇于创新，教学效果也非常好。C段课程的开设不仅有助于拔尖创新人才的培养，同时最大限度地提升了每个学生的计算机文化素质，是在新时期完善计算机文化基础教育教学实践的一个大胆、有益的尝试。,因此，从我校计算机文化基础教育教学实践的内容安排上，既符合当今社会对大学生计算机水平和技能的要求，又可充分满足大学生迫切要求提高自身信息素养、网络知识的渴望。,二 计算机文化基础的实践教学方式,我校的计算机文化基础教育的实践教学方式独具特色。为了配合学生更好地掌握计算机课程的基本概念、思想和方法，学校在许多重要的计算机课程中都安排了一半以上课时的课程实践，而且科学地设计实践课的内容，强化学生的动手能力，充分挖掘学生的潜能，引导学生理性思维和理性实践。例如，在“计算机系统”的实践课中，安排每个学生设计自己的计算机，配备相应的软、硬件，并完成相应功能的设置；课程结束后，同学们对软件系统和硬件系统划分、它们各自具体功能的实现以及相互关联关系都有了深刻的体会和认识，大大提高了同学们学习计算机的兴趣。又如，在“程序设计基础”教学中采用“双语教学”的教学方式，结合“任务驱动”、“翻译教学法”等形式多样的授课方法，将教育技术学的先进理念应用于日常的实践教学，及时启发学生自觉运用所学知识设计、调试和完成相应的程序实践，强化了学生对计算机语言的理论认识和理解、培养了他们的思维素养、激发了他们的创新精神，真正发挥基础教育的作用，最终使广大学生从“认识计算机科学”逐步到“热爱计算机科学”，最后到“学好计算机科学，更好地服务于自己的专业”。,三 计算机文化基础的多媒体教学,由于多媒体计算机具有传统媒体和现代教学媒体所无法比拟的优点，它无论是对辅助教师的“教”，还是对促进学习者自主的“学”，都提供了强大的支持2。而我校正是充分利用多媒体计算机这一先进教育技术，来不断提升自己的计算机文化基础教育的教学水平。,1 多媒体课件的开发,教学课件是科学、艺术、技术相结合的产物3。真正高质量的教学课件可以在具体的教学实践中起到事半功倍的教学效果。为此，我校将多年的优秀教案整理成册，再利用各位现任教师的专业特长，如有丰富教学经验的教授和善于音响图像设计的教师负责多媒体课件的教学内容选择、可行性分析、教学设计；善于程序设计教学的教师进行脚本分析设计、软件编码，相继设计完成了计算机基础、Visual Basic、C语言的多媒体教学课件的制作。因此，培养了一支开发多媒体教学课件的教师队伍。,2 多媒体教学的评估体系,我校设置了由多名教授和副教授组成的专家组，定期对多媒体教学进行跟踪听课，及时发现多媒体教学的不足，并提出相应的调整意见，进一步提高和完善多媒体教学的教学效果和多媒体课件的功能。同时，计算中心还根据计算机文化基础各门课程的特点，开发了符合课程自身特点的考试系统，如“计算机基础”、“Visual Basic语言”、“C语言”三个考试系统；这些考试系统在日常教学中帮助任课教师有计划地进行阶段测试和期末考试，考试系统的评析子系统会迅速给出相应测试和考试结果的评估报告，针对当前多媒体教学给出一个及时、客观的分析，为今后的教学改革及下学期教学计划的制定提供可靠依据，进而从中摸索出符合教育规律的科学的教学设计，更好地服务于教学实践。,四 总结,计算机文化基础教育不仅要包括计算机基础知识，还应涵盖信息技术和网络技术知识，要与时俱进，不断拓展计算机文化基础教育的广度和深度；同时，也要积极改革陈旧的教学模式，不断学习和掌握新的教育技术（如多媒体教学），建立一个符合大学生特点的科学教学方式和方法，真正