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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,抓住关键 评价人物,改变一生的闪念,那是一个老师告诉我的故事，至今仍珍藏在心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。,那是在多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来！”话筒里传来一个小女孩的哭声和七嘴八舌的呵斥声。她回头看看正在看电视的唯一的女儿，心中立即就明白过来。肯定有个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以，胡扯了一个电话号码，才碰巧打到这里。,她当然可与以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢。她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。于是，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。,正如她预料的那样，书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正在大声地斥责着。她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：,“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”,在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌湖涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中。简单地梳洗了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了。她还特意叮嘱：如果你要看书，就到阿姨这里来。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现过。,时间如流水匆匆而过，不知不觉间，多少年的光阴一晃而过，她早已忘了这件事。有一天中午，门外响起了一阵敲门声。当她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物，“你找谁？”她疑惑地问着，但女孩却激动地说出一大堆话。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然发现，原来她就是当年的那个小女孩。多年之后，已经大学毕业，现在特意来看望自己。女孩眼睛泛着泪光，轻声说：“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我的妈妈，使我摆脱了困境，但我这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩的脸上立刻变得忧郁起来，轻轻摇着头说：“我也不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了,。,11.,从第,4,段中划线句子中，你体会到李老师是个什么样的人？,有强烈责任感、富有爱心、善解人意的老师。,“,人物形象分析”题型：,1,、直接用自己的话进行分析归纳。,如：你体会到老师是个什么样的人？结合具体内容谈谈。,卖鱼店工作人员是一个什么性格的人?,请举例说明小说主人公强身上体现了哪些性格特征。,2、,文中划线句子运用了什么描写方法，对刻画人物有什么作用？,（一）题型1 结合具体内容分析人物形象（或直接概括）,她当然可与以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢。她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。于是，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。,正如她预料的那样，书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，,而旁边的大人们，正在大声地斥责着。,她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：,“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”,在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着这个小女孩走出了书店，,并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌湖涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中。,你体会到老师是个什么样的人？结合具体内容谈谈。,塑造人物的方法,肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写,(,间接描写,)(,环境描写衬托对比以及对其他人物的描写,),正面描写,(,直接描写,),（二）题型2 结合具体的描写方法分析人物形象,1.,人物描写,改变一生的闪念,画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（,2,分）,她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”,答案：动作描写、语言描写,(1,分,),，突出了老师的善良、富有爱心,(1,分,),。,2.,环境描写,吃过面，峰子便去村小学找校长。,说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。,峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。,峰子轻轻地唤了一声：“校长。”,校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”,“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”,（榜样）,（二）题型2 结合具体的描写方法分析人物形象,划线处句子属于,-,描写，这里既反映了乡村,-,的特点，又衬托了峰子,-,的品质。,环境 贫穷落后,立志乡村教育,高尚（言之有理均可）,表述格式：描写方法作用（写出或衬托）性格品质,3,、根据人物性格特点来揣摩其在特定情境之下的言行、心理等。,13.当女教师问女孩“,你找谁？,”,时，女孩,“,激动地说出了一大堆话,”,，请你想象一下，女孩的,“,一大堆话,”,中最可能有的话是什么？请用第一人称表述。（,3,分）,您还记得十几年前，在那个书店里，被您当作女儿领出来的那个小女孩吗？,（1）符合人物形象,一念之差的小女孩，满脸泪痕，惊魂未定地看了作者一眼就跑了。,（2）结合具体语境,看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物，女孩眼睛泛着泪光，轻声说：“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我的妈妈，使我摆脱了困境，但我这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”,（3）选用合适人称,这道题应用第一人称。,（4）内容要充实流畅。,分析的人物的方法：,一、结合具体内容，通过不同角度分析人物形象。二、通过具体的人物描写方法分析人物特点。三、结合具体语境分析人物内心独白。,直击小考,开在记忆深处的花,记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。,小学时，我在加拿大生活学习过两年，经历过很多新鲜事，见过很多有趣的人，但一次买鱼的经历，令我至今难忘。,那是一个星期日，妈妈带我去一家新开张的宠物店买鱼。水族箱里养着的各式各样、五花八门的鱼让人眼花缭乱。左挑右选，我看中了一种非常漂亮但价格不菲的鱼，一条就需要20加元。,开在记忆深处的花,工作人员是一位十六七岁的大哥哥，典型的西方人的模样：一头很短的黄发，一双浅蓝色的眼睛，一个尖尖的鼻子，一张总往上翘的嘴，这张脸充满了友善。,我指着那条漂亮的鱼说：“麻烦你给我捞一条。”,让我意外的是，他问了一个似乎无关紧要的问题：“你养鱼的缸大吗?”,我疑惑地说：“不大，比较小。”我一边比划鱼缸的大小，一边说。“抱歉，我不能把这条鱼卖给你，你的鱼缸太小，会把鱼养死的，我帮你另外选一种吧。”他笑着说。,开在记忆深处的花,我怀疑自己是不是听错了。按我们中国人的思维，卖东西的主要是把东西推销出去，才不会管其他的。在国内，经常会遇到一些卖鱼人，为了牟利，专门推销那些价格昂贵却难养活的鱼。,我满脸疑惑，妈妈认为，可能是这种鱼不好养，鱼缸小容易死，怕我们找上门来，他才不愿意卖给我们。,于是我说：“您放心，如果养死了，我们不怨你。”,“这种鱼本来能活40多年，现在它还是一个婴儿，但它对生活空间要求比较高，如果鱼缸太小，很容易死的!难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼，在婴儿期就死掉吗?”,开在记忆深处的花,没有唯利是图，也没有高深的理论，有的只是再普通不过的道理：对生命自然而原始的尊重。我被他的话深深震撼了，我觉得自己无比渺小。最后，在他的建议下，我选了很好养却最便宜的一种鱼：斗鱼。一种几乎可以在一个茶杯里生活的漂亮的鱼，价钱仅需3加元。,从此以后，我对自己所养的一切动物有了另外一份关怀：尊重每一个生命，而不仅仅是让它们吃饱喝足。,开在这记忆深处的花，历久弥新，永远艳丽、清晰，吸引着我，指引着我。,3.卖鱼店工作人员是一个什么性格的人?(3分),3.(3分)友善 热情(耐心)尊重生命,(答对一点得1分，答对两点给满分),课堂检测：,家庭作业：,
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