心肺复苏图课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,心肺复苏演示图,心肺复苏演示图36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。心肺复苏演示图龙元农场医院技能操,作培训GPR,心肺复苏术,2014年,心脏骤停,心脏机械活动突然停止,(心音消失,动脉搏动消失),患者对刺激无反应,无自主呼吸或濒死喘息等,引言,自上世纪70年代CAD技术问世以来，随着计算机技术的迅猛发展，机械CAD凭着准确的数据处理能力和高超的图形处理能力，在机械设计领域得到了广泛的运用。农业机械化及其自动化专业主要培养农业机械方面的专业技术人才，具备农机机械的基本设计及制造能力，因此，在该专业中开设CAD课程非常必要，各个鉴于社会各行业对CAD技术人才的强烈需求，近年来，国内多数高等院校农业机械化及其自动化专业都相继开设了二维和三维CAD教学课程1。,最近几年来，由于课程改革的不断深化，CAD课程的学时受到了限制，我校农业机械化及其自动化专业的CAD课程是授课24学时，上机24学时。教师如何在有限的时间内对教学内容进行优选，并采取合适的教学方法，以达到满意的教学效果，提高学生的机械设计能力，是CAD课程的教师必须面对的问题。,本文分析了现阶段CAD课程教学内容和教学方法存在的问题，以此为基础，提出了教学内容的优选设置及教学方法，并对其教学效果进行了总结。,1.CAD教学存在的问题,1.1教学内容,由于CAD涉及计算机图形学、有限元法、计算机仿真、计算机信息集成技术等知识，涵盖了从产品设计、产品分析到产品数控加工的整个流程，在有限的教学学时内，不可能将全部内容均作详细讲解，需要对教学内容进行选择。从目前的教学状态来看，现阶段教学内容存在以下几点问题：,（1）教学目标不明确，知识总体架构搭建不够。由于CAD涉及的内容比较广，且教学学时有限，在CAD教学中过程中可能出现教学目标不明确，主讲教师可能着重讲解软件的操作和使用技巧，而缺乏对知识总体架构的搭建。这样，学生在学习过程中，缺乏独立分析、解决工程问题的实践能力和创新能力。,（2）教学内容和实际相脱节，在CAD教学中，教师往往按照教材顺序讲解，有些内容是生产中必须的，但课程中不涉及，比较普遍的问题，如三维教学中草图绘制、基准特征、建模特征和附加特征会详细讲解，而系列化零件设计、工程图转化和设计则不涉及，而工程图是目前生产中必须使用的，教学内容脱离了生产实际，以至于学生毕业后，可以很好地完成三维绘图，但不能合理转化成工程图。在装配设计中，讲解的是把已经设计好的零件进行装配，这些零件是提前按照图纸画好的，不存在干涉等问题，但实际生产中，需要从零件设计开始，如果各个零件分别设计，最后的装配就会出现问题，如何使用自上而下的设计，教学中不进行讲解。学生在学完这门课程之后还不清楚如何发挥三维软件强大的功能。因此，对于如何应用到生产实际中，还有一定距离。,1.2教学方法,（1）在教学方法上，教师常采用逐个指令讲解演示、学生按部就班练习的方式进行，这种教学方法不能有效提高学生学习的积极性、不利于培养学生的综合素质。教学方法单一，以命令为主，缺乏关联性的教学方法加上仅在机房中教学，学生的兴趣提不起来，尽管采用边讲边练的教学方式，老师讲授某个命令或者操作之后，学生现场操作，老师现场指导，但很多老师仍然沿袭理论课程的教学方式，强调知识体系的完整性、逻辑性、严密性，先讲解软件操作界面，然后按照图标顺序依次讲授基本命令，接着绘制一个简单的例子，最后进行复杂实例的建模.这样有一定的教学效果，方便学生理解，但也容易导致学生只懂得各个建模命令的堆砌，不清楚三维建模的设计思想，更无法形成自己的建模思路和风格，最终只是把三维软件当成一个简单的建模工具，而不是实现设计理念的良好的辅助手段，也容易让学生失去自主学习的兴趣2。,（2）在教学理念上，强调软件操作而不注重设计思想，使学生对软件的了解缺乏系统性目前，由于课时等一些条件限制，老师在课堂上只是针对软件操作加以介绍，但对于一些和软件相关的先进设计思想和方法都没有介绍或者言之较少，例如，软件的参数化思想、Top-Down 的设计方法等等，作为CAD/CAE/CAM一体化的三维设计软件，它在分析、仿真方面的功能也非常强大，恰当的使用能够使简化设计过程，使设计结果更精确，缺少这些讲解，学生对于三维设计软件的理解会趋于片面.,2.CAD教学内容的设置及教学方法的选用,2.1 教学内容的设置,（1）明确教学目标，搭建总体知识架构。在CAD教学过程中，重点搭建农机专业的总体只是架构，关注农业机械工程应用中的基本概念和方法，使学生对现代机械设计、分析和制造形成一个完整的知识体系，并将各种知识有机地联系在一起3。,（2）以农业机械为对象，与各种设计相联系。针对农机设计与制造学生特点，授课内容结合案例教学，从最简单的草绘开始，以农业机械上的零件为主导，将授课内容与农业机械紧密结合，不仅使学生学到CAD的内容，同时认识农业机械。草图绘制采用拖拉机外形；拉伸-切除功能采用悬挂架；复杂曲面造型采用犁体曲面；钣金采用拖拉机护板；等等。,2.2教学方法的选用,（1）在教学方法上，以项目教学法为主，对于项目教学法中的项目设置和情景设置，拟采用嵌套模块的方式，有大模块项目和小模块项目，将其划分为：二维草绘模块、实体造型及装配模块、曲面设计和造型模块，并在相应的模块学习中选择2-3 个项目进行学习，考虑到学习的连贯性，模块间的学习项目设置一定的相关性，使每个模块下的小项目合在一起就是一个大的项目，即将一个大项目分解在各个学习模块的小项目中，通过小项目的实施，达到相应的教学目的，同时调动学生学习的积极性、主动性、动手能力和创新能力，全面提高CA D/CAM 课程的教学质量4，5。,（2）在教学过程中，组织学生参加各类CAD竞赛，以赛促教，提高学生的综合运用能力和实际设计能力6。,3.结束语,CAD作为一门实践性很强的课程，其教学方法要基于实用主义学习理论，应该区别于传统的以传授知识为主的传统教学方法。因此，本课程以调研工程实际使用模块和模块内的具体内容作为教学内容的改革。同时，在教学中，采用以项目教学法为主，引导教学法、小组协助教学法为辅的教学方法，形成“理论-实践-创作”一体化的教学模式，使课程学习和教学更有实用性，能有效提高学生的学习效果，对于培养应用型人才大有裨益。,作为一名初中化学教师，在教学工作中关注学生创新能力，是知识经济时代对教育的必然要求，也是素质教育的重要任务。创新是多种思维和能力的展示和综合，是多重实践的迭加和智慧的结晶。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。,在平时的教学中，要着重发展和提高学生的化学智力，培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造能力，有意识的进行教学导向和设计，将有助于学生运用创新的观念和模式，进行知识的学习、实践和应用（动手、动脑），增长创新才能。现阶段的中学生接受知识的能力强，接受知识的渠道丰富，有着自己对事物的见解。但我们学校是一所普通初中，学生基础相对薄弱，缺乏一定的创新意识；没有较好的创新思维习惯；对所学知识不能灵活运用，只知生搬硬套，没有形成一套创新思维方法。,1 巧设激疑情境，激化学生的好奇心,德国教育家蒂斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。其中重要的一点就是要设法激化、唤起学生的好奇心。爱因斯坦说过：我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。大凡科学家、发明家都有强烈的好奇心，好奇心是创新的源动力。作为化学教师，可以结合化学学科的特点，巧妙地设置问题情境，激化学生好奇心。如在学习燃烧与灭火时，老师上课魔术般地说，今天我给同学们带来了传家宝-烧不坏的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后点燃，燃烧后手帕完好无损。同学们很好奇手帕为什么烧不坏，自主探究燃烧的条件。化学联系实际很强，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。我们在教学中应抓住学生这一心理特点，激发他们的好奇心和求知欲。如在菜市场卖鱼的经常会向水中通入氧气？为什么汽水瓶一开盖就会冒泡？意大利有一个屠狗洞，人进去没事，狗一进去就会死亡？教师在教学中通过不断设置类似的情景，一步步增强学生的好奇心。,2 启发式教学，培养学生想象力和创造性思维,俗话说：授之于鱼不如教之于渔。教师要改变传统教学模式，实行启发式教学，在教学活动中学生是主体，要充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，培养学生的想象力和创造性思维。如在学习分子的基本性质时，可以引导学生根据分子的性质想象分子有多小？如果你是一个水分子在水中旅行会发生什么奇妙的事情？学生通过联想、猜想，轻松运用所学知识，并融入自己的知识体系中，培养了想象力，扩大了思维空间，提高了创造性思维的能力。,又如在学习碱的化学性质时，由氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和水，教师可以引导性地提问：其他的碱如氢氧化钾是否与二氧化碳反应？如果反应生成什么物质？同学们通过分组讨论分析，由此及彼得出氢氧化钾与二氧化碳反应生成碳酸钾和水。教师此时可以进一步提问：氢氧化钠等碱可以和二氧化碳反应，那么能不能和二氧化硫反应呢？从中你能得出碱的什么化学性质？学生根据已有的知识，充分讨论，认真分析，大胆推论，氢氧化钠能和二氧化硫反应生成亚硫酸钠和水，由这几个反应学生总结归纳得出：碱能和酸性氧化物反应生成盐和水。教师可以乘胜追击：三氧化硫和氢氧化钠反应会生成身物质呢？这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生作为主体参与到整个学习过程中，轻松主动地掌握知识，发挥了学生的个性，提高了智力，培养了学生创造性思维。,3 营造轻松和谐的学习氛围，大胆鼓励学生质疑,在轻松和谐的教学环境中，教师要尊重学生，加强与学生的情感交流，允许学生对教师讲授的知识提出质疑，甚至打断教师的讲课，发挥学生的主体作用。解放学生的头脑，不迷信书本和权威，不受传统观念的束缚，敢于质疑并提出不同的见解，得出自己的新的主张；学生在思考问题不盲目遵从多数人的意见，不以众人的对错为对错，这样才能真正打破封闭，开阔思路，获得新事物，认识真理。我国古代教育家早就提出：前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进，教师应鼓励学生在一定理论知识的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，挑战旧的学术体系，在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。教师营造民主和谐的教学环境，有利于学生发现问题，学生心中有质疑，就会激励他们去钻研、探究，创新能力自然而然就慢慢提升了。,4 精心设计实验，让学生自主探索,化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以训练学生的观察、分析、探究和实验操作技能，帮助学生理解概念、掌握性质、揭示原理和规律，激发学生的学习兴